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【摘要】人对于音乐的感受是通过教育来实现的，音乐是比较抽象的，所以音乐课中通过唱游与器乐教学来表达，学生更容易接受。所谓唱游就是在音乐中身体会不由自主地舞动，这是音乐教育所带来的益处。唱游和器乐教学的结合是实现音乐教育的重要方法。
【关键词】小学音乐;音乐教育;唱游;器乐教学;重要性
人的大脑由左脑和右脑组成，当受到不同程度的刺激后，身体就会出现不同的行为。小学生思维比较活跃，想象力比较丰富，当听到音乐时，身体会不自由主地律动起来，不知不觉中感受音乐所带来的美感，潜移默化中激发小学生的想象力和创造力。
一、唱游和器乐教学所带来的“魅力”
唱游就是身体听到音乐跟着律动，从而来表达音乐所带来得感受，久而久之，小学生的思维就会发生变化，精神境界得以提升。同时，音乐还可以促进教师和学生的关系，教师可以通过音乐来和学生互动，教师可以了解到每个学生的性格和个性展示，音乐教学就实现了教师和学生更和谐、更愉快的画面。
课堂中的器乐教学是指在音乐课中不仅只有歌唱和律动，还应包含一些小乐器的学习和演奏。乐器的魅力是和歌唱不同的，它需要感受音乐的同时，還要手眼脑结合，左右脑的联动，身体的感受，对伴奏的理解，最重要的是和同学间唱游配合的默契，以及完成一首乐曲的成就感。这种成就感不仅体现在课上，更容易蔓延到课后生活中，甚至以后的工作生活中。并且器乐学习的记忆是较为漫长的，学生在日后的人生中可以一直感受到乐器演奏的快乐和轻松。
二、提高学生的学习音乐兴趣，唱游和器乐教学的结合很重要
通过调查发现，器乐演奏例如钢琴，对于学生的心理变化有很大促进作用。学生在上钢琴课的时候，手指不停弹奏着，身体也会随着律动，由此带来的美感，只怕是只有身在音乐中的学生才能体会吧。而音乐课中的器乐教学主要激发学生兴趣、欣赏、开发性思维和创造。如果通过唱游与器乐的结合，就能让学生自己体会音乐，这样更容易理解，使学生们自己与音乐产生共鸣，这样学生不仅是欣赏者，更是参与者，由此音乐给学生带来的归属感，不言而喻。
器乐教学要培养学生的节奏感，如果我们将节奏比喻成身体的一部分，那么骨骼就是节奏，可见音乐教学中节奏是最基础的。在训练节奏时，利用打击乐器来进行一些训练，这样就激发了学生的兴趣，也让学生感受到节奏的效果，这样学生无论何时听到音乐都会不由自主的产生节奏感。要使器乐在音乐教育中充分地发挥作用，学生应熟练地掌握节奏的基本方法，如果出现比较难的问题，教师会帮助学生解决，这就需要教师不断地提升自己的专业技能和素质教育。当然，在器乐教学的过程中会出现问题，还需我们注意，教师讲课的同时，一定要注重教学方式的趣味性，吸引学生的注意力，以此来提升学生的思想品德，净化心灵，陶冶情操。让学生正确学习演奏的方法和姿势，从小培养爱护器乐和规范演奏的良好习惯，初步培养节奏的能力，以此来表现器乐节奏感的表现。根据学生的心里表现，培养学生学习的习惯和兴趣，兴趣是学生学习音乐的动力，在教学内容方面，教师应创设一些符合小学生的“有趣”的教学模式，将其内容贯穿于唱游与器乐教学的全过程中，使兴趣成为学生学习的动力。
三、唱游与器乐教学结合的方式，可以激发学生的兴趣
让学生用这种方式来学习和了解音乐，慢慢地体会到音乐所给我们带来的快乐，通过乐器演奏和歌唱，更能吸引学生的注意力，这样更能提高小学生的专注力。唱游与器乐结合教学可以使学生更容易接受，学生在音乐课上弹奏的过程中，给学生自由空间，让他们尽情发挥想象，让他们自己体会音乐所带给自己的快乐，他们在演奏乐器的时候，知道自己需要什么，或者是自己已经掌握了什么，用自己的听觉去感受美，唱游与器乐，一唱一弹，在音乐的世界里自由徜徉。
笔者任教于广东省博罗县龙溪中心小学，这是一所乡村学校，音乐课堂在这几年愈发正规和专业，然而学生接触和学习器乐的机会却不多，一个年级中有少数几位学生在校外培训机构曾学习或正在学习钢琴，但也仅限于钢琴。因此，在开始进入器乐教学之前，笔者也在口琴、竖笛和口风琴中选择了很久，最后经过音乐科组全体教师的商讨，认为口风琴较为适合学生，一是考虑到口风琴体积小，音准好，是旋律性优良的键盘是吹奏乐器;二是鉴于学生对钢琴的熟知，使得他们更容易接受手风琴;三是有一部分学生已经学过钢琴，在今后的学习中可以成为“小老师”，协助教师使全班学习效率提高。
