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摘 要：本文就激发学生说话兴趣、营造良好交际情境、丰富学生说话素材、培养学生交际素养这四个方面对运用现代化教学手段优化口语交际教学进行探讨，以提高口语交际教学效果。
关键词：信息化;低年级学生;口语交际;教学效果
在部编版小学语文低年级口语交际教学尝试与探索中，发现运用现代化的教学手段，进行低年级口语交际教学活动，更有利于教师组织灵活多样课堂教学模式，营造良好的交际环境，初步培养学生的语感，学生的倾听、表达能力，丰富学生说话素材，发展学生良好的交际能力，进一步提高语文口语交际的教学效果。
一、运用现代化教学手段，激发学生说话兴趣
低年级的小学生，他们处在六、七岁的年龄，天真活泼，遇到感兴趣的话题，总会叽叽喳喳地说个不停。由于注意力不够稳定，兴趣可以很快地产生，也可以很快地消失。作为老师，我们要遵循低年级小学生的心理特点和认知规律，创造趣味性的教学模式，让学生想说、敢说、乐说，激发学生说话的兴趣。运用现代化教学手段，可以更好地为口语交际的课堂创设情境，有效激发小学生说话的兴趣。
例如，在教学口语交际《有趣的动物》时，为了让学生打开思路，激发说话兴趣。课前指导学生以收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。在课堂上，我将收集到的小青蛙图片，做成动画课件，配上录音介绍：大家好！我的名字叫小青蛙，是一位田野的歌唱家，喜欢生活在田野、池塘里。我有一双绿豆似的小眼睛，身披白綠相间的衣裳，白白大肚皮常常一鼓一鼓的，两条富有弹力的后腿，是跳高、跳远的好能手。我的本领是捉害虫，保护庄稼，所以我们青蛙家族个个都是稻田小卫士，是农民伯伯的好帮手，人类的好朋友。希望大家喜欢我，和我做朋友！展示完课件，提问：小青蛙是怎样介绍自己的？由于有了课件吸引，学生针对动物的名字、样子、习性、本领，说得头头是道，有条有理。然后又让学生把收集到自己喜欢的小动物图片在平台上展示出来，介绍自己喜欢的小动物，说说自己为什么喜欢它们。这一来，课堂气氛一下子就活跃起来了，学生们个个兴致勃勃，说得津津有味。
可见，教学中灵活巧妙地运用现代现代化教学手段，充分发挥其集形、声、色、动等方面的优势，把视、听结合起来，能有效激发学生说话的兴趣。
二、运用现代化教学手段，优化学生交际情境
部编版口语交际教材在编写时关注并切实强化了口语交际活动的互动性，特别是低年级教材为每个口语交际主题都配置了生动活泼的情境图。因此，教师在进行口语交际教学时不应止步于师生问答，更需要的是运用现代化教学手段创设的交际活动情境，再现故事背景，让学生身临其境、感同身受，挖掘他们潜在的交流欲望，灵活组织互动形式，启发学生思维的发展。
例如，在《用多大的声音》教学时，我做了这样的设计——开课用录像小故事导入（情境描述：在一节小试卷测评课上，同学们正聚精会神地答着试卷，教室里十分安静。突然，一位同学声大叫起来：“老师，老师！”其他的同学被这一叫，吓了一跳，顿时教室里闹腾了起来。原来是这位同学遇到了不会写的字，就大声叫起老师……），由于这个故事来自源于学生的实际生活，既熟悉又亲切，瞬间吸引了学生的注意力。随之引导学生正确评论主人公，让学生发现在生活中说话时要注意场合，有时要大声，有时又要小声，产生到底该如何把握说话音量的疑问。然后，将“图书馆询问”“老师办公室报告”“讲台上讲故事”三个生活情境，通过多媒体平台呈现课堂教学，自然地引出本课学习主题，顺利地将其引向对真知的探究，培养其场合意识。
可见，现代化教学手段为创设间接或直接的情境提供了便利，凭借图化、视频、声音等多种媒介、构建情境交融的口语交际情境，有助于增强学生参与活动的驱动力，为学生交际提供了实现的可能，在情景中巩固知识点，提高口语交际能力，完成每一课口语交际目标。
三、运用现代化教学手段，丰富学生说话素材
低年级的小学生由于生活经验还不够丰富，阅历浅，在生活中积累说话素材极少，不知道如何去表达。这时，我们教师应“用教材教”，但并不是简简单单的教教材，而是重视课程资源的开发，创造多种途径为学生积累丰富的说话素村。
例如，口语交际《听故事，讲故事》时，我充分利用教材中的三幅图进行教学，因为这三幅图都是极贴近儿童生活实践，符合儿童年龄特点，较好体现了儿童已有生活体验的好素材。我先播放一段敲锣打鼓的喜庆音乐，引导学生联想：这音乐人们好像在干什么？接着出示太阳、乌云、大风、围墙、老鼠、猫的PPT图，让学生猜猜看，新郎会是谁呢？使学生对人物有了认识。然后，播放故事录音，请学生边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起，有了说话的素材。听后，点拨说话的要领，指导学生将所获得的信息进行整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。当老师说：谁愿意先来讲一讲这个故事？因为学生们有了讲故事的素材，个个都跃跃欲试，把小手举得最高，而且说得头头是道：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。有一天，鼓乐四起，原来是老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁……
可见，在口语交际教学活动中，巧妙利用现代化教学手段，有创意地使用教材，能帮助学生改变传统单一素材获取方式，丰富学生说话的内容，有利于提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]义务教育教科书教师教学用书.小学语文一、二年级.上、下册/--北京：人民教育出版社.
