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摘要： 在以核心素养为中心的新课改大环境中，各科教师开始了对自身所负责学科的教学方法、教学模式的改革和创新，但很多教师仅注重课堂教育，却忽略了教育中同样重要的一环，那就是课后作业的设计，使得学生无法在脱离课堂后做到自主地吸收和主动应用当天所学，而导致了课堂教学效果显著，但学习效果和知识储备效果不佳的现象出现，以小学语文为例对有效作业的设计等做更为深入的研究和探讨。
关键词： 小学语文;有效作业;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-045
前言
作为学生学习生涯中最为重要的环节之一，一个好的作业设计，不但能帮助学生加深对课堂所学知识的掌握度，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，还能够从不同的层面开阔学生的学习视野，培养其将所学应用于实际生活的能力，提高其分析及解决问题的能力，由此可见，科学合理的作业设计，对于学生的学习来说起重要作用。
一、注重作业形式的多样性
作业对大多数小学生来说，是一种压力，如果再在形式上不注意多样性，学生不但会有负担，而且还会没有兴趣，使作业流于形式，没有效果。如，好多老师每天学完课文会给学生布置这样的作业，把课后的生字，每个写十遍、五遍。如果生字较少，可能还没有等到学生产生抵触情绪就已经完成了;如果生字较多，学生在完成的过程中肯定会产生厌烦情绪，出现应付情况，这就会使作业效果大打折扣。所以，作为小学语文老师，要结合小学生的心理，在设计作业时要注重形式，实现多样性。首先，能听的作业。在学习完课文后，可以让学生听课文诵读或者听与课文有关的背景内容。其次，能说的作业。学习完课文，让学生回到家给爸爸妈妈复述课文的内容，提升学生的语言表达能力。最后，能读或写的作业。阅读与写作是语文学习中必不可少的内容，在学习完课文后，老师不要教学生写生字，可以让学生阅读相关的文章，或者根据课文仿写内容、给课文重新写一个结尾等。这种形式多样的作业，对于小学生来说既能吸引他们的注意力、好奇心，又能有效巩固学生所学的知识，丰富学生的课后学习内容，实现作业的有效性。
二、控制作业的量，重视学生的发展
小学生学习任务重已经成为社会普遍关注的问题，而学生的作业任务多也是当下非常普遍的现象，当作业的量已经超过了小学生身心负荷，不利于学生大脑和智力的成长，我们的教育事业就需要进行深人改革4。因此语文教师在布置作业时应该提高作业的科学性，要明确作业的目标是帮助学生巩固知识、掌握学习的方式，所以在作业的布置上应该遵循少而精的原则。教师要根据教学内容的要求以及学生的学习情况，对作业的题量进行控制，而且要尽量提高作业设计的科学性，难度一般要由浅人深，由易变难，同时还要重视基本知识的巩固。一般教师在布置语文作业时，可以对作业的类型进行分类，不同类型的作业可以安排在15分钟左右，从而保障作业的协调性。比如在学习五年级上册第七单元的三首古诗后，教师可以安排学生再次对古诗的朗读方式、背景分析、节奏和字词的品昧等方面进行巩固，让学生回顾教师课堂讲述的内容，让家长监督学生关上课本回忆教师的讲解内容，默写古诗词的含义，并且根据自己的默写去背诵诗词，从而提高作业完成的质量。同时，作业的设计需要以学生的全面发展为目标，以促进学生的学习积极性和兴趣为中心，保障学生能够在完成作业的过程中实现能力的提升。
三、明确作业设计的目标
科学有效的作业设计是提高学科教学效果的重要环节。从新课改的教育目标出发，语文学习的最终目的就是为了提高学生的学科素养及核心素养，因此语文作业的设计也应该围绕这个主题来开展。首先，从课程出发，教师应该教会学生理解语文学习的目的不仅仅是为了掌握多少文字、文章，而是通过对文字和文章的學习来提高自己的文学素养，从而提高自身语言及文字的运用能力，明白所有皆为所用的道理，所以作业设计也应以语言和文字的运用为基础来进行。其次，从教师角度出发，作业是教师了解学生知识掌握程度的最佳手段，在进行作业设计时，一定要抓住教学重点，以此为基点来进行具有针对性和实效性的作业设计，根据学生的完成情况，随时掌握教学效果的优劣并及时调整教学策略，平衡学生的接受程度，将教学效果提升至最佳。最后，从学生的学习出发。学生是一切教育的主体，因此作业设计一定要以学生的实际情况为基础，针对学生不同的掌握程度以及易错的难点来进行，让每个学生都能在亳无压力的情况下完成知识的掌握和累积，循序渐进地缩小不同层面的学生对知识掌握的差距，提高学生的学习兴趣、自主学习及完成作业的能力，达到最终核心素养的培养目的。
