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摘要：数学学科教学的改革应让学生在生活课堂中了解学生的学习心理活动，培养学生的理性和发散性思维，在数学课堂教学中懂得如何行之有效的进行提问，促进课堂互动，提高学生的思考行为效率和提高课堂专注重。而初中数学教学中课程更是学生掌握数学知识的重要学科。
关键词：初中数学;课堂提问;问题;原则;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-150
一、初中数学课堂教学提问问题
在初中数学教学课堂提问实践中摸索出现的问题并加以解决才能真正去发挥课堂提问的价值。
首先，教学活动并不是一味的要求在课堂上进行提问，这样反而忽略了本着以提升学生能力为目标来提出高质量的本质。学生的学习兴趣与思考能力的提升是教学活动中教学高质量的体现。而那些在课堂设问中选择好设问角度和教材内容的最佳切八点 进行提问往往能带给学生浓厚的兴趣，调动起学生思维的积极性。
其次，课堂教学应该面向全体学生，教师的提问应该根据解答问题能精确把握在处于学生已有的思维水平临近区域，每个教师都喜欢学习好、能力强的学生，这毋庸置疑，但是不管学生的能力好与不好，老师都能有针对性的教导，学困生就不会因缺乏学习存在感和兴趣而丧失学习的积极性。
最后，如果老师在课堂上与学生提问中无故地打断学生的讲解的思路，那就不能真正地让每个学生参与到学习活动中，不能促进教学活动的深入，将课堂提问变成了老师一人的一言堂。这往往就是老师在课程提问中不注重课堂反馈的表现。
二、初中数学课堂教学提问原则
首先，学生的思维发展规律应使其沿着一个适合其攀登的阶梯有序发展，逐步推进，进而让全体学生分层有针对性的对一个知识点问题进行思考，能更好地让教师从考虑学生学习能力和教学目标出发的教学课堂提问具有讲究层次性。
其次，在探讨课堂问题时，应该首先让学生们能积极参与到这个充满活力的课堂提问的意境中，这种具有趣味性又具启发性的问题探讨更能贴近学生们的心理，锻炼学生的思维。
最后，课堂提问首先要根据所提问的内容是不是教学内容中处于适合学生掌握的认知程度，问题过于简单或问题太难反而会让学生们过于疲惫失去兴趣，苦思冥想而不得其果，起不到真正要达到的效果。科学上讲究要找到学生“最近发展区”的思维原理，还有就是通常我们所说的科学适度性原则。在教学时，精确地把握课程上提问的次数和时间，使得每一个学生都能积极参与到教学提问中来。
三、初中数学课堂教学提问方法
构建高效课堂，需要科学的学法指导，而教师重视与学生之间的互动交流，如何去做好课堂的提问并加以创新，是每一位老师都要去深思熟虑去做的。
（1）课堂提问氛围的打造。
随着新时代的发展，传统的教育模式显得比较单一，不在合适，很多优秀的教师课程氛围活跃是老师与学生的关系打成一片，老师能融入到学生中去。那么这就需要当下的教师们能积极主动地与学生们一起在课堂活动中互动，保持平等友好的关系，俗话说：“严师出高徒”，其实每个学生都有它独特的一面，我们应该善于使用发现的眼睛去观察每个学生的优缺点，优点多表扬，缺点多以包容，给予其自信心就能为良好的师生关系营造良好课堂氛围。
（2）利用问题悬念引导学生质疑
在初中数学课堂中，我们创设良好的悬念质疑情境，产生兴趣是做事的源头，通常很多老师在上课前都喜欢用设问的形式将学生们带入到接下来的课程中，在这样的情境中，学生们上课的热情都比较饱满且洋溢，就如同我们在观看电视剧时都希望能看到大结局如何一样。在这种数学课堂中，学生也更希望自己能解开问题，那將是一种言不由表的成就感和喜悦感。
（3） 联系生活实际进行提问
