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【中图分类号】G620
继“四步八环节”的高校课堂教学模式后，我们文登市于2012年7月又专门针对高三提出了“金字塔备考模式”。初次接触“金字塔备考模式”，我只是大体了解其初期的“金字塔备考模式”图（右下图），作为老教师的我，对模式中提出的“未复习本章内容就让学生先做本章的高考题”心存疑问， 但我很清楚这又是一次有益教改，谁先走在前茅，谁就会早受益，我只能暂放心中的疑惑，积极行动起来。
一、 万事开头难。
1、教师心头疑：“高考题那么难，一轮复习的高三学生怎会做？即使有的题会做或有会做高考题的学生，那学生也肯定不会分析高考试题考查的要求！”
我想上网查资料，可惜没有，只查到了“金字塔教学模式”，“金字塔班级管理模式”，与我们的教改和研究根本不搭边，没办法我只能边摸索便前行。
收集、印发高考题不是难事，但如何使用高考题却有些困难，教研室的领导很快为我们提供了解决方案：一做，即教师将收集好的高考试题（第二天上课使用）在前一天印发给学生做； 二批，即教师可采用灵活的批阅方式，以了解学生做题中存在的问题；三议，即上课前利用几分钟的时间让学生议一下常考点、错误点以及考查规律和预测等，但此时不要订正错题；四该，即在进行完本部分内容后的自查反馈环节中，让学生利用本节课所学，修改原来做错的题目。有了起航灯的指引，我在教学过程中就有了前进的方向，也很快从不解到了理所当然。
2、学生心中问：“这个教法与以往完全不同，对我的学习有利吗？
我按着该模式执行，说实话实践起来真的很困难，为了寻找问题根源，我首先进行了自我反思，走访了几个特别敏感的学生，终于找到了问题的根源，原来困难主要来源于学生，是学生适应不了这个模式（我很庆幸没在学生面前露出自己当初的不解，否则还不知道会造成怎样的后果），他们不熟悉这次教改目的和操作过程，所以有些抵触，为此我就把完善后的“金字塔备考模式”图（右图）、该模式好处（左下图）、整体框架（右下图）都呈现给学生，学生明白了意图和益处，很快欣然接受了。
”
在师生的密切合作下，我逐渐感觉到一轮复习的高三学生可以做高考题，也可以模仿老师分析高考题，开始可能很慢，但经过一段时间的锻炼，有的学生甚至胜过了我的分析和预测。
二、实践陷困境
1、教师心头疑：集体备课中怎样设计学案？与“四步八环节”课堂教学模式的关系怎样？
“金字塔式备考模式”与以前的学案肯定不完全相同，怎样编写？我们心中没数，幸好教研室的领导又给我们指明的方向：一是收集试题阶段，要注意收集的高考试题所考查的点和能力要求应完全符合本部分的复习内容，不可上靠和下挂，这就要求对试题进行适当删减。二是个人研究阶段，希望教师个人按目标建构单和分析模板的要求，填写相关的内容，尤其要注意深入挖掘学生做题时存在的问题以及错误的根源。三是交流研讨阶段，要求逐人逐条交流自己的研究成果，组内其他成员可以进行补充和完善，并对提出的问题进行深入地探讨。注意不能出现一言堂的现象。四是达成共识阶段，即经过个体的研究，组内的交流和研讨，形成本主题单元教与学目标，并围绕着目标设计教学内容和教学案，并提供了学案模式。我们按着步骤认真编写学案，每章节都会有不小的收获。
“金字塔备考模式”与“四步八环节”课堂教学模式的关系
清楚了二者的关系后，在教学过程中将它们有机地结合起来，取得了很好的效果。
2、学生心中问：在新的教改模式下，我该怎样学？
为了打消学生的疑虑，我觉得应该让学生了解“金字塔教学模式”的基本流程（左下图）、结构分析（右下图）
果然学生看了基本流程、结构分析后，清楚了自己要干的事后很快投入快乐学习中。
三、效益大家评
1、教师心头喜：
众所周知，每年的高考题都是命题人的精心之作，对来年的高考具有一定的导向与示范作用，深入研究历年的高考题，对我们高三的复习将起到指导作用，使得我们的复习更有针对性。以前的备考模式也做高考题，但做高考题的时间一般在章末复习完后，可往往到了章末因时间紧张就没空分析高考题了，而现在的“金字塔备考模式”用高考题作为塔尖，一开始就下大气力分析高考题，并用高考题作指引制定目标、选择习题、应试辅导，所以“金字塔式备考模式”为我和本届高三学生都带来了实惠：直接为师生指明了方向，使教与学的目标更明确，更具有针对性和说服力；让师生都明确高考考点，使平日的教与学更有方向性，减少了很多弯路，使复习事半功倍，大大提高了效率；最重要的是让学生学会了分析高考题、解决高考题的能力，大大调动了学生的学习积极性！
