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近年来,信息技术在职业学校日常教学中的应用日益广泛,信息化教学成效显著。在职业学校化工机械类实训课程的教学实践中,合理嵌入信息技术。通过信息技术解决当前于机械类实训中的突出问题,并且取得了良好的教学效果,对此进行了实训课程应用信息技术的必要性、应用方法和应用成效等方面的相关探索与论述。
信息技术职业学校实训教学一、研究背景
职业教育是建立在普通教育基础上,培养某一领域专业人才的教育。其根本任务是为各行业培养从事生产实践活动的高素质劳动者。当前,以物联网、云计算和人工智能为代表的现代信息技术发展迅猛,对课堂教学的影响日益深刻,外部技术条件的发展要求职业教育课堂教学必须面对新形势,转变教育观念,深化教学改革,充分发挥现代信息技术对教学效果的提升作用。
二、化工机械专业实训教学中应用信息技术的必要性
在当前职业教育的实训教学中,主要存在以下三个突出问题:
1.实训设施管理难度大
实训设施管理主要指设备的登记、分配、使用、维护、安全等问题,以及实训耗材购买、储存、记录等。在实训教学中,由于设备数量大、种类多、已损坏等特点,导致设备容易被损坏,损坏后由缺乏专业的维修保养。由于相关体制机制问题,导致设施维修、耗材采购困难,极大影响了实训教学活动的开展。
2.实训教师工作强度大
实训课上要求学生动手操作的环节多,时间长,且由于学生容易出现知识了解不准确,技能掌握不熟练等问题,所遇到的问题各不相同,而一名实训教师的经历有限,所以极易导致设施设备爱损坏和学生安全事故。实训教师普遍数量不足,工作强度大,往往实训教学工作量是正常课堂教学的数倍,严重影响实训教学效果。
3.实训内容学习效果低
由于教师精力有限,无法完全到所有学生,做到因材施教,因人而异。因此,学生对实训内容不容易理解和掌握。教师在操作演示时,学生因为设备、场地或环境等因素的影响,常常出现看不全、看不清、看不懂的情况,当自己进行操作练习时就会做不好、做不对、甚至无从下手,如果学生盲目操作则容易导致设施设备损害和教学安全事故。同时,由于经常出现学不会,做不对的情况,使学生的学习自信心和学习兴趣受到严重影响。
为切实解决这些问题,非常有必要将现代信息技术深度应用于专业实训教学中,通过信息技术可以完成云端存储资料、统计记录、修改导出讯息等;也可以在实训现场教学的过程中,显示学生和教师所需要的信息。
二、化工机械专业实训教学中信息技术的应用模式
(一)应用环境
化工机械专业实训中的信息技术应用主要通过数字化内容、智能化设备和系统自动评分功能等多个组成部分共同实现。建立与机械类实训设备相兼容的终端机,并以终端机为载体,通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、录像等多种手段搭建专业实训教学应用环境,学生可以根据自身实际情况,各取所需,选择合适的教学资料。教师可以精准诊断问题,科学管理实训设备,记录设备使用情况,合理控制学生学习进度和学习习惯,掌握学生学习情况。
(二)应用程序
1.操作准备
实训开始前,由管理员按班级导入学生名单,并且给予学生上课的时间授权和科目授权。管理员上传实训资料。上课时,学生按时间来到规定设备前划卡,如果授权正确进入学生界面。在此界面学生可以看到自己已完成的实训项目和得分,还可以知道之后的实训项目。之后学生进入实训内容。实训内容包括:实训的目的、实训设备的介绍、实训的安全事项及注意事项,最后还可以观看实训操作视频。当观看完操作视频后,学生已经对该实训有了基本的认识。
2.操作实施
在操作实施阶段,学生通过终端机进行模拟操作。当出现步骤中不会或不清楚的时候,还可以通过终端机观看该步骤的动画文件和视频文件。如果还是没有把握,可以使用终端机的分步操作提示功能。当完成操作后,进行思考题的回答。如有兴趣可以了解一下该实训的知识扩展内容。
3.操作评价
在操作完成阶段,由教师划卡,学生通过终端机进行模拟操作考核,最终由终端机给出该学生的此操作得分。当分数合格后,学生就可以按照终端机上的操作步骤对实训的真实设备进行操作。经过反复模拟操作练习后,学生就可以脱离终端机,对真实的实训设备进行独立的实际操作;在实际操作过程中,遇到不清楚的步骤,还可以随时调取终端机上的相关知识,进行学习。
