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【中图分类号】G633.41
记得自己是高中生的时候曾经看过这样的话：“一入高中深似海，英语语文不明白。数学理化题海深，总分总在三百外。”那时的我们白天围着习题册转，晚上围着卷子转。一节课45分钟，分分钟都是老师在讲高考重点难点，只看到下面一片埋头记笔记的头顶。
当自己作为一名高中英语老师站在三尺讲台时，我不禁思考一个问题：怎么样才能让学生学得有趣，记得扎实呢？况且在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
一、 “学案导学” 发展的背景
新形势对学生的英语水平和综合运用能力提出了新的要求，我国教育部制订的《普通高中英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并提出这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，这五方面共同促进综合语言能力的形成。由此我们看到对学生的英语综合运用能力的培养是非常重要的，这成为新形势下英语教学改革的必然选择。
二、 “学案导学” 选择的原因
我们都知道，长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这种传统的教学方法严重阻碍了学生学习主动性的发挥，无法激活学生学学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力了。
三、“学案导学”使用的含义
学案导学教学模式是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，学生为主体，师生合作共同完成教学任务的一种新的教学模式。学案导学教学模式突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。它的最终目的是让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，让学生学会学习，从“学会"到“会学’’，变“要我学’’为学生积极主动参与式的“我要学”，变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的开放型的教学。
学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。它的基本使用步骤如下：
课前，教师集体备课编印学案，学生依照学案自学自悟。学案在教师集体备课的基础上编制出来后提前两天发给学生，在学案的指导下，学生先自主预习新课，这一步是课前准备。
课上，利用学案导学新课。教师在学生预习新课的基础上，先组织学生自学检查，讨论疑难问题，然后再精讲释疑，并引导学生处理重难点，归纳总结知识等，这一步是学案操作的重点。
课后，结合学案辅导巩固。结合学案，教师对症下药有针对性的个别辅导；学生则及时巩固复习学过的内容，查缺补漏，这一步是课后延伸。
四、“学案导学”表现出来的优势
学案导学教学模式是一种全新的教学方式，改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，充分体现了“以学定教，以导促学’’的指导思想，表现出了独特的优势：
1. 保证了学生充分预习，有利于培养学生的自学能力
预习是一种课前自学，可培养学生良好的学习习惯和自学能力，增强学生学习的主动性。教师可以通过学案积极引导学生课前进行自主学习，发现问题。
2. 调动学生学习的主动性，真正做到了因材施教
人在发展过程中客观存在个性差异，学生在学习上的优劣差异是自然的。根据学生个性差异进行因材施教，这是教育的一个普遍规律。
3. 有利于培养学生的非智力因素
在设计学案时教师考虑到学生的实际水平，由易到难，循序渐进，使学生尝到成功的喜悦，这对于学生的后续学习是至关重要的。学生感受到了成功的体验，就会有信心和力量去追求下一次的成功，学生在一次次的成功中体会到学习的乐趣，增加自信心和进取心，从而提高学习积极性。
4.有助于减轻学生的负担，提高学习效率
学案上的题目是教师在集体备课的基础上，根据学生的实际情况和教材的特点，从成千上万道习题里精选出的，能以一代十，过一段时间，学生把学案装订起来，就是精选的复习资料，这样的题目也容易引起学生的兴趣，提高学习效率。
5. 体现了评价主体的多元性，突出学生评价主体
学生在学案的指导下会评价自己的学习情况：自己的薄弱之处在哪，学案完成的怎么样，自学效果如何等，这都有利于发展学生的自我评价能力，尤其重要的是学案的利用促进了学生相互评价，学生之间的讨论交流，使更多的学生有了发言的机会，更能激发学生思维的创造性和灵活性
6.有利于教师自身的提高及教师之间的交流与合作
在编制和设计学案的过程中，教师不仅研究如何“教’’，而且研究学生如何“学’’， 真正成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，这个过程既促进了教师自身的专业发展，又提高了教师自身的业务水平，促使教师逐步成为研究型教师。
五、“学案导学”使用的重点
（1）检测学案，点拨指导，讨论交流
导入新课后，教师应及时检查学生的自学情况，指导学生汇报交流，了解自学中存在的问题。教师应引导学生对一些简单的内容一带而过，对学习中的重难点问题展开讨论交流，形成共识。
（2）根据学案，精讲释疑，深入探究
精讲就是在学生利用学案自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师精讲的原则是：先学后讲，懂的不讲，难的重点讲。
（3）利用学案，深化拓展，演练提高
学生在学案的指导下掌握了文章的主题思想后，教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的主要事实，找出特定细节。
六、总结
学案导学教学模式正是以改变学生学习方式为切入点，把“教’’与“学"有效结合起来，以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注，并且教学实践也证明了它是行之有效的可行方案。
学案的利用使全体学生从被动听课中解放出来，学习主动性和探究意识强，最大限度地调动了学生学习的积极性，教学质量得到了大面积的提高。学案设计时注重学生的个性差异，设计了满足不同学生需求的有梯度的学习内容，使学生在各自原有的基础上得到发展，学有所得，学有所长。
实践是检验真理的唯一标准。任何一种教学模式都有它植根的土壤，都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性，每一节课都是一个新的尝试和摸索，教师要在教学中勇敢尝试、认真反思、不断研究、不断总结，要“在总结中反思，在反思中提炼，在提炼中提升”，要充分施展集体教研的力量，集众多有效教学方法为一体，扬长避短，努力建构新的有效的课程教学模式。