生活，是一片书海，是一步阶梯，让我们懂得思考，将数学与生活、学习、活动的有机结合，让学生们以数学的角度结合生活中的实例去思考问题。
举个例子来说：比如在数学课程中，今天老师教学的内容是学习“图形的旋转”，而这个时候老师以贴近生活的形式向学生们展示了日常生活中如：老师带的手表，教室的电风扇叶片、大家骑得自行车和电动车车轮等，老师接着又在教学课堂提问大家，让学生们能去思考生活中还有哪些生活实物是今天教学的内容“图形的旋转”，进而引发了学生们学习数学兴趣，能有效帮助学生将知识的系统性逐渐向“生活化”进行转变。课程结束后，教师也可以要求学生根据课堂教学的知识点设计图案并且实现旋转功能，让学生理解并接受课堂教学内容转化后的实际生活应用，帮助学生建立系统完整的课堂教学提问方法。
综上所述，为确保数学课堂教学提问方式能取得预期中的实施效果，教师在设计课堂教学提问时，应该抓住课堂教学内容和实际生活的联系，让学生能够通过自己在实际生活中的体会对知识点展开联想和思考，积极实现课堂教学提问的互动性需求，使学生课堂参与的积极性得到增强。因此教师在提前预习和制定教学方案时应该基于数学教材知识，广泛了解学生对社会体验和未知事物展开交流和探索的需求，真正做到以学生为主体，促进现代化教育质量改革工作深入推进和发展。特别是在现代化教育发展的背景下，教师课堂提问方式和提问内容的精确性及代表性特点更加显著，往往能够成为学生掌握知识点的重点手段，进而达到提高数学课堂教学质量，拓展学生数学知识应用能力的目的。在优化课堂教学提问方法时，教师应该发挥其对学生学习活动的引领作用，让学生之间能够形成相互作用和彼此交流的课堂关系，不断对数学课堂教学方法和提问做出适当的调整及更改，让学生的自主创新能力和教学积极性得到增强，这也是实现教育现代化发展必不可少的条件基础。
参考文献
[1] 李军. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 学周刊，2012（14）：124-126.
关键词：初中数学;课堂提问;问题;原则;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-150
一、初中数学课堂教学提问问题
在初中数学教学课堂提问实践中摸索出现的问题并加以解决才能真正去发挥课堂提问的价值。
首先，教学活动并不是一味的要求在课堂上进行提问，这样反而忽略了本着以提升学生能力为目标来提出高质量的本质。学生的学习兴趣与思考能力的提升是教学活动中教学高质量的体现。而那些在课堂设问中选择好设问角度和教材内容的最佳切八点 进行提问往往能带给学生浓厚的兴趣，调动起学生思维的积极性。
其次，课堂教学应该面向全体学生，教师的提问应该根据解答问题能精确把握在处于学生已有的思维水平临近区域，每个教师都喜欢学习好、能力强的学生，这毋庸置疑，但是不管学生的能力好与不好，老师都能有针对性的教导，学困生就不会因缺乏学习存在感和兴趣而丧失学习的积极性。
最后，如果老师在课堂上与学生提问中无故地打断学生的讲解的思路，那就不能真正地让每个学生参与到学习活动中，不能促进教学活动的深入，将课堂提问变成了老师一人的一言堂。这往往就是老师在课程提问中不注重课堂反馈的表现。
二、初中数学课堂教学提问原则
首先，学生的思维发展规律应使其沿着一个适合其攀登的阶梯有序发展，逐步推进，进而让全体学生分层有针对性的对一个知识点问题进行思考，能更好地让教师从考虑学生学习能力和教学目标出发的教学课堂提问具有讲究层次性。
其次，在探讨课堂问题时，应该首先让学生们能积极参与到这个充满活力的课堂提问的意境中，这种具有趣味性又具启发性的问题探讨更能贴近学生们的心理，锻炼学生的思维。