三、化工机械专业实训教学应用信息技术的成效
1.有效解决教与学
信息技术应用于实训教学环节,能够最大程度仿真出常见机械类实训设备,并且带有演示拆装、人机交互操作,智能评分等特点,很好地解决了当前的实训问题。
在实训教学中以多媒体终端机为载体,通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、视频等多种手段代替教师为学生提供多角度的讲解。学生可以自主选取所需的教学资料,解决在实训中遇到的问题;通过权限控制管理实训设备的使用,记录设备使用情况和学生的学习成绩与学习进度;测验模块可以替代传统考核模式检测学生的学习效果。将传统的实操训练与数字化虚拟手段相结合,容易激发学生的学习兴趣,实现学生自主探究问题、自主收集资料、自主解决问题、自主能力考核等主动学习行为,培养学生自主学习能力。
案例:
以化工机械专业11级孙同学为例。在实训课程的学习中,他和大多数学生一样,学习积极性不高。学习时,玩手机或睡觉,其他课堂时间情愿发呆,也不愿听老师讲课,更不愿意自己练习。问他原因?他回答:“实训课,一开始觉得挺新奇,后来老师讲了怎么操作,记不住,忘记操作步骤,不会做,兴趣就差了。”“想问老师,但大家都在问,轮到时,太久了,没心情了”。“有时候,做错了,同组同学成绩低,还被同学埋怨,就更不爱做了。”随着信息技术在实训教学中的应用和推广。孙同学可以通过终端机自我学习,学习相应的知识和操作步骤,不用等待问老师了,操作中的错误也减少了。通过终端机,为孙同学展开了一扇实用型知识的大门。孙同学已经完成化工机械专业相关实训课程,在整个学习过程中,他一直表现出极大的热情并越来越多主动。从以前的迟到、早退,到现在的早早站在实训中心门口,甚至下课都恋恋不舍。学习过程中,孙同学有问题就使用智能终端查找,然后动手操作实物设备。孙同学说,最爱上实训课,不但有趣学到的东西还实用,方法还简单。” 2.科学管理实训设施设备
通过物联网和云存储功能管理实训设备的登记、分配、使用、维护、安全以及实训耗材购买、储存、记录等事项。实现实训资源有效整合,及早发现问题、准确预测操作行为,最大限度发挥实训设施设备效能。如实训设备是通电类设备,学生授权没能通过,设备不能通电,无法启动。一旦设备出现人为损坏,可以根据终端机上的记录追查最后一次的设备使用人。
3.降低实训教师工作强度
实训教学中未使用信息技术时,30个实训学生需要5至6位教师的指导。应用信息技术后只需要2位教师。学生遇到不会的地方不再需要喊老师,可以自己观看讲义、视频、动画等教学资源帮助自己理解。
4.提升学生自主学习力
在实际操作过程中,每位学生遇到的问题不尽相同,利用信息技术终端机提供的学习模式展开自助式学习,通过不同的手段,如图片、三维动画演示和视频操作等辅助资源进行学习,有助于提升学生自主学习能力。学生遇到问题需要自己去寻找解决方法,无形中培养了学生的探究能力,极大地提升了学生的学习积极性。
四、小结
信息技术的应用给职业教育带来了革命性的影响,它快速渗透到职业教育的各个领域。信息技术介入实训教学,为实训教学带来了新的活力。特别是化工机械实训教学,恰当地运用信息技术,不但能优化教学过程,还为学生实训操作中环节不清楚等问题提供有效帮助,使学生始终积极自主学习,更能够帮助教师解决实训教学中人手不足、知识辅导重复、技能指导不及时等问题;同时,应用信息技术可以延长设备的使用寿命,统筹管理学生实训进度。总之,信息技术的应用是实训课程的一次现代化的进步,是实训课授课方式的一次数字化的改革。信息技术为传统实训教学添加了别开生面的色彩,更易于吸引学生的注意力,增加学生学习的兴趣,从不同的角度提高学生的综合素质,为相关企业提供专业化的人才。
参考文献:
[1]房惠钢,李松涛.对化工机械维修课程教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊,2011,(20):90.
[2]张慧波,董艳杰,陈亚东.高职应用技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践[J].职业教育研究,2010,(09):35-36.
[3]李利生.对多媒体教学的认识[J].中国教育技术,2003,17(3):154-156.