在教学过程中，笔者先以五年级的一个班级为试点，因为学生们从来没有接触过手风琴，一开始对器乐的学习很感兴趣，笔者也是将器乐学习穿插进唱游课中，希望能将学生的兴趣一直保持下去。笔者在一个班的教学中吸取经验，发现学生好的方面，有天赋的地方放，感兴趣的点，也研究一些教学方法，帮助学生克服困难。主要做法有以下几点：
1.一学期完成一至两首歌曲的演奏和唱游配合，不求多而求精;
2.让学生多聆听口风琴演奏的美妙旋律，提升学生的审美也更容易进行教学;
3.遇到困难是一个一个解决，不急于求成，不为难学生;
4.发挥班级里“小老师”的作用，以先进带后进;
5.对感兴趣的学生进行课后小组辅导，并在班级安排演出，使他们的爱好可以延续。
然后，将这种有把握的模式从小到大，从点到面的扩散到整个年级，再根据不同班级的特点进行因材施教，循循善诱，目的不在于演奏的多精准，或者演唱的多专业，而是将二者有机地结合起来，能使课堂气氛达到高潮，学生在音乐中畅游，提高审美的同时身心愉悦。
小学音乐教育是素质教育，旨在于提高小学生的素质，不要给予太大的压力，导致小学生的抗拒。首先要用音乐吸引小学生，激发他们的兴趣，让他们从心里来喜欢音乐，而不是为了作业而听音乐，那样就失去了音乐教育的真正意义，最后，教师要把重点放在自己身上，自己的专业技能提升了，才能更好地指导学生。总之，只要我们正确掌握唱游与器乐教学的正确方法，就能充分发挥这种教学模式的作用，也能提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]华彬.歌唱游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：728-729.
[2]吴汶谦.浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J].读与写，2021，18（2）：234.
【关键词】小学音乐;音乐教育;唱游;器乐教学;重要性
人的大脑由左脑和右脑组成，当受到不同程度的刺激后，身体就会出现不同的行为。小学生思维比较活跃，想象力比较丰富，当听到音乐时，身体会不自由主地律动起来，不知不觉中感受音乐所带来的美感，潜移默化中激发小学生的想象力和创造力。
一、唱游和器乐教学所带来的“魅力”
唱游就是身体听到音乐跟着律动，从而来表达音乐所带来得感受，久而久之，小学生的思维就会发生变化，精神境界得以提升。同时，音乐还可以促进教师和学生的关系，教师可以通过音乐来和学生互动，教师可以了解到每个学生的性格和个性展示，音乐教学就实现了教师和学生更和谐、更愉快的画面。
课堂中的器乐教学是指在音乐课中不仅只有歌唱和律动，还应包含一些小乐器的学习和演奏。乐器的魅力是和歌唱不同的，它需要感受音乐的同时，還要手眼脑结合，左右脑的联动，身体的感受，对伴奏的理解，最重要的是和同学间唱游配合的默契，以及完成一首乐曲的成就感。这种成就感不仅体现在课上，更容易蔓延到课后生活中，甚至以后的工作生活中。并且器乐学习的记忆是较为漫长的，学生在日后的人生中可以一直感受到乐器演奏的快乐和轻松。
二、提高学生的学习音乐兴趣，唱游和器乐教学的结合很重要
通过调查发现，器乐演奏例如钢琴，对于学生的心理变化有很大促进作用。学生在上钢琴课的时候，手指不停弹奏着，身体也会随着律动，由此带来的美感，只怕是只有身在音乐中的学生才能体会吧。而音乐课中的器乐教学主要激发学生兴趣、欣赏、开发性思维和创造。如果通过唱游与器乐的结合，就能让学生自己体会音乐，这样更容易理解，使学生们自己与音乐产生共鸣，这样学生不仅是欣赏者，更是参与者，由此音乐给学生带来的归属感，不言而喻。
