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摘要：以啦啦操课程为研究对象，运用教学实验法、文献资料法、问卷调查法对高校公共体育“以赛促教”教学方法进行研究。结果表明：在高校公共体育啦啦操教学中运用“以赛促教”的教学方法，能够有效的促进教师教学途径方法的改革与创新，对增强体育教师的教学水平，提高体育教师的综合素有一定的促进作用，同时对学生掌握啦啦操理论、及时掌握动作与技能，培养学生创新和团队协作的精神都有很好的作用。
关键词：高校体育;体育课程;以赛促教;教学模式
啦啦操起源于美国，是一种现代运动项目。啦啦操运动者（包括运动员、学生和健身大众人群）随着欢快的节奏，展示高水平的不同舞蹈动作和特殊运动技巧。啦啦操运动具有青春气息、朝气蓬勃、积极向上的特点，对学生身体健康发展具有重要的作用，深受学生的欢迎。啦啦操运动具有自身特点优势与特点，传统啦啦操教学方法落后现代体育教育，难以引起学生的学习兴趣，使得学生学习主动性较差，动作技能水平低下，创新和团队精神培养不够。体育课程“以赛促教”模式，是高校以教学技能竞赛的形式，提高体育教师的教学能力和综合素养，同时调整体育课程设置，推动体育课程教学内容和教学方法改革。构建“以赛促教”模式，是新时期高校体育教师队伍建设重要工作。在啦啦操教学中中融入“以赛促教”方法，促使高校啦啦操课程教学要求，成为体育教育教学中的重要研究课题。
体育课程“以赛促教”模式，是高校以教学技能竞赛的形式，提高体育教师的教学能力和综合素养，同时调整体育课程设置，推动体育课程教学内容和教学方法改革。构建“以赛促教”模式，是新时期高校体育教师队伍建设重要工作[1-2]。
1 构建“以赛促教”教学模式对提高教师教学水平和综合素的作用
1.1 “以赛促教”，提高教师教学能力
“以赛促教”可以统一不同教师的技术动作，加强教师动作示范、技术讲解、套路动作展示的规范性和感染力，提高教师的教学能力，同时提高教师的竞赛组织编排能力[3-4]。
1.2 以赛促进教学改革
“以赛促教”可以促进教师对教学内容的优化整合，选择学生喜爱的难美类项群项目啦啦操运动。促使教师对教学内容进行规划，突破原有的只教套路动作的模式。将教学分为：基本技术、组合动作、队行变换、竞赛表演、裁判规则几部分。
1.3 以赛促教可以促进教学大纲的修订
以赛促教可以促进教师进行教学方法的创新，相适应的对原有教学文件进行修订，对于教学各环节的要求、注意事项、实施方案、时间节点、时数分配、进行细致全面的审视和重构制定，进行创新思维，制定新的教学计划和教学大纲。
1.4 “以赛促教”促进考试改革
“以赛促教”可以促进教师对课程考试改革，在学期末，举办教学比赛，学生以团体的形式参加比赛，邀请专业教师3-5人进行成绩评判，做到教考分离，师生双盲，标准统一，使得学生成绩评定公开、公正、客观。
1.5 “以赛促教”有利于教师构建教学平台
“以赛促教”促使教师注重教学平台的构建。利用微信公众号创建课程学习平台，将课程的基本知识点、套路动作、竞赛规则、比赛案列、教师录制的微课教学视频等等放在平台上供学生随时学习。同时，建立学习QQ群，定期和学生交流。
总之，而通“以赛促教”教学模式的构建，可以有效提高体育教师学习、应用体育知识与技能的主动性，激发体育教师的教学潜能。相比传统的教学方式，教学比赛能够让体育教师教学更有激情，学生学习更有热情，教师的教学能力得到显著提高。
2 “以赛促教”教学模式的构建与实践研究
2.1 研究方法
2.1.1 文献资料法
借助中国知网、百度等网站查询有关高校公共体育啦啦操教学改革，教学方法等相关的文献，学习国家政策新规定，查阅体育教学论、学校体育学、大学生体育教学大纲等资料。
2.1.2 访谈法
与陕西某高校的啦啦操教学专家就啦啦操教学设计的整体思路、内容，在教学过程中如何融入“以赛促教”进行访谈和交流。同时在啦啦操教学过程中，与学生进行交流，了解他们对啦啦操教学的想法，期望所达到的效果。
2.1.3 问卷调查法
运用问卷调查法对实验学生学习动机和师生满意程度进行数据采集，然后分析研究。
2.2 “以赛促教”教学模式构建
2.2.1啦啦操运运基本动作教学
1-4周啦啦操基本动作教学，使学生掌握啦啦操基本动作。第5周实验组进入“以赛促教”教学，对照组织5-12周采用传统方法教学。