[4]赵杰,齐敏.现代信息技术在中职实训课课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备,2012,(32):11.
本论文为课题《基于“校中厂”模式下双师型师资队伍建设研究》的阶段性研究成果。
信息技术职业学校实训教学一、研究背景
职业教育是建立在普通教育基础上,培养某一领域专业人才的教育。其根本任务是为各行业培养从事生产实践活动的高素质劳动者。当前,以物联网、云计算和人工智能为代表的现代信息技术发展迅猛,对课堂教学的影响日益深刻,外部技术条件的发展要求职业教育课堂教学必须面对新形势,转变教育观念,深化教学改革,充分发挥现代信息技术对教学效果的提升作用。
二、化工机械专业实训教学中应用信息技术的必要性
在当前职业教育的实训教学中,主要存在以下三个突出问题:
1.实训设施管理难度大
实训设施管理主要指设备的登记、分配、使用、维护、安全等问题,以及实训耗材购买、储存、记录等。在实训教学中,由于设备数量大、种类多、已损坏等特点,导致设备容易被损坏,损坏后由缺乏专业的维修保养。由于相关体制机制问题,导致设施维修、耗材采购困难,极大影响了实训教学活动的开展。
2.实训教师工作强度大
实训课上要求学生动手操作的环节多,时间长,且由于学生容易出现知识了解不准确,技能掌握不熟练等问题,所遇到的问题各不相同,而一名实训教师的经历有限,所以极易导致设施设备爱损坏和学生安全事故。实训教师普遍数量不足,工作强度大,往往实训教学工作量是正常课堂教学的数倍,严重影响实训教学效果。
3.实训内容学习效果低
由于教师精力有限,无法完全到所有学生,做到因材施教,因人而异。因此,学生对实训内容不容易理解和掌握。教师在操作演示时,学生因为设备、场地或环境等因素的影响,常常出现看不全、看不清、看不懂的情况,当自己进行操作练习时就会做不好、做不对、甚至无从下手,如果学生盲目操作则容易导致设施设备损害和教学安全事故。同时,由于经常出现学不会,做不对的情况,使学生的学习自信心和学习兴趣受到严重影响。
为切实解决这些问题,非常有必要将现代信息技术深度应用于专业实训教学中,通过信息技术可以完成云端存储资料、统计记录、修改导出讯息等;也可以在实训现场教学的过程中,显示学生和教师所需要的信息。
二、化工机械专业实训教学中信息技术的应用模式
(一)应用环境
化工机械专业实训中的信息技术应用主要通过数字化内容、智能化设备和系统自动评分功能等多个组成部分共同实现。建立与机械类实训设备相兼容的终端机,并以终端机为载体,通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、录像等多种手段搭建专业实训教学应用环境,学生可以根据自身实际情况,各取所需,选择合适的教学资料。教师可以精准诊断问题,科学管理实训设备,记录设备使用情况,合理控制学生学习进度和学习习惯,掌握学生学习情况。
(二)应用程序
1.操作准备
实训开始前,由管理员按班级导入学生名单,并且给予学生上课的时间授权和科目授权。管理员上传实训资料。上课时,学生按时间来到规定设备前划卡,如果授权正确进入学生界面。在此界面学生可以看到自己已完成的实训项目和得分,还可以知道之后的实训项目。之后学生进入实训内容。实训内容包括:实训的目的、实训设备的介绍、实训的安全事项及注意事项,最后还可以观看实训操作视频。当观看完操作视频后,学生已经对该实训有了基本的认识。
2.操作实施
在操作实施阶段,学生通过终端机进行模拟操作。当出现步骤中不会或不清楚的时候,还可以通过终端机观看该步骤的动画文件和视频文件。如果还是没有把握,可以使用终端机的分步操作提示功能。当完成操作后,进行思考题的回答。如有兴趣可以了解一下该实训的知识扩展内容。
3.操作评价
在操作完成阶段,由教师划卡,学生通过终端机进行模拟操作考核,最终由终端机给出该学生的此操作得分。当分数合格后,学生就可以按照终端机上的操作步骤对实训的真实设备进行操作。经过反复模拟操作练习后,学生就可以脱离终端机,对真实的实训设备进行独立的实际操作;在实际操作过程中,遇到不清楚的步骤,还可以随时调取终端机上的相关知识,进行学习。
三、化工机械专业实训教学应用信息技术的成效
1.有效解决教与学
信息技术应用于实训教学环节,能够最大程度仿真出常见机械类实训设备,并且带有演示拆装、人机交互操作,智能评分等特点,很好地解决了当前的实训问题。