一轮复习“金字塔备考模式”最好按单元设计进行，二轮复习“金字塔备考模式”最好按章节或专题进行，三轮复习“金字塔备考模式”按高考模式进行，从“塔尖”到“塔身”再到“塔基”，目标层层递进，既包含备考内容，又包含应试和辅导等环节，既重视知识的传授，又强调了学生能力的培养，逐步提升，步步为营，内外相辅，表里结合，以坚实的“金字塔”，力求培养综合能力强的高素质人才。
学生心中乐：
于耀小组：这是一个后进生小组，学生成绩均在班级中下游。于耀担任小组长，也是我班的军体委员。于耀本人已荒废了高一高二两年时间，他就是上了高三才开始努力的。于耀组并不是按照同质异建组的他的组员全是自制力差的学生，学习状况不理想的后进生。只有于耀一个人是刚蜕变的自制力强的人，当时我还真担心他会坚持不久。可半年过去了，这个小组现在红红火火，品质优良，越来越棒。在整个过程中，我只是起到了一点催化促进作用，顶多算个顾问，而于耀及其带领的组员则是真正的主人，于耀的人格魅力在于他那超强的自制力，非凡的号召力，坚韧的意志力。
于耀刚上高三学习成绩很不理想，但他认为自己能行，为了加强自制力，别人玩他在学，别人学他还在学，但因为高一高二基础差，所以想一鸣惊人并不容易，一次次失败的打击，我都担心他坚持不住了。但功夫不负有心人，他所表现出来的魅力，显得我的安慰和鼓励是那么苍白和无力，他终于破茧成蝶，学习发生了质的巨变，也正应了“天道酬勤”那句话，连我都高兴得流了泪。正是在他的带动下，像他一样的后进生，于子航，倪筱凡，董爱琳，王钰淇，孙心怡等同学也在不同程度进了一大步，由后进生转化班级边缘生。
于耀小组在总结时说：学习是别人不能代替的，感谢老师的辛勤付出和同学们的无私帮助，更感谢“金字塔备考模式”！
姜超小组：这是一个艺考生小组，因外出学习和考试，年后回来上课也就十多天，一轮复习已错过，二轮复习也接近尾声，只有三个月的复习时间就要参加高考了，怎么办？我试着用“金字塔备考模式”按高考模式进行，即高考考什么就复习什么，效果立竿见影，姜等同学说：这种复习模式太好了，很有效！
总之，复习有法，但无定法，贵在得法，“金字塔备考模式”只是一个框架， 一切有利于提高教学质量的方法都可以加进来，坚持多种方法有机结合，使教与学都变成一种乐趣.使学生真正做到乐于所学，学能所用，轻松备考，成功高考！
继“四步八环节”的高校课堂教学模式后，我们文登市于2012年7月又专门针对高三提出了“金字塔备考模式”。初次接触“金字塔备考模式”，我只是大体了解其初期的“金字塔备考模式”图（右下图），作为老教师的我，对模式中提出的“未复习本章内容就让学生先做本章的高考题”心存疑问， 但我很清楚这又是一次有益教改，谁先走在前茅，谁就会早受益，我只能暂放心中的疑惑，积极行动起来。
一、 万事开头难。
1、教师心头疑：“高考题那么难，一轮复习的高三学生怎会做？即使有的题会做或有会做高考题的学生，那学生也肯定不会分析高考试题考查的要求！”
我想上网查资料，可惜没有，只查到了“金字塔教学模式”，“金字塔班级管理模式”，与我们的教改和研究根本不搭边，没办法我只能边摸索便前行。
收集、印发高考题不是难事，但如何使用高考题却有些困难，教研室的领导很快为我们提供了解决方案：一做，即教师将收集好的高考试题（第二天上课使用）在前一天印发给学生做； 二批，即教师可采用灵活的批阅方式，以了解学生做题中存在的问题；三议，即上课前利用几分钟的时间让学生议一下常考点、错误点以及考查规律和预测等，但此时不要订正错题；四该，即在进行完本部分内容后的自查反馈环节中，让学生利用本节课所学，修改原来做错的题目。有了起航灯的指引，我在教学过程中就有了前进的方向，也很快从不解到了理所当然。
2、学生心中问：“这个教法与以往完全不同，对我的学习有利吗？
我按着该模式执行，说实话实践起来真的很困难，为了寻找问题根源，我首先进行了自我反思，走访了几个特别敏感的学生，终于找到了问题的根源，原来困难主要来源于学生，是学生适应不了这个模式（我很庆幸没在学生面前露出自己当初的不解，否则还不知道会造成怎样的后果），他们不熟悉这次教改目的和操作过程，所以有些抵触，为此我就把完善后的“金字塔备考模式”图（右图）、该模式好处（左下图）、整体框架（右下图）都呈现给学生，学生明白了意图和益处，很快欣然接受了。
”
在师生的密切合作下，我逐渐感觉到一轮复习的高三学生可以做高考题，也可以模仿老师分析高考题，开始可能很慢，但经过一段时间的锻炼，有的学生甚至胜过了我的分析和预测。
二、实践陷困境
