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【摘 要】在新课程改革的教学背景下,对高中政治课程也提出了一定的要求。尤其是体现在更加关注学生的自主学习能力上,在这点上,很多传统的教学技巧已经很难满足这个需求。在此,本文结合本人自身的教学经验,着重就高中政治教学技巧进行简单的探讨与分析。
【关键词】高中政治 教学技巧 教学策略 教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.149
高中政治的学习分为四大版块:经济,政治,文化,哲学,其教学内容的侧重点是不一致的,学习难度也存在着差异。这体现在经济生活教学侧重于经济理论的讲述,政治题目中的计算题大部分都出自于此;而哲学生活侧重于培养学生的思辨思维,学会运用唯物辩证法的观点去看待问题,注重形成正确的人生观、价值观、世界观等。这就决定了在教学过程中所采取的教学技巧是存在着差异的,需要教师学会灵活运用,以提高教学质量与水平。
一、注重课堂教学质量的优化与提高
(一)提高备课质量,为课堂教学做充分的准备
在进行政治课程教学时,离不开教师需要对即将讲授的课程进行提前准备。在进行备课的过程中,教师需要对课程内容进行梳理,做到提前熟知,对即将讲述的内容要进行充分的理解。还可以结合实际教学情况,就个别教学重点和难点知识进行拓展,为后阶段所学的知识进行铺垫。通过对知识点的梳理,教师可以更加容易地把握教学重点,在课堂上就会更有侧重点地进行教学,使得教学重点突出,也有助于课堂具有教学梯度。因此,为了优化备课质量,我结合以往的教学经验,给出以下几点建议。
其一,做好教学反思工作,对过去备课过程中遇到的难题及其解决措施进行总结,分析其出现的原因,寻求最佳解决方案。自我反思与总结是教学中必不可少的一个步骤,它不仅有利于教师充分认识到过去教学中存在的问题以及不足之处,还可以帮助教师对症下药,更加有针对性地分析教学问题,进而有助于提高解决教学问题的效率。这一点是任何教学活动都無法取代的,需要每位教师加以重视,认真思考与总结。
其二,拓宽教学资源渠道,以提高教学水平。在实际教学工作中,单单依靠已知的资源,难以解决在备课中遇到的难题。这就需要教师能够充分利用教学工具,去开拓更多的未知领域,寻求更加丰富的教学资源。譬如:利用互联网工具,针对备课时遇到的疑惑,通过搜索引擎及时在网络上去搜索相关的知识,结合自我思考,合理借鉴,以帮助有效地解决问题。可以通过与身边学科教师进行沟通,就其解决问题的切入点进行思考;还可以直接与其进行问题的探讨,集思广益,就每位教师给出的建议,进行有效的汇总,选择最切合实际情况的方案去尝试解决遇到的难题。
(二)注重提高课堂活跃度,以优化课堂质量
政治学科所特有的理论性、学术性、思辨性、连贯性给学生的学习带来了不小的挑战,如果没有在课前认真预习,或者说对前一堂课的内容没有很好地进行巩固,那么,学生学习新课将会感到很吃力。不少的学生在政治学习中遇到了困难,对部分原理没有理解透彻。在进行相应的题目练习时,答题经常答偏,练习效果收获不大,很容易失去学习的信心,对政治学习的态度也变得不端正,马虎对待。而这正与学生在课堂上的学习情况是息息相关的。尤其表现在课堂氛围上,课堂氛围不够活跃,学生的参与度不够高,学习的积极性自然也会大打折扣。而相应地,学习氛围就不那么浓厚,学生对知识的探讨力度也不够,课堂氛围也会受到影响。由此,陷入了一个恶性循环。
在政治课堂上,很多教师会先进行课堂知识点的讲解,期间穿插一些提问,再进行作业的布置。这种方法中规中矩,过于传统,不能说是完全无用,只能说是已经满足不了现阶段新课程改革的教学需要。而我在解决这个问题时,采取的就是充分发挥学生的课堂主体作用,提高课堂活跃度。这与传统教学方法不同之处就在于其对学生主体地位的重视度上,传统方法更加注重教师向学生灌输知识点,强调以教师为课堂上的主体,过分重视教师在教学中的主导作用,而忽视了学生的主体地位。这就在一定程度上对学生的学习主动性进行了打压,不利于学生去自主探究学习难题。而后者则强调学生的主体地位,充分尊重学生是课堂的主人,教师作为教学的引导者,对于学生进行思维上的引导,给出相应的学习建议,以帮助学生进行学习。
