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摘要：初中生正处在身心迅速发育、学习基础文化知识的关键时期，班主任的班级管理工作对初中生的学习和成长有着重要的意义。因此，教师在班级管理过程中要遵循“以生为本”的思想，要以“一切为了学生的发展”为根本目标，要以学生为中心开展各项教学与管理工作。本文就是通过教学实践来探讨以生为本思想在初中班级管理中的应用。
关键词：以生为本；初中生；班级管理
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，正值青春期的初中生叛逆心理是比较严重的，他们不能正确看待教师的批评。初中的班主任都会非常头疼，初中生不同于小学生的听话，小学生都非常崇拜和依赖老师；初中生又没有高中生的自律，高中生一般都懂得为自己的人生奋斗。因此，初中的班级管理是一项非常具有挑战性的工作，这就要求教师在班级管理过程中，要以学生为主体，不断更新自己的教育理念，不断提升自己的专业素质，不断创新班级管理的方式方法，从而促进学生全面、健康的发展和成长。
一、 以生为本，更新教育理念
班主任在班级管理过程中要想真正地做到“以生为本”，就必须做到更新教育理念，明确自己在班级管理过程中的“引导者”的身份。传统的班级管理，就是教师高高在上地对学生进行强制性的“束缚”管理，就是教师发布命令，学生严格执行。新课改背景下，教师一定要转变这种强压式的管理方法，要学会引导学生自己管理自己，要学会引导学生自己约束自己。在班级管理过程中，教师发现问题后，一定要放下身段耐心倾听学生内心的声音，了解学生内心的需求，从而才能更好地帮助学生改正错误。例如，有的学生就是一直沉迷网络，这是一个非常严重的问题，教师发现后，不能只是一味地惩罚，更不能置之不理，要耐心引导，循循善诱，询问学生去网吧的原因，告诉学生网瘾的危害，给予学生更多的关爱，让学生发自内心地远离网吧。
二、 以生为本，加强情感沟通
初中生正处于心理发展的关键时期，他们往往希望得到充分的尊重和信任。作为一名班主任，要经常和学生进行情感沟通，做学生的知心姐姐或哥哥。情感交流是教师和学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”，是班主任理解学生内心世界的有效途径。例如，班主任可以在班级中设立“心理信箱”，鼓励学生把学习和生活中遇到的各种问题用写信的方式告诉教师，教师要给每一位学生回信或者采用面对面沟通的方式对学生进行正确的引导。在这个过程中，教师一定要多多地鼓励学生，尊重学生，让学生充分感受到教师的关爱和理解。在这样有爱的班级氛围中，学生的身心会得到健康发展，思想能够得到升华，灵魂能够得到净化，品味能够得到提升，学生在学习过程中也会感到轻松愉快，学习效率自然而然也会提高。
三、 以生为本，健全班级制度
在班级中拥有严明的管理制度是非常重要的，只有有了明确的管理制度，学生才能根据制度嚴格规范自己的行为，从而向着正确的方向发展。要想在班级管理中真正做到“以生为本”，就应当从订立制度开始落实。首先，班主任在订立班级制度时，要以班会的形式采取民主讨论的方式，让学生自己给自己制定班级制度，让学生自己制定违反后的惩罚措施，充分体现学生的主体地位。在实际讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言，对于不愿说出自己想法的学生，教师可采取鼓励竞争的方法，看哪个小组的提议多，看哪位学生的提议实践性强。最后总结出学生制定的班级制度，张贴在黑板报上显眼的地方，并进行评比的活动，哪位同学做的好，给予奖励，哪位同学做的不好，鼓励其进步。这样既能调动学生主动参与班级管理的积极性和自觉遵守班级制度的自觉性，还能提高班级制度的约束效果。在这样纪律严明有序的班级氛围中，培养学生主人翁的意识。
四、 以生为本，发挥家校合力
初中生是一个人性格和品质形成的重要阶段，这一时期不仅需要学校教师加强管理引导，还需要学生家长积极配合，共同引导，从而确保学生身心全面健康发展。因此，班主任在班级管理过程中要多和学生家长进行沟通交流，毕竟家长是学生的第一任教师。教师可通过与家长的交流准确了解学生的性格特点、兴趣爱好和优缺点，并能够及时发现学生学习和生活中遇到的各种问题，从而在管理上对学生进行有针对性的辅导。教师可通过定期家访的方式，了解学生近况，掌握学生动态变化；教师可通过开家长会的方式告知家长如何对学生进行优质和高效的家庭教育；教师还可通过微信和微博的方式及时与家长沟通交流，为学生全面发展提供保障，从学校和家庭两方面确保中学生的学习效率和学习质量。
总之，班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。教师要以生为本地更新教育理念，与学生加强情感沟通，健全班级制度，发挥家校合力，将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。
参考文献：
[1]马竟波.浅议以生为本的班级管理制度建设[J].成功（教育），2013（22）.
