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摘 要：社会经济的快速发展使得大批农村主要劳动力开始涌入城市，所以很多家庭的孩子都成为了留守儿童，因此家庭教育的缺乏、父母照顾少等因素会给学生的心理成长造成一些不良影响，同时也影响了他们的德育品质。所以重视乡镇村留守儿童的德育教育问题也是我国人才培养和教育改革的重要工作。本文简单阐述了乡镇初中留守儿童德育教育存在的问题进行了分析，提出了一些解决的策略。
关键词：乡镇留守儿童;德育教育;初中班主任
乡镇留守儿童的父母都不在身边，很多学生缺乏父母的近距离关心和教育，心理上会产生各种各样的问题。而且初中学生也处于身心发育的特殊阶段，在生活、学习和人际交往上会产生各种困惑，情绪也处于不太稳定的状态，如果没有积极正确的引导，很可能影响学生的行为习惯。班主任作为德育教育工作的主要负责人，应该关注留守儿童和后进生的各方面素质，从他们的生活、学习以及心理等方面进行引导，给予学生更多的关心和尊重，才能更好地实施德育教育。
一、乡镇初中班主任德育教育存在的问题
农村留守学生数量多，大多是因为地区经济贫困，所以家长需要外出务工。而在经济条件的限制因素下，部分学校的基础教育投入会存在明显不足，无论是教学观念，还是师资力量上，都是比较落后的，都会对留守儿童的教育工作产生不良的影响。教师的专业素养以及道德素质明显不足，而且很多高素质的教师都不太愿意在农村贫困地区进行长时间支教，所以导致部分农村的学校教师资源非常紧张，很多教师的日常生活和工作需求也得不到满足，对教师的教学工作和信心也会产生一定的影响，所以留守儿童的思想品德教育工作也就停滞不前。另外很多农村学校都非常关注学生的学习成绩，认为只有读书才是唯一的出路，所以更加关注学校的升学度，以及培养出更多成绩优异的学生，这也就导致学校对思想品德的教育重视程度明显不足，所以忽视了对学生的素质和品行教育，这也无法满足留守儿童成长的需求。另外，部分班主任在教育的过程中并没有关注到留守儿童的特殊性，对留守儿童的了解和照顾还无法满足学生的成长需求，不能够对他们的心理进行很大程度上的抚慰，不利于留守儿童道德品质的提升。在对留守儿童的德育教育过程中，大部分班主任采用的是理论传授方式，对创新的教育理念研究不够深入，不能够根据留守学生的心理动态和实际心理需求而进行灵活教学，导致很多学生的积极性并不高。
二、乡镇初中班主任德育和留守学生教育方案
（一）重视德育教育工作，加强管理
首先在教育工作中，班主任要以留守儿童为中心关注他们的心理成长和情感特点，打造集教育和正确引导相结合的管理方式，从留守儿童的生活状态、学习需求以及成长需要为根本，加强德育教育的有效性。班主任要尊重留守兒童自身思想道德发展的特点，还要提高他们的积极性，引导其正确认识思想品德学习，并且帮助其树立正确的学习观和生活观，促进他们实现健康成长。其次，学校要重点对留守儿童进行建档备案，同时要积极记录和观察留守儿童的行为习惯性格特点、学习能力以及身心的变化，班主任要尝试积极与打工的父母进行沟通，提升父母的重视程度，建立有效的学校管理方案，对留守学生实施封闭式管理，同时也要关注他们的生活情况，给予一定的帮助。班主任还要积极学习心理学知识，鼓励留守学生与同学交朋友、交流和共同生活，感受集体的温暖。
（二）提高班主任的综合能力，增强责任感