四、优化作业批改方式
首先，教师要摆正对作业批改的态度，进行形式上的创新。在课堂上对作业进行批改时，可以给学生留一定的时间来完成作业，特别是一些需要学生相互讨论和合作的作业，并且要及时地对作业进行评价。其次，可以选择学生互评的方式，以小组为单位进行作业批改，教师再对批改的情况进行搜集，从而整理好作业完成的情况，加强易错题的讲解。最后，教师还要对一些背诵任务、生字生词的认识和应用等进行抽查和面对面批改和评价，让学生明白基础的重要性，提高学生的重视程度。
五、提高评价的激励性和欣赏性
作业评价不仅是为了掌握学生的学习情况，更是为了帮助学生树立正确的学习态度，在作业完成的过程中树立信心。因此教师在评价作业时需要以激励为主，善于发现学生的优点，例如字迹工整、想法新颖等，要及时给予肯定和赞扬。同时还要增加作业评价的欣赏性，比如在学生完成作业效率和质量都比较高的情况下，可以批注一些祝福和肯定的语言，例如你真的很棒！你还可以更棒！让学生能够通过完成作业爱.上语文学习，提高学生的语文学习能力。
结语
综上所述，语文作业的有效性对于语文学科的教学质量以及学生的学习质量都起着至关重要的作用，这就要求教师在进行作业设计时，一定要将课堂与实践紧密结合在一-起，运用科学创新的手段来提高语文作业的有效性，这对实现学生核心素养的培养目标也有着极为重要的意义。
参考文献
[1]高纳琛.小学语文有效作业设计策略之我见[J].新课程，2021（15）：19.
[2]王燕萍.创新作业形式，培养核心素养——谈小学语文有效作业的实践研究[J].新课程，2021（13）：3.
[3]孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].山西青年，2021（06）：185-186.
关键词： 小学语文;有效作业;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-045
前言
作为学生学习生涯中最为重要的环节之一，一个好的作业设计，不但能帮助学生加深对课堂所学知识的掌握度，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，还能够从不同的层面开阔学生的学习视野，培养其将所学应用于实际生活的能力，提高其分析及解决问题的能力，由此可见，科学合理的作业设计，对于学生的学习来说起重要作用。
一、注重作业形式的多样性
作业对大多数小学生来说，是一种压力，如果再在形式上不注意多样性，学生不但会有负担，而且还会没有兴趣，使作业流于形式，没有效果。如，好多老师每天学完课文会给学生布置这样的作业，把课后的生字，每个写十遍、五遍。如果生字较少，可能还没有等到学生产生抵触情绪就已经完成了;如果生字较多，学生在完成的过程中肯定会产生厌烦情绪，出现应付情况，这就会使作业效果大打折扣。所以，作为小学语文老师，要结合小学生的心理，在设计作业时要注重形式，实现多样性。首先，能听的作业。在学习完课文后，可以让学生听课文诵读或者听与课文有关的背景内容。其次，能说的作业。学习完课文，让学生回到家给爸爸妈妈复述课文的内容，提升学生的语言表达能力。最后，能读或写的作业。阅读与写作是语文学习中必不可少的内容，在学习完课文后，老师不要教学生写生字，可以让学生阅读相关的文章，或者根据课文仿写内容、给课文重新写一个结尾等。这种形式多样的作业，对于小学生来说既能吸引他们的注意力、好奇心，又能有效巩固学生所学的知识，丰富学生的课后学习内容，实现作业的有效性。
二、控制作业的量，重视学生的发展