1、教师心头疑：集体备课中怎样设计学案？与“四步八环节”课堂教学模式的关系怎样？
“金字塔式备考模式”与以前的学案肯定不完全相同，怎样编写？我们心中没数，幸好教研室的领导又给我们指明的方向：一是收集试题阶段，要注意收集的高考试题所考查的点和能力要求应完全符合本部分的复习内容，不可上靠和下挂，这就要求对试题进行适当删减。二是个人研究阶段，希望教师个人按目标建构单和分析模板的要求，填写相关的内容，尤其要注意深入挖掘学生做题时存在的问题以及错误的根源。三是交流研讨阶段，要求逐人逐条交流自己的研究成果，组内其他成员可以进行补充和完善，并对提出的问题进行深入地探讨。注意不能出现一言堂的现象。四是达成共识阶段，即经过个体的研究，组内的交流和研讨，形成本主题单元教与学目标，并围绕着目标设计教学内容和教学案，并提供了学案模式。我们按着步骤认真编写学案，每章节都会有不小的收获。
“金字塔备考模式”与“四步八环节”课堂教学模式的关系
清楚了二者的关系后，在教学过程中将它们有机地结合起来，取得了很好的效果。
2、学生心中问：在新的教改模式下，我该怎样学？
为了打消学生的疑虑，我觉得应该让学生了解“金字塔教学模式”的基本流程（左下图）、结构分析（右下图）
果然学生看了基本流程、结构分析后，清楚了自己要干的事后很快投入快乐学习中。
三、效益大家评
1、教师心头喜：
众所周知，每年的高考题都是命题人的精心之作，对来年的高考具有一定的导向与示范作用，深入研究历年的高考题，对我们高三的复习将起到指导作用，使得我们的复习更有针对性。以前的备考模式也做高考题，但做高考题的时间一般在章末复习完后，可往往到了章末因时间紧张就没空分析高考题了，而现在的“金字塔备考模式”用高考题作为塔尖，一开始就下大气力分析高考题，并用高考题作指引制定目标、选择习题、应试辅导，所以“金字塔式备考模式”为我和本届高三学生都带来了实惠：直接为师生指明了方向，使教与学的目标更明确，更具有针对性和说服力；让师生都明确高考考点，使平日的教与学更有方向性，减少了很多弯路，使复习事半功倍，大大提高了效率；最重要的是让学生学会了分析高考题、解决高考题的能力，大大调动了学生的学习积极性！
一轮复习“金字塔备考模式”最好按单元设计进行，二轮复习“金字塔备考模式”最好按章节或专题进行，三轮复习“金字塔备考模式”按高考模式进行，从“塔尖”到“塔身”再到“塔基”，目标层层递进，既包含备考内容，又包含应试和辅导等环节，既重视知识的传授，又强调了学生能力的培养，逐步提升，步步为营，内外相辅，表里结合，以坚实的“金字塔”，力求培养综合能力强的高素质人才。
学生心中乐：
于耀小组：这是一个后进生小组，学生成绩均在班级中下游。于耀担任小组长，也是我班的军体委员。于耀本人已荒废了高一高二两年时间，他就是上了高三才开始努力的。于耀组并不是按照同质异建组的他的组员全是自制力差的学生，学习状况不理想的后进生。只有于耀一个人是刚蜕变的自制力强的人，当时我还真担心他会坚持不久。可半年过去了，这个小组现在红红火火，品质优良，越来越棒。在整个过程中，我只是起到了一点催化促进作用，顶多算个顾问，而于耀及其带领的组员则是真正的主人，于耀的人格魅力在于他那超强的自制力，非凡的号召力，坚韧的意志力。
于耀刚上高三学习成绩很不理想，但他认为自己能行，为了加强自制力，别人玩他在学，别人学他还在学，但因为高一高二基础差，所以想一鸣惊人并不容易，一次次失败的打击，我都担心他坚持不住了。但功夫不负有心人，他所表现出来的魅力，显得我的安慰和鼓励是那么苍白和无力，他终于破茧成蝶，学习发生了质的巨变，也正应了“天道酬勤”那句话，连我都高兴得流了泪。正是在他的带动下，像他一样的后进生，于子航，倪筱凡，董爱琳，王钰淇，孙心怡等同学也在不同程度进了一大步，由后进生转化班级边缘生。
于耀小组在总结时说：学习是别人不能代替的，感谢老师的辛勤付出和同学们的无私帮助，更感谢“金字塔备考模式”！
姜超小组：这是一个艺考生小组，因外出学习和考试，年后回来上课也就十多天，一轮复习已错过，二轮复习也接近尾声，只有三个月的复习时间就要参加高考了，怎么办？我试着用“金字塔备考模式”按高考模式进行，即高考考什么就复习什么，效果立竿见影，姜等同学说：这种复习模式太好了，很有效！
总之，复习有法，但无定法，贵在得法，“金字塔备考模式”只是一个框架， 一切有利于提高教学质量的方法都可以加进来，坚持多种方法有机结合，使教与学都变成一种乐趣.使学生真正做到乐于所学，学能所用，轻松备考，成功高考！