首先班主任要重视自己教育能力和素质的提升，关注留守儿童的心理成长特点，积极关注和学习德育改革方式和观念，正视学生的成长需求，做到以生为本，因材施教，以提升自己的专业能力。其次，班主任应该重视和强化对留守儿童的心理教育，其自身要积极研究有关心理学的知识，关注留守学生的学习情况和思想变化，要给他们更多的关爱、关心和温暖，帮助他们解决学习和生活上的困难。在日常生活学习的管理中，以平等、关爱的姿态去了解孩子们之间发生的事情，教授他们正确的处理方式。比如有的留守学生可能因为父母常年在外，心事无处诉说，会导致心理压抑，无法调节自己的情绪。教师就要积极与他们谈心，站在他们的角度上思考，以学生的情绪和感受为中心，关注他们的兴趣和爱好，从而找到合适的切入点，展示自己对学生的爱，弥补他们内心缺失的温暖。最后，班主任要关注学生个体的差异性，在思想品德教学中，根据留守儿童成长环境、个性特点等方面的不同来实施针对性教学，促进留守儿童健康成长。
（三）加强家校合作，营造良好的成长环境
首先，家长和学校都要对留守儿童的成长状态和特点有一个完整的、正确的认知，班主任和学校可以通过多种方式与家长和监护人建立经常性的联系，共同为孩子构建成长的健康环境。班主任可以通过微信、QQ等网络工具向家长不定时发送有关留守儿童心理教育以及德育教育的方式，推荐一些家庭教育的文章，引导家长学习，指导家长应用到实际中，学会与孩子沟通和交流，才能打开留守儿童的心扉，更好地实施思想品德教育工作。其次，相关政府要加大对乡镇学校的建设投入，建立留守儿童关爱基金或者爱心站，呼吁爱心人士为留守儿童提供帮助，同时与社会、家庭联合举办各种生活文化活动，让他们在活动中认识社会、认识人生，树立积极的道德价值观，真正提升留守儿童的道德素养。
结束语
综上所述，乡镇留守儿童的德育教育工作是我国教育事业中的重要内容，班主任应该明确自身的责任，关注留守儿童的心理特点、性格差异，关心他们思想行为的变化，从学习、生活等各方面实施教育和帮助，加强对其心理的疏导，正视留守学生德育教育工作中的问题，不断优化教育方案，构建良好的成长环境，以提升留守儿童的综合素质。
参考文献：
[1]陈秋娟. 关于农村"留守儿童"教育问题的探讨[J]. 新校园：阅读， 2018（2）.：24-24.
[2]许耀博. 农村留守儿童思品问题分析及学校教育对策探究[J]. 新一代：理论版， 2019（6）：45-45.
（作者单位：惠州市惠城区矮陂中学，广东 惠州 516000）
关键词：乡镇留守儿童;德育教育;初中班主任
乡镇留守儿童的父母都不在身边，很多学生缺乏父母的近距离关心和教育，心理上会产生各种各样的问题。而且初中学生也处于身心发育的特殊阶段，在生活、学习和人际交往上会产生各种困惑，情绪也处于不太稳定的状态，如果没有积极正确的引导，很可能影响学生的行为习惯。班主任作为德育教育工作的主要负责人，应该关注留守儿童和后进生的各方面素质，从他们的生活、学习以及心理等方面进行引导，给予学生更多的关心和尊重，才能更好地实施德育教育。
一、乡镇初中班主任德育教育存在的问题
农村留守学生数量多，大多是因为地区经济贫困，所以家长需要外出务工。而在经济条件的限制因素下，部分学校的基础教育投入会存在明显不足，无论是教学观念，还是师资力量上，都是比较落后的，都会对留守儿童的教育工作产生不良的影响。教师的专业素养以及道德素质明显不足，而且很多高素质的教师都不太愿意在农村贫困地区进行长时间支教，所以导致部分农村的学校教师资源非常紧张，很多教师的日常生活和工作需求也得不到满足，对教师的教学工作和信心也会产生一定的影响，所以留守儿童的思想品德教育工作也就停滞不前。另外很多农村学校都非常关注学生的学习成绩，认为只有读书才是唯一的出路，所以更加关注学校的升学度，以及培养出更多成绩优异的学生，这也就导致学校对思想品德的教育重视程度明显不足，所以忽视了对学生的素质和品行教育，这也无法满足留守儿童成长的需求。另外，部分班主任在教育的过程中并没有关注到留守儿童的特殊性，对留守儿童的了解和照顾还无法满足学生的成长需求，不能够对他们的心理进行很大程度上的抚慰，不利于留守儿童道德品质的提升。在对留守儿童的德育教育过程中，大部分班主任采用的是理论传授方式，对创新的教育理念研究不够深入，不能够根据留守学生的心理动态和实际心理需求而进行灵活教学，导致很多学生的积极性并不高。