2.2.2 “以赛促教” 教学方法设计
实验组“以赛促教”教学设计见表1。
2.2.2 分组比赛
将实验组30人随机分为5个学习小组，每组6人，于第5周、第8周、第11进行学习小组之间教学竞赛，组建评委会，邀请非任课专业教师作为评判专家。
2.2.3 进行评议，发现问题与不足
成立教师教学技能竞赛工作领导小组，负责活动的领导、组织和协调工作;成立体育教学部教学技能竞赛评委专家组，负责活动的打分、评比工作。并组织师生互评和生生互评。
2.2.4 进行教学改革
针对学生在学习和教学竞赛中发现的问题与不足，任课教师及时对教学内容、教学反复、竞赛组织进行调整和完善。教师要督促学生进行课堂练习纠正，课下练习纠正，线上练习纠正，线下练习纠正。
2.2.5 反复验证，构建“以赛促教”教学模式
通过三轮循环，逐渐形成较为成熟的“以赛促教”教学模式（见图2）。
3 结语
“以赛促教”教学方法是现代体育教育事业发展的产物，也是啦啦操教学的最佳途径之一。“以赛促教”教学能够调学生学习积极性，消除被动训练、消极应付心理[5]。而更为重要的是通过“以赛促教”教学模式的构建，能够更好的提高体育教师利用新技术、新媒体进行创新教学能力和综合素养。教师在教学过程中，要主动能利用课余时间组织学生进行比赛创编和集体比赛，培养学生的创新能力和团结协作能力。高校要以积极构建“以赛促教”教学模式，坚定体育教学方法改革的方向，构建富有活力的體育教育教学环境。通过“以赛促教”，实现学校体育教育教学质量的全面发展与综合提高[6]。
参考文献：
[1] 高丽楠.高校“项目驱动、以赛促学”的教学模式探索[J].攀枝花学院学报，2017（S1）.
[2] 王顺熙，何灵捷，姚业戴.浅析高校啦啦操训练中的以赛带练法[J].当代体育科技，2017（23）.
[3] 刘红专.“以练促赛，以赛代练，练赛结合”教学模式的研究[J].教育观察（上半月），2016（10）.
[4] 马晓敏，吕利民.以赛代练 以练促学 强化体育教师教学能力[J].体育教学，2014（09）.
[5] 许彩明.我国普通高校体育俱乐部教学模式的困境分析与优化研究[J].吉林体育学院学报，2017（02）.
[6] 张建宇.学分制下高校体育课课内外一体化俱乐部制教学模式研究[J].广州体育学院学报，2018（01）.
基金项目：西安建筑科技大学教育教学改革研究项目（编号：JG011715）
（作者单位：西安建筑科技大学体育系）
关键词：高校体育;体育课程;以赛促教;教学模式
啦啦操起源于美国，是一种现代运动项目。啦啦操运动者（包括运动员、学生和健身大众人群）随着欢快的节奏，展示高水平的不同舞蹈动作和特殊运动技巧。啦啦操运动具有青春气息、朝气蓬勃、积极向上的特点，对学生身体健康发展具有重要的作用，深受学生的欢迎。啦啦操运动具有自身特点优势与特点，传统啦啦操教学方法落后现代体育教育，难以引起学生的学习兴趣，使得学生学习主动性较差，动作技能水平低下，创新和团队精神培养不够。体育课程“以赛促教”模式，是高校以教学技能竞赛的形式，提高体育教师的教学能力和综合素养，同时调整体育课程设置，推动体育课程教学内容和教学方法改革。构建“以赛促教”模式，是新时期高校体育教师队伍建设重要工作。在啦啦操教学中中融入“以赛促教”方法，促使高校啦啦操课程教学要求，成为体育教育教学中的重要研究课题。
体育课程“以赛促教”模式，是高校以教学技能竞赛的形式，提高体育教师的教学能力和综合素养，同时调整体育课程设置，推动体育课程教学内容和教学方法改革。构建“以赛促教”模式，是新时期高校体育教师队伍建设重要工作[1-2]。
1 构建“以赛促教”教学模式对提高教师教学水平和综合素的作用
1.1 “以赛促教”，提高教师教学能力
“以赛促教”可以统一不同教师的技术动作，加强教师动作示范、技术讲解、套路动作展示的规范性和感染力，提高教师的教学能力，同时提高教师的竞赛组织编排能力[3-4]。
1.2 以赛促进教学改革
“以赛促教”可以促进教师对教学内容的优化整合，选择学生喜爱的难美类项群项目啦啦操运动。促使教师对教学内容进行规划，突破原有的只教套路动作的模式。将教学分为：基本技术、组合动作、队行变换、竞赛表演、裁判规则几部分。
1.3 以赛促教可以促进教学大纲的修订