最后，课堂提问首先要根据所提问的内容是不是教学内容中处于适合学生掌握的认知程度，问题过于简单或问题太难反而会让学生们过于疲惫失去兴趣，苦思冥想而不得其果，起不到真正要达到的效果。科学上讲究要找到学生“最近发展区”的思维原理，还有就是通常我们所说的科学适度性原则。在教学时，精确地把握课程上提问的次数和时间，使得每一个学生都能积极参与到教学提问中来。
三、初中数学课堂教学提问方法
构建高效课堂，需要科学的学法指导，而教师重视与学生之间的互动交流，如何去做好课堂的提问并加以创新，是每一位老师都要去深思熟虑去做的。
（1）课堂提问氛围的打造。
随着新时代的发展，传统的教育模式显得比较单一，不在合适，很多优秀的教师课程氛围活跃是老师与学生的关系打成一片，老师能融入到学生中去。那么这就需要当下的教师们能积极主动地与学生们一起在课堂活动中互动，保持平等友好的关系，俗话说：“严师出高徒”，其实每个学生都有它独特的一面，我们应该善于使用发现的眼睛去观察每个学生的优缺点，优点多表扬，缺点多以包容，给予其自信心就能为良好的师生关系营造良好课堂氛围。
（2）利用问题悬念引导学生质疑
在初中数学课堂中，我们创设良好的悬念质疑情境，产生兴趣是做事的源头，通常很多老师在上课前都喜欢用设问的形式将学生们带入到接下来的课程中，在这样的情境中，学生们上课的热情都比较饱满且洋溢，就如同我们在观看电视剧时都希望能看到大结局如何一样。在这种数学课堂中，学生也更希望自己能解开问题，那將是一种言不由表的成就感和喜悦感。
（3） 联系生活实际进行提问
生活，是一片书海，是一步阶梯，让我们懂得思考，将数学与生活、学习、活动的有机结合，让学生们以数学的角度结合生活中的实例去思考问题。
举个例子来说：比如在数学课程中，今天老师教学的内容是学习“图形的旋转”，而这个时候老师以贴近生活的形式向学生们展示了日常生活中如：老师带的手表，教室的电风扇叶片、大家骑得自行车和电动车车轮等，老师接着又在教学课堂提问大家，让学生们能去思考生活中还有哪些生活实物是今天教学的内容“图形的旋转”，进而引发了学生们学习数学兴趣，能有效帮助学生将知识的系统性逐渐向“生活化”进行转变。课程结束后，教师也可以要求学生根据课堂教学的知识点设计图案并且实现旋转功能，让学生理解并接受课堂教学内容转化后的实际生活应用，帮助学生建立系统完整的课堂教学提问方法。
综上所述，为确保数学课堂教学提问方式能取得预期中的实施效果，教师在设计课堂教学提问时，应该抓住课堂教学内容和实际生活的联系，让学生能够通过自己在实际生活中的体会对知识点展开联想和思考，积极实现课堂教学提问的互动性需求，使学生课堂参与的积极性得到增强。因此教师在提前预习和制定教学方案时应该基于数学教材知识，广泛了解学生对社会体验和未知事物展开交流和探索的需求，真正做到以学生为主体，促进现代化教育质量改革工作深入推进和发展。特别是在现代化教育发展的背景下，教师课堂提问方式和提问内容的精确性及代表性特点更加显著，往往能够成为学生掌握知识点的重点手段，进而达到提高数学课堂教学质量，拓展学生数学知识应用能力的目的。在优化课堂教学提问方法时，教师应该发挥其对学生学习活动的引领作用，让学生之间能够形成相互作用和彼此交流的课堂关系，不断对数学课堂教学方法和提问做出适当的调整及更改，让学生的自主创新能力和教学积极性得到增强，这也是实现教育现代化发展必不可少的条件基础。
参考文献
[1] 李军. 有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 学周刊，2012（14）：124-126.