二、乡镇初中班主任德育和留守学生教育方案
（一）重视德育教育工作，加强管理
首先在教育工作中，班主任要以留守儿童为中心关注他们的心理成长和情感特点，打造集教育和正确引导相结合的管理方式，从留守儿童的生活状态、学习需求以及成长需要为根本，加强德育教育的有效性。班主任要尊重留守兒童自身思想道德发展的特点，还要提高他们的积极性，引导其正确认识思想品德学习，并且帮助其树立正确的学习观和生活观，促进他们实现健康成长。其次，学校要重点对留守儿童进行建档备案，同时要积极记录和观察留守儿童的行为习惯性格特点、学习能力以及身心的变化，班主任要尝试积极与打工的父母进行沟通，提升父母的重视程度，建立有效的学校管理方案，对留守学生实施封闭式管理，同时也要关注他们的生活情况，给予一定的帮助。班主任还要积极学习心理学知识，鼓励留守学生与同学交朋友、交流和共同生活，感受集体的温暖。
（二）提高班主任的综合能力，增强责任感
首先班主任要重视自己教育能力和素质的提升，关注留守儿童的心理成长特点，积极关注和学习德育改革方式和观念，正视学生的成长需求，做到以生为本，因材施教，以提升自己的专业能力。其次，班主任应该重视和强化对留守儿童的心理教育，其自身要积极研究有关心理学的知识，关注留守学生的学习情况和思想变化，要给他们更多的关爱、关心和温暖，帮助他们解决学习和生活上的困难。在日常生活学习的管理中，以平等、关爱的姿态去了解孩子们之间发生的事情，教授他们正确的处理方式。比如有的留守学生可能因为父母常年在外，心事无处诉说，会导致心理压抑，无法调节自己的情绪。教师就要积极与他们谈心，站在他们的角度上思考，以学生的情绪和感受为中心，关注他们的兴趣和爱好，从而找到合适的切入点，展示自己对学生的爱，弥补他们内心缺失的温暖。最后，班主任要关注学生个体的差异性，在思想品德教学中，根据留守儿童成长环境、个性特点等方面的不同来实施针对性教学，促进留守儿童健康成长。
（三）加强家校合作，营造良好的成长环境
首先，家长和学校都要对留守儿童的成长状态和特点有一个完整的、正确的认知，班主任和学校可以通过多种方式与家长和监护人建立经常性的联系，共同为孩子构建成长的健康环境。班主任可以通过微信、QQ等网络工具向家长不定时发送有关留守儿童心理教育以及德育教育的方式，推荐一些家庭教育的文章，引导家长学习，指导家长应用到实际中，学会与孩子沟通和交流，才能打开留守儿童的心扉，更好地实施思想品德教育工作。其次，相关政府要加大对乡镇学校的建设投入，建立留守儿童关爱基金或者爱心站，呼吁爱心人士为留守儿童提供帮助，同时与社会、家庭联合举办各种生活文化活动，让他们在活动中认识社会、认识人生，树立积极的道德价值观，真正提升留守儿童的道德素养。
结束语
综上所述，乡镇留守儿童的德育教育工作是我国教育事业中的重要内容，班主任应该明确自身的责任，关注留守儿童的心理特点、性格差异，关心他们思想行为的变化，从学习、生活等各方面实施教育和帮助，加强对其心理的疏导，正视留守学生德育教育工作中的问题，不断优化教育方案，构建良好的成长环境，以提升留守儿童的综合素质。
参考文献：
[1]陈秋娟. 关于农村"留守儿童"教育问题的探讨[J]. 新校园：阅读， 2018（2）.：24-24.
[2]许耀博. 农村留守儿童思品问题分析及学校教育对策探究[J]. 新一代：理论版， 2019（6）：45-45.
（作者单位：惠州市惠城区矮陂中学，广东 惠州 516000）