在实训教学中以多媒体终端机为载体,通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、视频等多种手段代替教师为学生提供多角度的讲解。学生可以自主选取所需的教学资料,解决在实训中遇到的问题;通过权限控制管理实训设备的使用,记录设备使用情况和学生的学习成绩与学习进度;测验模块可以替代传统考核模式检测学生的学习效果。将传统的实操训练与数字化虚拟手段相结合,容易激发学生的学习兴趣,实现学生自主探究问题、自主收集资料、自主解决问题、自主能力考核等主动学习行为,培养学生自主学习能力。
案例:
以化工机械专业11级孙同学为例。在实训课程的学习中,他和大多数学生一样,学习积极性不高。学习时,玩手机或睡觉,其他课堂时间情愿发呆,也不愿听老师讲课,更不愿意自己练习。问他原因?他回答:“实训课,一开始觉得挺新奇,后来老师讲了怎么操作,记不住,忘记操作步骤,不会做,兴趣就差了。”“想问老师,但大家都在问,轮到时,太久了,没心情了”。“有时候,做错了,同组同学成绩低,还被同学埋怨,就更不爱做了。”随着信息技术在实训教学中的应用和推广。孙同学可以通过终端机自我学习,学习相应的知识和操作步骤,不用等待问老师了,操作中的错误也减少了。通过终端机,为孙同学展开了一扇实用型知识的大门。孙同学已经完成化工机械专业相关实训课程,在整个学习过程中,他一直表现出极大的热情并越来越多主动。从以前的迟到、早退,到现在的早早站在实训中心门口,甚至下课都恋恋不舍。学习过程中,孙同学有问题就使用智能终端查找,然后动手操作实物设备。孙同学说,最爱上实训课,不但有趣学到的东西还实用,方法还简单。” 2.科学管理实训设施设备
通过物联网和云存储功能管理实训设备的登记、分配、使用、维护、安全以及实训耗材购买、储存、记录等事项。实现实训资源有效整合,及早发现问题、准确预测操作行为,最大限度发挥实训设施设备效能。如实训设备是通电类设备,学生授权没能通过,设备不能通电,无法启动。一旦设备出现人为损坏,可以根据终端机上的记录追查最后一次的设备使用人。
3.降低实训教师工作强度
实训教学中未使用信息技术时,30个实训学生需要5至6位教师的指导。应用信息技术后只需要2位教师。学生遇到不会的地方不再需要喊老师,可以自己观看讲义、视频、动画等教学资源帮助自己理解。
4.提升学生自主学习力
在实际操作过程中,每位学生遇到的问题不尽相同,利用信息技术终端机提供的学习模式展开自助式学习,通过不同的手段,如图片、三维动画演示和视频操作等辅助资源进行学习,有助于提升学生自主学习能力。学生遇到问题需要自己去寻找解决方法,无形中培养了学生的探究能力,极大地提升了学生的学习积极性。
四、小结
信息技术的应用给职业教育带来了革命性的影响,它快速渗透到职业教育的各个领域。信息技术介入实训教学,为实训教学带来了新的活力。特别是化工机械实训教学,恰当地运用信息技术,不但能优化教学过程,还为学生实训操作中环节不清楚等问题提供有效帮助,使学生始终积极自主学习,更能够帮助教师解决实训教学中人手不足、知识辅导重复、技能指导不及时等问题;同时,应用信息技术可以延长设备的使用寿命,统筹管理学生实训进度。总之,信息技术的应用是实训课程的一次现代化的进步,是实训课授课方式的一次数字化的改革。信息技术为传统实训教学添加了别开生面的色彩,更易于吸引学生的注意力,增加学生学习的兴趣,从不同的角度提高学生的综合素质,为相关企业提供专业化的人才。
参考文献:
[1]房惠钢,李松涛.对化工机械维修课程教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊,2011,(20):90.
[2]张慧波,董艳杰,陈亚东.高职应用技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践[J].职业教育研究,2010,(09):35-36.
[3]李利生.对多媒体教学的认识[J].中国教育技术,2003,17(3):154-156.
[4]赵杰,齐敏.现代信息技术在中职实训课课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备,2012,(32):11.
本论文为课题《基于“校中厂”模式下双师型师资队伍建设研究》的阶段性研究成果。