小学生学习任务重已经成为社会普遍关注的问题，而学生的作业任务多也是当下非常普遍的现象，当作业的量已经超过了小学生身心负荷，不利于学生大脑和智力的成长，我们的教育事业就需要进行深人改革4。因此语文教师在布置作业时应该提高作业的科学性，要明确作业的目标是帮助学生巩固知识、掌握学习的方式，所以在作业的布置上应该遵循少而精的原则。教师要根据教学内容的要求以及学生的学习情况，对作业的题量进行控制，而且要尽量提高作业设计的科学性，难度一般要由浅人深，由易变难，同时还要重视基本知识的巩固。一般教师在布置语文作业时，可以对作业的类型进行分类，不同类型的作业可以安排在15分钟左右，从而保障作业的协调性。比如在学习五年级上册第七单元的三首古诗后，教师可以安排学生再次对古诗的朗读方式、背景分析、节奏和字词的品昧等方面进行巩固，让学生回顾教师课堂讲述的内容，让家长监督学生关上课本回忆教师的讲解内容，默写古诗词的含义，并且根据自己的默写去背诵诗词，从而提高作业完成的质量。同时，作业的设计需要以学生的全面发展为目标，以促进学生的学习积极性和兴趣为中心，保障学生能够在完成作业的过程中实现能力的提升。
三、明确作业设计的目标
科学有效的作业设计是提高学科教学效果的重要环节。从新课改的教育目标出发，语文学习的最终目的就是为了提高学生的学科素养及核心素养，因此语文作业的设计也应该围绕这个主题来开展。首先，从课程出发，教师应该教会学生理解语文学习的目的不仅仅是为了掌握多少文字、文章，而是通过对文字和文章的學习来提高自己的文学素养，从而提高自身语言及文字的运用能力，明白所有皆为所用的道理，所以作业设计也应以语言和文字的运用为基础来进行。其次，从教师角度出发，作业是教师了解学生知识掌握程度的最佳手段，在进行作业设计时，一定要抓住教学重点，以此为基点来进行具有针对性和实效性的作业设计，根据学生的完成情况，随时掌握教学效果的优劣并及时调整教学策略，平衡学生的接受程度，将教学效果提升至最佳。最后，从学生的学习出发。学生是一切教育的主体，因此作业设计一定要以学生的实际情况为基础，针对学生不同的掌握程度以及易错的难点来进行，让每个学生都能在亳无压力的情况下完成知识的掌握和累积，循序渐进地缩小不同层面的学生对知识掌握的差距，提高学生的学习兴趣、自主学习及完成作业的能力，达到最终核心素养的培养目的。
四、优化作业批改方式
首先，教师要摆正对作业批改的态度，进行形式上的创新。在课堂上对作业进行批改时，可以给学生留一定的时间来完成作业，特别是一些需要学生相互讨论和合作的作业，并且要及时地对作业进行评价。其次，可以选择学生互评的方式，以小组为单位进行作业批改，教师再对批改的情况进行搜集，从而整理好作业完成的情况，加强易错题的讲解。最后，教师还要对一些背诵任务、生字生词的认识和应用等进行抽查和面对面批改和评价，让学生明白基础的重要性，提高学生的重视程度。
五、提高评价的激励性和欣赏性
作业评价不仅是为了掌握学生的学习情况，更是为了帮助学生树立正确的学习态度，在作业完成的过程中树立信心。因此教师在评价作业时需要以激励为主，善于发现学生的优点，例如字迹工整、想法新颖等，要及时给予肯定和赞扬。同时还要增加作业评价的欣赏性，比如在学生完成作业效率和质量都比较高的情况下，可以批注一些祝福和肯定的语言，例如你真的很棒！你还可以更棒！让学生能够通过完成作业爱.上语文学习，提高学生的语文学习能力。
结语
综上所述，语文作业的有效性对于语文学科的教学质量以及学生的学习质量都起着至关重要的作用，这就要求教师在进行作业设计时，一定要将课堂与实践紧密结合在一-起，运用科学创新的手段来提高语文作业的有效性，这对实现学生核心素养的培养目标也有着极为重要的意义。
参考文献
[1]高纳琛.小学语文有效作业设计策略之我见[J].新课程，2021（15）：19.
[2]王燕萍.创新作业形式，培养核心素养——谈小学语文有效作业的实践研究[J].新课程，2021（13）：3.
[3]孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].山西青年，2021（06）：185-186.