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分析近几年的中考化学试卷，我们发现每年的中考题中始终坚持新课标的理念和要求，稳中求变，立足考察学生全面素质，强调突出学习化学這门学科之价值所在。为了做好2018年中考化学的复习，提高复习效率，下面谈谈我的几点复习建议。
一、做好新授课与复习课教学的转型，重视复习课教学的重要性
复习是一个提高过程，是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且还要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握复习知识的方法。在提高熟练程度的基础上能让学生灵活运用所学的知识来分析、解决新的问题。
二、科学的制定复习计划，安排好复习进度
我们的新课教学一般是在三月底结束，四月份就开始对化学进行全面的复习，在进入总复习时，值得我们研究和讨论的问题是：如何克服复习中的盲目性，跳出“题海战术”，提高复习的效率，使复习效果达到最优化？如何在有限的时间内对所学的化学知识进行系统的全面复习，并力争在中考中取得优异的成绩。我们说教无定法，同样，复习有法，但也无定法，贵在得法。正所谓“条条大路通罗马”，但还是有个前提，我们在复习中一定要安排一个合理的复习进度，制定可行的复习计划，让师和生心中有数，使整个复习过程井然有序，绝不能犯前松后紧，虎头蛇尾的错误，或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。
三、做好每一轮复习，重视基础知识复习教学
在复习的过程中，我们老师应该认真对照化学学科《中考考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《新课程标准》和化学学科的《考试说明》与课本之间“纲”与“本”的关系。只有熟悉考试要求，才能有的放矢、避免加重学生的负担和浪费时间，有利于学生分清概念层次、把握复习的重难点和确定复习的范围。在复习中我们老师应该合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。现在就三轮复习教学，谈谈我的一些具体做法，与大家学习和交流，以便更有效提高复习课的教学质量。
四、第一轮着重于基础知识的复习
复习时首先要围绕课本，对上、下册教材中的每个单元的知识进行梳理。我们有许多学生会认为，新课学完了，完全可以与教材说再见了。其实，复习时，引导学生重视教材，运用教材是我们老师的又一项重要的任务。教材是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是老师编造一些练习题、测试题的依据，绝不能抛开书本，用复习资料代替书本复习。回到教材，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对教材中内容的知识进行引申、扩展，加强纵横联系；对教材中的习题可改变条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。根据《新课程标准》和化学学科《中考考试说明》的要求，我们老师应以“复习学案”的形式进行复习。上、下两册课本总共12个单元，每个单元的复习学案主要包括：
（1）知识要点，把每个单元所涉及到的基础知识设计成填空、图表式、问题式方案，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统，这样可以帮助学生回顾和梳理知识，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪学生的思维，培养学生的能力。
（2）典型题例，精选或设计有代表性的例题（精选近5年我省及全国其他各省市中考试题）
（3）课堂练习，编写课堂练习题时，保证教学质量，
（4）跟踪训练，做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与工农业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。
五、第二轮进行小专题复习
（1）从中考的热点中找专题：分析近几年我州的中考题可以发现，一些重要的知识点及题型几乎年年都考。对近几年新出现的“信息给予题”、“实验探究题”等试题类型，进行专题复习，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习的过程中老师可以加大对化学信息材料的补充，开阔学生的视野，培养学生快速准确地从题目中所给材料提取解题所需信息的能力，使学生熟悉“猜想假设——实验探究——验证结论”的探究型试题解题方式。
例如：不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等。如果将一个或几个热点串联成专题加以训练，必然能会增加学生应试的针对性，提高每类题的得分率。
（2）从教材的重点、难点找专题：元素及化合物知识是学生容易掌握的，而学生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不令人意。因此，可以专门开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中例举一些经典试题，加以训练。
（3）从学生的知识、能力的薄弱环节找专题：在总复习的测试中，常会出现一部分学生答对率差，某类能力题学生无从下手，特别是一些实验设计、实验评价、新信息题等，可以加以总结、对症下药，给学生开设相应的专题，并且对相应的专题进行归纳分析、思考总结、使学生能举一反三、形成解题的思路方法，掌握解题的规律。小专题复习可对知识板块的复习起拾遗补缺的作用。我个人认为，应重点讲解的小专题有：①化学用语；②物质的鉴定、鉴别、推断；③化学常见仪器的使用及操作；④怎样解选择题、简答题；⑤怎样解计算题；⑥怎样完成实验设计；⑦怎样解答实验探究题；⑧学科间的综合题等。
六、第三轮通过形成性测验，检查学生复习的效果，同时进行查缺补漏，规范答题
在复习的过程中，老师进行多次的测试是为了考察学生所达到的程度与差距，及时发现和纠正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，并找出原因，从而获得反馈信息和对学生作出评价。我反对“题海战术”，但多种题型的训练却是必要的。因为无论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大的帮助。在全面复习的基础上老师应抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，以提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。因此要让学生准备个习题本，对错题、例题、典型习题进行整理，进行解题后的再思考是非常必要的。“温故而知新”在学习上永远是一种非常重要的方法。
另外在中考前十天，选择3—5套前一年我省以及其他省市的中考试题进行仿真测试，认真讲评，让学生体会不认真审题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，帮助学生树立信心，找出不足，查漏补缺。复习中讲题时不仅要精选题目，讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究。“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆性的内容已成历史，即使是化学用语，也大多把它放在一定的材料背景中，联系实际来考查。因此，“双基”的教学不仅不可削弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械、单纯记忆教学，否则考题一加背景材料，学生一看就懵。我们的做法是：对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性的知识，要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳。这样不仅使学生学会了学习的方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。