器乐教学要培养学生的节奏感，如果我们将节奏比喻成身体的一部分，那么骨骼就是节奏，可见音乐教学中节奏是最基础的。在训练节奏时，利用打击乐器来进行一些训练，这样就激发了学生的兴趣，也让学生感受到节奏的效果，这样学生无论何时听到音乐都会不由自主的产生节奏感。要使器乐在音乐教育中充分地发挥作用，学生应熟练地掌握节奏的基本方法，如果出现比较难的问题，教师会帮助学生解决，这就需要教师不断地提升自己的专业技能和素质教育。当然，在器乐教学的过程中会出现问题，还需我们注意，教师讲课的同时，一定要注重教学方式的趣味性，吸引学生的注意力，以此来提升学生的思想品德，净化心灵，陶冶情操。让学生正确学习演奏的方法和姿势，从小培养爱护器乐和规范演奏的良好习惯，初步培养节奏的能力，以此来表现器乐节奏感的表现。根据学生的心里表现，培养学生学习的习惯和兴趣，兴趣是学生学习音乐的动力，在教学内容方面，教师应创设一些符合小学生的“有趣”的教学模式，将其内容贯穿于唱游与器乐教学的全过程中，使兴趣成为学生学习的动力。
三、唱游与器乐教学结合的方式，可以激发学生的兴趣
让学生用这种方式来学习和了解音乐，慢慢地体会到音乐所给我们带来的快乐，通过乐器演奏和歌唱，更能吸引学生的注意力，这样更能提高小学生的专注力。唱游与器乐结合教学可以使学生更容易接受，学生在音乐课上弹奏的过程中，给学生自由空间，让他们尽情发挥想象，让他们自己体会音乐所带给自己的快乐，他们在演奏乐器的时候，知道自己需要什么，或者是自己已经掌握了什么，用自己的听觉去感受美，唱游与器乐，一唱一弹，在音乐的世界里自由徜徉。
笔者任教于广东省博罗县龙溪中心小学，这是一所乡村学校，音乐课堂在这几年愈发正规和专业，然而学生接触和学习器乐的机会却不多，一个年级中有少数几位学生在校外培训机构曾学习或正在学习钢琴，但也仅限于钢琴。因此，在开始进入器乐教学之前，笔者也在口琴、竖笛和口风琴中选择了很久，最后经过音乐科组全体教师的商讨，认为口风琴较为适合学生，一是考虑到口风琴体积小，音准好，是旋律性优良的键盘是吹奏乐器;二是鉴于学生对钢琴的熟知，使得他们更容易接受手风琴;三是有一部分学生已经学过钢琴，在今后的学习中可以成为“小老师”，协助教师使全班学习效率提高。
在教学过程中，笔者先以五年级的一个班级为试点，因为学生们从来没有接触过手风琴，一开始对器乐的学习很感兴趣，笔者也是将器乐学习穿插进唱游课中，希望能将学生的兴趣一直保持下去。笔者在一个班的教学中吸取经验，发现学生好的方面，有天赋的地方放，感兴趣的点，也研究一些教学方法，帮助学生克服困难。主要做法有以下几点：
1.一学期完成一至两首歌曲的演奏和唱游配合，不求多而求精;
2.让学生多聆听口风琴演奏的美妙旋律，提升学生的审美也更容易进行教学;
3.遇到困难是一个一个解决，不急于求成，不为难学生;
4.发挥班级里“小老师”的作用，以先进带后进;
5.对感兴趣的学生进行课后小组辅导，并在班级安排演出，使他们的爱好可以延续。
然后，将这种有把握的模式从小到大，从点到面的扩散到整个年级，再根据不同班级的特点进行因材施教，循循善诱，目的不在于演奏的多精准，或者演唱的多专业，而是将二者有机地结合起来，能使课堂气氛达到高潮，学生在音乐中畅游，提高审美的同时身心愉悦。
小学音乐教育是素质教育，旨在于提高小学生的素质，不要给予太大的压力，导致小学生的抗拒。首先要用音乐吸引小学生，激发他们的兴趣，让他们从心里来喜欢音乐，而不是为了作业而听音乐，那样就失去了音乐教育的真正意义，最后，教师要把重点放在自己身上，自己的专业技能提升了，才能更好地指导学生。总之，只要我们正确掌握唱游与器乐教学的正确方法，就能充分发挥这种教学模式的作用，也能提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]华彬.歌唱游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：728-729.
[2]吴汶谦.浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J].读与写，2021，18（2）：234.