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一、班主任要做到“三勤”
接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯养成阶段，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
二、班级管理要做到“三个相结合”
（1）管与放相结合。作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为有老师一天到晚的跟着，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
魏书生老师说过 “管是为了不管”。其根本思想就是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
哪些该管，哪些该放？什么时候该管，什么时候该放呢？我认为班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任的职责是要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在班里，每天都有一个值日班干部，负责班里的大小事务，当他们有处理不了的事儿才来找我，重大决定向我汇报，一些小事情的决定权我就大胆放手，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。 总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
（2）动与静相结合。这里所说的“动”是各项活动一定要积极参与，让学生动起来。在这一点上我觉得大胆的放手，让学生自己去完成，可以有效的激发学生的参与热情和积极性，比如前段时间举行的红色经典诵读，我让学生自己确定人选，确定节目内容，自己组织，自己找时间训练。学生的能力是不能低估的，他们的付出最终取得了优异的成绩。大型的集体活动，是展示一个班级凝聚力、培养学生集体荣誉感的最好时机，所以要高度重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而表现不积极，尤其是在班级建立之初。
一个班级除了动，还离不开“静”，第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情況下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的。在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，也就是班里最不安分的那几个人，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，在学习环境方面，我有一个1>57的观念，就是班上有58个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外57个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
（3）严与宽相结合。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，作为班主任，我们也知道严格管理的重要性，但是 “严”不是严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，应该正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，不同的人要有不同的处理方法。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；再就是对那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的等等。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，我都要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯养成阶段，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
二、班级管理要做到“三个相结合”
（1）管与放相结合。作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为有老师一天到晚的跟着，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
魏书生老师说过 “管是为了不管”。其根本思想就是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
哪些该管，哪些该放？什么时候该管，什么时候该放呢？我认为班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任的职责是要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在班里，每天都有一个值日班干部，负责班里的大小事务，当他们有处理不了的事儿才来找我，重大决定向我汇报，一些小事情的决定权我就大胆放手，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。 总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
（2）动与静相结合。这里所说的“动”是各项活动一定要积极参与，让学生动起来。在这一点上我觉得大胆的放手，让学生自己去完成，可以有效的激发学生的参与热情和积极性，比如前段时间举行的红色经典诵读，我让学生自己确定人选，确定节目内容，自己组织，自己找时间训练。学生的能力是不能低估的，他们的付出最终取得了优异的成绩。大型的集体活动，是展示一个班级凝聚力、培养学生集体荣誉感的最好时机，所以要高度重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而表现不积极，尤其是在班级建立之初。
一个班级除了动，还离不开“静”，第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情況下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的。在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，也就是班里最不安分的那几个人，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，在学习环境方面，我有一个1>57的观念，就是班上有58个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外57个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
（3）严与宽相结合。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，作为班主任，我们也知道严格管理的重要性，但是 “严”不是严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，应该正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，不同的人要有不同的处理方法。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；再就是对那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的等等。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，我都要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。