记得自己是高中生的时候曾经看过这样的话：“一入高中深似海，英语语文不明白。数学理化题海深，总分总在三百外。”那时的我们白天围着习题册转，晚上围着卷子转。一节课45分钟，分分钟都是老师在讲高考重点难点，只看到下面一片埋头记笔记的头顶。
当自己作为一名高中英语老师站在三尺讲台时，我不禁思考一个问题：怎么样才能让学生学得有趣，记得扎实呢？况且在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语已日益成为一种国际性语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
一、 “学案导学” 发展的背景
新形势对学生的英语水平和综合运用能力提出了新的要求，我国教育部制订的《普通高中英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并提出这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，这五方面共同促进综合语言能力的形成。由此我们看到对学生的英语综合运用能力的培养是非常重要的，这成为新形势下英语教学改革的必然选择。
二、 “学案导学” 选择的原因
我们都知道，长期以来，我们的教学一直存在着以下现象：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这种传统的教学方法严重阻碍了学生学习主动性的发挥，无法激活学生学学习的内在心理机制，更谈不上培养学生的学习能力了。
三、“学案导学”使用的含义
学案导学教学模式是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，学生为主体，师生合作共同完成教学任务的一种新的教学模式。学案导学教学模式突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。它的最终目的是让学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，让学生学会学习，从“学会"到“会学’’，变“要我学’’为学生积极主动参与式的“我要学”，变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的开放型的教学。
学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。它的基本使用步骤如下：
课前，教师集体备课编印学案，学生依照学案自学自悟。学案在教师集体备课的基础上编制出来后提前两天发给学生，在学案的指导下，学生先自主预习新课，这一步是课前准备。
课上，利用学案导学新课。教师在学生预习新课的基础上，先组织学生自学检查，讨论疑难问题，然后再精讲释疑，并引导学生处理重难点，归纳总结知识等，这一步是学案操作的重点。
课后，结合学案辅导巩固。结合学案，教师对症下药有针对性的个别辅导；学生则及时巩固复习学过的内容，查缺补漏，这一步是课后延伸。
四、“学案导学”表现出来的优势
学案导学教学模式是一种全新的教学方式，改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，充分体现了“以学定教，以导促学’’的指导思想，表现出了独特的优势：
1. 保证了学生充分预习，有利于培养学生的自学能力
预习是一种课前自学，可培养学生良好的学习习惯和自学能力，增强学生学习的主动性。教师可以通过学案积极引导学生课前进行自主学习，发现问题。
2. 调动学生学习的主动性，真正做到了因材施教
人在发展过程中客观存在个性差异，学生在学习上的优劣差异是自然的。根据学生个性差异进行因材施教，这是教育的一个普遍规律。
3. 有利于培养学生的非智力因素
在设计学案时教师考虑到学生的实际水平，由易到难，循序渐进，使学生尝到成功的喜悦，这对于学生的后续学习是至关重要的。学生感受到了成功的体验，就会有信心和力量去追求下一次的成功，学生在一次次的成功中体会到学习的乐趣，增加自信心和进取心，从而提高学习积极性。
4.有助于减轻学生的负担，提高学习效率
学案上的题目是教师在集体备课的基础上，根据学生的实际情况和教材的特点，从成千上万道习题里精选出的，能以一代十，过一段时间，学生把学案装订起来，就是精选的复习资料，这样的题目也容易引起学生的兴趣，提高学习效率。
5. 体现了评价主体的多元性，突出学生评价主体
学生在学案的指导下会评价自己的学习情况：自己的薄弱之处在哪，学案完成的怎么样，自学效果如何等，这都有利于发展学生的自我评价能力，尤其重要的是学案的利用促进了学生相互评价，学生之间的讨论交流，使更多的学生有了发言的机会，更能激发学生思维的创造性和灵活性
6.有利于教师自身的提高及教师之间的交流与合作
在编制和设计学案的过程中，教师不仅研究如何“教’’，而且研究学生如何“学’’， 真正成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，这个过程既促进了教师自身的专业发展，又提高了教师自身的业务水平，促使教师逐步成为研究型教师。
五、“学案导学”使用的重点
（1）检测学案，点拨指导，讨论交流
导入新课后，教师应及时检查学生的自学情况，指导学生汇报交流，了解自学中存在的问题。教师应引导学生对一些简单的内容一带而过，对学习中的重难点问题展开讨论交流，形成共识。
（2）根据学案，精讲释疑，深入探究
精讲就是在学生利用学案自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师精讲的原则是：先学后讲，懂的不讲，难的重点讲。
（3）利用学案，深化拓展，演练提高
学生在学案的指导下掌握了文章的主题思想后，教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的主要事实，找出特定细节。
六、总结
学案导学教学模式正是以改变学生学习方式为切入点，把“教’’与“学"有效结合起来，以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注，并且教学实践也证明了它是行之有效的可行方案。
学案的利用使全体学生从被动听课中解放出来，学习主动性和探究意识强，最大限度地调动了学生学习的积极性，教学质量得到了大面积的提高。学案设计时注重学生的个性差异，设计了满足不同学生需求的有梯度的学习内容，使学生在各自原有的基础上得到发展，学有所得，学有所长。
实践是检验真理的唯一标准。任何一种教学模式都有它植根的土壤，都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性，每一节课都是一个新的尝试和摸索，教师要在教学中勇敢尝试、认真反思、不断研究、不断总结，要“在总结中反思，在反思中提炼，在提炼中提升”，要充分施展集体教研的力量，集众多有效教学方法为一体，扬长避短，努力建构新的有效的课程教学模式。