（作者单位：茂名市茂南区镇盛镇中心学校，广东 茂名 525000）
关键词：信息化;低年级学生;口语交际;教学效果
在部编版小学语文低年级口语交际教学尝试与探索中，发现运用现代化的教学手段，进行低年级口语交际教学活动，更有利于教师组织灵活多样课堂教学模式，营造良好的交际环境，初步培养学生的语感，学生的倾听、表达能力，丰富学生说话素材，发展学生良好的交际能力，进一步提高语文口语交际的教学效果。
一、运用现代化教学手段，激发学生说话兴趣
低年级的小学生，他们处在六、七岁的年龄，天真活泼，遇到感兴趣的话题，总会叽叽喳喳地说个不停。由于注意力不够稳定，兴趣可以很快地产生，也可以很快地消失。作为老师，我们要遵循低年级小学生的心理特点和认知规律，创造趣味性的教学模式，让学生想说、敢说、乐说，激发学生说话的兴趣。运用现代化教学手段，可以更好地为口语交际的课堂创设情境，有效激发小学生说话的兴趣。
例如，在教学口语交际《有趣的动物》时，为了让学生打开思路，激发说话兴趣。课前指导学生以收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。在课堂上，我将收集到的小青蛙图片，做成动画课件，配上录音介绍：大家好！我的名字叫小青蛙，是一位田野的歌唱家，喜欢生活在田野、池塘里。我有一双绿豆似的小眼睛，身披白綠相间的衣裳，白白大肚皮常常一鼓一鼓的，两条富有弹力的后腿，是跳高、跳远的好能手。我的本领是捉害虫，保护庄稼，所以我们青蛙家族个个都是稻田小卫士，是农民伯伯的好帮手，人类的好朋友。希望大家喜欢我，和我做朋友！展示完课件，提问：小青蛙是怎样介绍自己的？由于有了课件吸引，学生针对动物的名字、样子、习性、本领，说得头头是道，有条有理。然后又让学生把收集到自己喜欢的小动物图片在平台上展示出来，介绍自己喜欢的小动物，说说自己为什么喜欢它们。这一来，课堂气氛一下子就活跃起来了，学生们个个兴致勃勃，说得津津有味。
可见，教学中灵活巧妙地运用现代现代化教学手段，充分发挥其集形、声、色、动等方面的优势，把视、听结合起来，能有效激发学生说话的兴趣。
二、运用现代化教学手段，优化学生交际情境
部编版口语交际教材在编写时关注并切实强化了口语交际活动的互动性，特别是低年级教材为每个口语交际主题都配置了生动活泼的情境图。因此，教师在进行口语交际教学时不应止步于师生问答，更需要的是运用现代化教学手段创设的交际活动情境，再现故事背景，让学生身临其境、感同身受，挖掘他们潜在的交流欲望，灵活组织互动形式，启发学生思维的发展。
例如，在《用多大的声音》教学时，我做了这样的设计——开课用录像小故事导入（情境描述：在一节小试卷测评课上，同学们正聚精会神地答着试卷，教室里十分安静。突然，一位同学声大叫起来：“老师，老师！”其他的同学被这一叫，吓了一跳，顿时教室里闹腾了起来。原来是这位同学遇到了不会写的字，就大声叫起老师……），由于这个故事来自源于学生的实际生活，既熟悉又亲切，瞬间吸引了学生的注意力。随之引导学生正确评论主人公，让学生发现在生活中说话时要注意场合，有时要大声，有时又要小声，产生到底该如何把握说话音量的疑问。然后，将“图书馆询问”“老师办公室报告”“讲台上讲故事”三个生活情境，通过多媒体平台呈现课堂教学，自然地引出本课学习主题，顺利地将其引向对真知的探究，培养其场合意识。
可见，现代化教学手段为创设间接或直接的情境提供了便利，凭借图化、视频、声音等多种媒介、构建情境交融的口语交际情境，有助于增强学生参与活动的驱动力，为学生交际提供了实现的可能，在情景中巩固知识点，提高口语交际能力，完成每一课口语交际目标。
三、运用现代化教学手段，丰富学生说话素材
低年级的小学生由于生活经验还不够丰富，阅历浅，在生活中积累说话素材极少，不知道如何去表达。这时，我们教师应“用教材教”，但并不是简简单单的教教材，而是重视课程资源的开发，创造多种途径为学生积累丰富的说话素村。
例如，口语交际《听故事，讲故事》时，我充分利用教材中的三幅图进行教学，因为这三幅图都是极贴近儿童生活实践，符合儿童年龄特点，较好体现了儿童已有生活体验的好素材。我先播放一段敲锣打鼓的喜庆音乐，引导学生联想：这音乐人们好像在干什么？接着出示太阳、乌云、大风、围墙、老鼠、猫的PPT图，让学生猜猜看，新郎会是谁呢？使学生对人物有了认识。然后，播放故事录音，请学生边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起，有了说话的素材。听后，点拨说话的要领，指导学生将所获得的信息进行整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。当老师说：谁愿意先来讲一讲这个故事？因为学生们有了讲故事的素材，个个都跃跃欲试，把小手举得最高，而且说得头头是道：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。有一天，鼓乐四起，原来是老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁……
可见，在口语交际教学活动中，巧妙利用现代化教学手段，有创意地使用教材，能帮助学生改变传统单一素材获取方式，丰富学生说话的内容，有利于提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]义务教育教科书教师教学用书.小学语文一、二年级.上、下册/--北京：人民教育出版社.
（作者单位：茂名市茂南区镇盛镇中心学校，广东 茂名 525000）