那么,教师在课堂上扮演的角色就是引导者,学生有更多的自主学习时间,将会独立地面对学习难题,并结合所学知识去寻求解决措施。这个过程,对学生的自主学习能力将会有所锻炼,在寻找解决方法的道路上,与同学进行的交流,将会有助于学生了解到更多的问题切入点,与教师进行交流,将会有助于学生纠正学习中对部分原理的错误理解,从而提高学习效率,在政治课程的学习中取得更大的进步。
二、突出教学重点,巩固学生对基础知识的掌握
在政治教学中,学习书本上相关原理的目的,不单单只停留在理解记忆上,更注重学生对其的运用,要求学生能够运用所学的政治知识去解释生活中出现的现象,能够用其去给出相应的解决措施。那么,这就要求教师在教学中,要把握教学难点,帮助学生准确理解课本上的重要原理的含义,特点,意义及相关措施。这尤其是体现在日常作业中,学生对原理掌握是否全面,影响了学生的思考角度是否准确,对问题的切入点是否正确。
在进行政治问答题的书写时,不仅需要学生能够准确地写出相应的政治原理,更需要学生能够根据材料,挖掘出材料中的相关知识原理,做到知其然,知其所以然,才能答好这道题目。那么,这与在学习中的态度是否端正也是有关联的,如果学生没有端正学习态度,在学习知识点时,三心二意,对学过的知识点也不加以总结分析,那么,学生对该知识点的掌握一定是不够到位的,也是不利于学生运用所学去解决实际问题的。这时,教师可以发挥督促作用,时刻督促学生进行知识点的温习,不断地巩固所学知识,还应该注重激励学生去克服困难,树立学习信心。
综上所述,政治教学需要以培养学生的人文情怀为教学重点,要求学生能够准确理解教材中的相关原理,并能够运用其去解释生活中的现象出现的原因。在高中政治的教学中,很多教学问题的解决方案都不只一种,以上只是我给出的部分建议。在实际教学工作中,只要教师积极探讨,结合自身教学经验,就遇到的教学困难进行积极的思考,并有效地进行总结。那么,探讨出更加有效的教学技巧将不再是难事。
【关键词】高中政治 教学技巧 教学策略 教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.149
高中政治的学习分为四大版块:经济,政治,文化,哲学,其教学内容的侧重点是不一致的,学习难度也存在着差异。这体现在经济生活教学侧重于经济理论的讲述,政治题目中的计算题大部分都出自于此;而哲学生活侧重于培养学生的思辨思维,学会运用唯物辩证法的观点去看待问题,注重形成正确的人生观、价值观、世界观等。这就决定了在教学过程中所采取的教学技巧是存在着差异的,需要教师学会灵活运用,以提高教学质量与水平。
一、注重课堂教学质量的优化与提高
(一)提高备课质量,为课堂教学做充分的准备
在进行政治课程教学时,离不开教师需要对即将讲授的课程进行提前准备。在进行备课的过程中,教师需要对课程内容进行梳理,做到提前熟知,对即将讲述的内容要进行充分的理解。还可以结合实际教学情况,就个别教学重点和难点知识进行拓展,为后阶段所学的知识进行铺垫。通过对知识点的梳理,教师可以更加容易地把握教学重点,在课堂上就会更有侧重点地进行教学,使得教学重点突出,也有助于课堂具有教学梯度。因此,为了优化备课质量,我结合以往的教学经验,给出以下几点建议。
其一,做好教学反思工作,对过去备课过程中遇到的难题及其解决措施进行总结,分析其出现的原因,寻求最佳解决方案。自我反思与总结是教学中必不可少的一个步骤,它不仅有利于教师充分认识到过去教学中存在的问题以及不足之处,还可以帮助教师对症下药,更加有针对性地分析教学问题,进而有助于提高解决教学问题的效率。这一点是任何教学活动都無法取代的,需要每位教师加以重视,认真思考与总结。