一、做好新授课与复习课教学的转型，重视复习课教学的重要性
复习是一个提高过程，是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且还要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握复习知识的方法。在提高熟练程度的基础上能让学生灵活运用所学的知识来分析、解决新的问题。
二、科学的制定复习计划，安排好复习进度
我们的新课教学一般是在三月底结束，四月份就开始对化学进行全面的复习，在进入总复习时，值得我们研究和讨论的问题是：如何克服复习中的盲目性，跳出“题海战术”，提高复习的效率，使复习效果达到最优化？如何在有限的时间内对所学的化学知识进行系统的全面复习，并力争在中考中取得优异的成绩。我们说教无定法，同样，复习有法，但也无定法，贵在得法。正所谓“条条大路通罗马”，但还是有个前提，我们在复习中一定要安排一个合理的复习进度，制定可行的复习计划，让师和生心中有数，使整个复习过程井然有序，绝不能犯前松后紧，虎头蛇尾的错误，或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。
三、做好每一轮复习，重视基础知识复习教学
在复习的过程中，我们老师应该认真对照化学学科《中考考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《新课程标准》和化学学科的《考试说明》与课本之间“纲”与“本”的关系。只有熟悉考试要求，才能有的放矢、避免加重学生的负担和浪费时间，有利于学生分清概念层次、把握复习的重难点和确定复习的范围。在复习中我们老师应该合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。现在就三轮复习教学，谈谈我的一些具体做法，与大家学习和交流，以便更有效提高复习课的教学质量。
四、第一轮着重于基础知识的复习
复习时首先要围绕课本，对上、下册教材中的每个单元的知识进行梳理。我们有许多学生会认为，新课学完了，完全可以与教材说再见了。其实，复习时，引导学生重视教材，运用教材是我们老师的又一项重要的任务。教材是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是老师编造一些练习题、测试题的依据，绝不能抛开书本，用复习资料代替书本复习。回到教材，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对教材中内容的知识进行引申、扩展，加强纵横联系；对教材中的习题可改变条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。根据《新课程标准》和化学学科《中考考试说明》的要求，我们老师应以“复习学案”的形式进行复习。上、下两册课本总共12个单元，每个单元的复习学案主要包括：
（1）知识要点，把每个单元所涉及到的基础知识设计成填空、图表式、问题式方案，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统，这样可以帮助学生回顾和梳理知识，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪学生的思维，培养学生的能力。
（2）典型题例，精选或设计有代表性的例题（精选近5年我省及全国其他各省市中考试题）
（3）课堂练习，编写课堂练习题时，保证教学质量，
（4）跟踪训练，做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与工农业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。
五、第二轮进行小专题复习
（1）从中考的热点中找专题：分析近几年我州的中考题可以发现，一些重要的知识点及题型几乎年年都考。对近几年新出现的“信息给予题”、“实验探究题”等试题类型，进行专题复习，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习的过程中老师可以加大对化学信息材料的补充，开阔学生的视野，培养学生快速准确地从题目中所给材料提取解题所需信息的能力，使学生熟悉“猜想假设——实验探究——验证结论”的探究型试题解题方式。
例如：不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等。如果将一个或几个热点串联成专题加以训练，必然能会增加学生应试的针对性，提高每类题的得分率。
（2）从教材的重点、难点找专题：元素及化合物知识是学生容易掌握的，而学生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不令人意。因此，可以专门开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中例举一些经典试题，加以训练。
（3）从学生的知识、能力的薄弱环节找专题：在总复习的测试中，常会出现一部分学生答对率差，某类能力题学生无从下手，特别是一些实验设计、实验评价、新信息题等，可以加以总结、对症下药，给学生开设相应的专题，并且对相应的专题进行归纳分析、思考总结、使学生能举一反三、形成解题的思路方法，掌握解题的规律。小专题复习可对知识板块的复习起拾遗补缺的作用。我个人认为，应重点讲解的小专题有：①化学用语；②物质的鉴定、鉴别、推断；③化学常见仪器的使用及操作；④怎样解选择题、简答题；⑤怎样解计算题；⑥怎样完成实验设计；⑦怎样解答实验探究题；⑧学科间的综合题等。
六、第三轮通过形成性测验，检查学生复习的效果，同时进行查缺补漏，规范答题
在复习的过程中，老师进行多次的测试是为了考察学生所达到的程度与差距，及时发现和纠正教学工作中的缺陷，帮助学生克服学习上的困难，并找出原因，从而获得反馈信息和对学生作出评价。我反对“题海战术”，但多种题型的训练却是必要的。因为无论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大的帮助。在全面复习的基础上老师应抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，以提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。因此要让学生准备个习题本，对错题、例题、典型习题进行整理，进行解题后的再思考是非常必要的。“温故而知新”在学习上永远是一种非常重要的方法。
另外在中考前十天，选择3—5套前一年我省以及其他省市的中考试题进行仿真测试，认真讲评，让学生体会不认真审题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，帮助学生树立信心，找出不足，查漏补缺。复习中讲题时不仅要精选题目，讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究。“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆性的内容已成历史，即使是化学用语，也大多把它放在一定的材料背景中，联系实际来考查。因此，“双基”的教学不仅不可削弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械、单纯记忆教学，否则考题一加背景材料，学生一看就懵。我们的做法是：对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性的知识，要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳。这样不仅使学生学会了学习的方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。