以赛促教可以促进教师进行教学方法的创新，相适应的对原有教学文件进行修订，对于教学各环节的要求、注意事项、实施方案、时间节点、时数分配、进行细致全面的审视和重构制定，进行创新思维，制定新的教学计划和教学大纲。
1.4 “以赛促教”促进考试改革
“以赛促教”可以促进教师对课程考试改革，在学期末，举办教学比赛，学生以团体的形式参加比赛，邀请专业教师3-5人进行成绩评判，做到教考分离，师生双盲，标准统一，使得学生成绩评定公开、公正、客观。
1.5 “以赛促教”有利于教师构建教学平台
“以赛促教”促使教师注重教学平台的构建。利用微信公众号创建课程学习平台，将课程的基本知识点、套路动作、竞赛规则、比赛案列、教师录制的微课教学视频等等放在平台上供学生随时学习。同时，建立学习QQ群，定期和学生交流。
总之，而通“以赛促教”教学模式的构建，可以有效提高体育教师学习、应用体育知识与技能的主动性，激发体育教师的教学潜能。相比传统的教学方式，教学比赛能够让体育教师教学更有激情，学生学习更有热情，教师的教学能力得到显著提高。
2 “以赛促教”教学模式的构建与实践研究
2.1 研究方法
2.1.1 文献资料法
借助中国知网、百度等网站查询有关高校公共体育啦啦操教学改革，教学方法等相关的文献，学习国家政策新规定，查阅体育教学论、学校体育学、大学生体育教学大纲等资料。
2.1.2 访谈法
与陕西某高校的啦啦操教学专家就啦啦操教学设计的整体思路、内容，在教学过程中如何融入“以赛促教”进行访谈和交流。同时在啦啦操教学过程中，与学生进行交流，了解他们对啦啦操教学的想法，期望所达到的效果。
2.1.3 问卷调查法
运用问卷调查法对实验学生学习动机和师生满意程度进行数据采集，然后分析研究。
2.2 “以赛促教”教学模式构建
2.2.1啦啦操运运基本动作教学
1-4周啦啦操基本动作教学，使学生掌握啦啦操基本动作。第5周实验组进入“以赛促教”教学，对照组织5-12周采用传统方法教学。
2.2.2 “以赛促教” 教学方法设计
实验组“以赛促教”教学设计见表1。
2.2.2 分组比赛
将实验组30人随机分为5个学习小组，每组6人，于第5周、第8周、第11进行学习小组之间教学竞赛，组建评委会，邀请非任课专业教师作为评判专家。
2.2.3 进行评议，发现问题与不足
成立教师教学技能竞赛工作领导小组，负责活动的领导、组织和协调工作;成立体育教学部教学技能竞赛评委专家组，负责活动的打分、评比工作。并组织师生互评和生生互评。
2.2.4 进行教学改革
针对学生在学习和教学竞赛中发现的问题与不足，任课教师及时对教学内容、教学反复、竞赛组织进行调整和完善。教师要督促学生进行课堂练习纠正，课下练习纠正，线上练习纠正，线下练习纠正。
2.2.5 反复验证，构建“以赛促教”教学模式
通过三轮循环，逐渐形成较为成熟的“以赛促教”教学模式（见图2）。
3 结语
“以赛促教”教学方法是现代体育教育事业发展的产物，也是啦啦操教学的最佳途径之一。“以赛促教”教学能够调学生学习积极性，消除被动训练、消极应付心理[5]。而更为重要的是通过“以赛促教”教学模式的构建，能够更好的提高体育教师利用新技术、新媒体进行创新教学能力和综合素养。教师在教学过程中，要主动能利用课余时间组织学生进行比赛创编和集体比赛，培养学生的创新能力和团结协作能力。高校要以积极构建“以赛促教”教学模式，坚定体育教学方法改革的方向，构建富有活力的體育教育教学环境。通过“以赛促教”，实现学校体育教育教学质量的全面发展与综合提高[6]。
参考文献：
[1] 高丽楠.高校“项目驱动、以赛促学”的教学模式探索[J].攀枝花学院学报，2017（S1）.
[2] 王顺熙，何灵捷，姚业戴.浅析高校啦啦操训练中的以赛带练法[J].当代体育科技，2017（23）.
[3] 刘红专.“以练促赛，以赛代练，练赛结合”教学模式的研究[J].教育观察（上半月），2016（10）.
[4] 马晓敏，吕利民.以赛代练 以练促学 强化体育教师教学能力[J].体育教学，2014（09）.
[5] 许彩明.我国普通高校体育俱乐部教学模式的困境分析与优化研究[J].吉林体育学院学报，2017（02）.
[6] 张建宇.学分制下高校体育课课内外一体化俱乐部制教学模式研究[J].广州体育学院学报，2018（01）.
基金项目：西安建筑科技大学教育教学改革研究项目（编号：JG011715）
（作者单位：西安建筑科技大学体育系）