其二,拓宽教学资源渠道,以提高教学水平。在实际教学工作中,单单依靠已知的资源,难以解决在备课中遇到的难题。这就需要教师能够充分利用教学工具,去开拓更多的未知领域,寻求更加丰富的教学资源。譬如:利用互联网工具,针对备课时遇到的疑惑,通过搜索引擎及时在网络上去搜索相关的知识,结合自我思考,合理借鉴,以帮助有效地解决问题。可以通过与身边学科教师进行沟通,就其解决问题的切入点进行思考;还可以直接与其进行问题的探讨,集思广益,就每位教师给出的建议,进行有效的汇总,选择最切合实际情况的方案去尝试解决遇到的难题。
(二)注重提高课堂活跃度,以优化课堂质量
政治学科所特有的理论性、学术性、思辨性、连贯性给学生的学习带来了不小的挑战,如果没有在课前认真预习,或者说对前一堂课的内容没有很好地进行巩固,那么,学生学习新课将会感到很吃力。不少的学生在政治学习中遇到了困难,对部分原理没有理解透彻。在进行相应的题目练习时,答题经常答偏,练习效果收获不大,很容易失去学习的信心,对政治学习的态度也变得不端正,马虎对待。而这正与学生在课堂上的学习情况是息息相关的。尤其表现在课堂氛围上,课堂氛围不够活跃,学生的参与度不够高,学习的积极性自然也会大打折扣。而相应地,学习氛围就不那么浓厚,学生对知识的探讨力度也不够,课堂氛围也会受到影响。由此,陷入了一个恶性循环。
在政治课堂上,很多教师会先进行课堂知识点的讲解,期间穿插一些提问,再进行作业的布置。这种方法中规中矩,过于传统,不能说是完全无用,只能说是已经满足不了现阶段新课程改革的教学需要。而我在解决这个问题时,采取的就是充分发挥学生的课堂主体作用,提高课堂活跃度。这与传统教学方法不同之处就在于其对学生主体地位的重视度上,传统方法更加注重教师向学生灌输知识点,强调以教师为课堂上的主体,过分重视教师在教学中的主导作用,而忽视了学生的主体地位。这就在一定程度上对学生的学习主动性进行了打压,不利于学生去自主探究学习难题。而后者则强调学生的主体地位,充分尊重学生是课堂的主人,教师作为教学的引导者,对于学生进行思维上的引导,给出相应的学习建议,以帮助学生进行学习。
那么,教师在课堂上扮演的角色就是引导者,学生有更多的自主学习时间,将会独立地面对学习难题,并结合所学知识去寻求解决措施。这个过程,对学生的自主学习能力将会有所锻炼,在寻找解决方法的道路上,与同学进行的交流,将会有助于学生了解到更多的问题切入点,与教师进行交流,将会有助于学生纠正学习中对部分原理的错误理解,从而提高学习效率,在政治课程的学习中取得更大的进步。
二、突出教学重点,巩固学生对基础知识的掌握
在政治教学中,学习书本上相关原理的目的,不单单只停留在理解记忆上,更注重学生对其的运用,要求学生能够运用所学的政治知识去解释生活中出现的现象,能够用其去给出相应的解决措施。那么,这就要求教师在教学中,要把握教学难点,帮助学生准确理解课本上的重要原理的含义,特点,意义及相关措施。这尤其是体现在日常作业中,学生对原理掌握是否全面,影响了学生的思考角度是否准确,对问题的切入点是否正确。
在进行政治问答题的书写时,不仅需要学生能够准确地写出相应的政治原理,更需要学生能够根据材料,挖掘出材料中的相关知识原理,做到知其然,知其所以然,才能答好这道题目。那么,这与在学习中的态度是否端正也是有关联的,如果学生没有端正学习态度,在学习知识点时,三心二意,对学过的知识点也不加以总结分析,那么,学生对该知识点的掌握一定是不够到位的,也是不利于学生运用所学去解决实际问题的。这时,教师可以发挥督促作用,时刻督促学生进行知识点的温习,不断地巩固所学知识,还应该注重激励学生去克服困难,树立学习信心。
综上所述,政治教学需要以培养学生的人文情怀为教学重点,要求学生能够准确理解教材中的相关原理,并能够运用其去解释生活中的现象出现的原因。在高中政治的教学中,很多教学问题的解决方案都不只一种,以上只是我给出的部分建议。在实际教学工作中,只要教师积极探讨,结合自身教学经验,就遇到的教学困难进行积极的思考,并有效地进行总结。那么,探讨出更加有效的教学技巧将不再是难事。