[2]计裕昆.“以生为本”的中学班级管理模式探讨[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（03）.
作者简介：
黄金婷，广东省揭阳市揭东区玉湖镇宁化初级中学。
关键词：以生为本；初中生；班级管理
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，正值青春期的初中生叛逆心理是比较严重的，他们不能正确看待教师的批评。初中的班主任都会非常头疼，初中生不同于小学生的听话，小学生都非常崇拜和依赖老师；初中生又没有高中生的自律，高中生一般都懂得为自己的人生奋斗。因此，初中的班级管理是一项非常具有挑战性的工作，这就要求教师在班级管理过程中，要以学生为主体，不断更新自己的教育理念，不断提升自己的专业素质，不断创新班级管理的方式方法，从而促进学生全面、健康的发展和成长。
一、 以生为本，更新教育理念
班主任在班级管理过程中要想真正地做到“以生为本”，就必须做到更新教育理念，明确自己在班级管理过程中的“引导者”的身份。传统的班级管理，就是教师高高在上地对学生进行强制性的“束缚”管理，就是教师发布命令，学生严格执行。新课改背景下，教师一定要转变这种强压式的管理方法，要学会引导学生自己管理自己，要学会引导学生自己约束自己。在班级管理过程中，教师发现问题后，一定要放下身段耐心倾听学生内心的声音，了解学生内心的需求，从而才能更好地帮助学生改正错误。例如，有的学生就是一直沉迷网络，这是一个非常严重的问题，教师发现后，不能只是一味地惩罚，更不能置之不理，要耐心引导，循循善诱，询问学生去网吧的原因，告诉学生网瘾的危害，给予学生更多的关爱，让学生发自内心地远离网吧。
二、 以生为本，加强情感沟通
初中生正处于心理发展的关键时期，他们往往希望得到充分的尊重和信任。作为一名班主任，要经常和学生进行情感沟通，做学生的知心姐姐或哥哥。情感交流是教师和学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”，是班主任理解学生内心世界的有效途径。例如，班主任可以在班级中设立“心理信箱”，鼓励学生把学习和生活中遇到的各种问题用写信的方式告诉教师，教师要给每一位学生回信或者采用面对面沟通的方式对学生进行正确的引导。在这个过程中，教师一定要多多地鼓励学生，尊重学生，让学生充分感受到教师的关爱和理解。在这样有爱的班级氛围中，学生的身心会得到健康发展，思想能够得到升华，灵魂能够得到净化，品味能够得到提升，学生在学习过程中也会感到轻松愉快，学习效率自然而然也会提高。
三、 以生为本，健全班级制度
在班级中拥有严明的管理制度是非常重要的，只有有了明确的管理制度，学生才能根据制度嚴格规范自己的行为，从而向着正确的方向发展。要想在班级管理中真正做到“以生为本”，就应当从订立制度开始落实。首先，班主任在订立班级制度时，要以班会的形式采取民主讨论的方式，让学生自己给自己制定班级制度，让学生自己制定违反后的惩罚措施，充分体现学生的主体地位。在实际讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言，对于不愿说出自己想法的学生，教师可采取鼓励竞争的方法，看哪个小组的提议多，看哪位学生的提议实践性强。最后总结出学生制定的班级制度，张贴在黑板报上显眼的地方，并进行评比的活动，哪位同学做的好，给予奖励，哪位同学做的不好，鼓励其进步。这样既能调动学生主动参与班级管理的积极性和自觉遵守班级制度的自觉性，还能提高班级制度的约束效果。在这样纪律严明有序的班级氛围中，培养学生主人翁的意识。
四、 以生为本，发挥家校合力
初中生是一个人性格和品质形成的重要阶段，这一时期不仅需要学校教师加强管理引导，还需要学生家长积极配合，共同引导，从而确保学生身心全面健康发展。因此，班主任在班级管理过程中要多和学生家长进行沟通交流，毕竟家长是学生的第一任教师。教师可通过与家长的交流准确了解学生的性格特点、兴趣爱好和优缺点，并能够及时发现学生学习和生活中遇到的各种问题，从而在管理上对学生进行有针对性的辅导。教师可通过定期家访的方式，了解学生近况，掌握学生动态变化；教师可通过开家长会的方式告知家长如何对学生进行优质和高效的家庭教育；教师还可通过微信和微博的方式及时与家长沟通交流，为学生全面发展提供保障，从学校和家庭两方面确保中学生的学习效率和学习质量。
总之，班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。教师要以生为本地更新教育理念，与学生加强情感沟通，健全班级制度，发挥家校合力，将班级管理成具有良好风气、奋发向上的班集体。
参考文献：
[1]马竟波.浅议以生为本的班级管理制度建设[J].成功（教育），2013（22）.
[2]计裕昆.“以生为本”的中学班级管理模式探讨[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（03）.
作者简介：
黄金婷，广东省揭阳市揭东区玉湖镇宁化初级中学。