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摘要：当前阶段，小学音乐教育教学相关工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。新时期，小学音乐课堂教学实践中的学生学习、教师教学和教学评价达到高度一致能够全面促进师生共同成长，构建优质高校音乐课堂。鉴于此，笔者在本文针对小学音乐“学—教—评”创新策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考和借鉴。
关键词：小学音乐;学-教-评;师生共同成长;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改不断深入延展和推动视域下，“学—教—评”的一致性堪稱为小学音乐课堂创新化教学的一个先决条件与重要基础。想要全面提升小学生音乐综合素养和实践能力，教师就必须创建一个“学—教—评”高度一致的优质教学目标，并且让学习、教学和评价都能够紧密围绕这一教学目标全面开展。进而让师生之间能够在音乐课堂中加强交流、沟通与互动，获得共同成长，让小学音乐课堂教学得到质的提升[1]。
一、教师创设优质高效的音乐课堂教学目标
小学音乐教学“学—教—评”视域下，音乐教师想要做到学生学习、教师教学和评价评估达到一致性，科学性、全面性和创新性，首先就必须要真正做到以生为本，为学生创设一个优质的音乐课堂教学目标[2]。也就是说，教师需要确定一节音乐课实践过程中，学生需要学到哪些知识，教师应当采用怎样的教学方式和策略，针对教学评价和教学评估应当怎样做到全面、细致、公平这三方面的具体目标和相关内容，进而明确教学任务和各项教学相关活动。音乐教师在设定课堂教学目标过程中，必须要充分考虑到小学生自身年龄特点与兴趣爱好，切忌设定较为复杂且难以理解的教学目标与教学任务，应结合学生实际，为学生设置较为容易理解和乐于参与的课堂教学目标。举例说明，人音版小学音乐四年级上册《歌唱祖国》一课“中华人民共和国国歌”的教学实践过程中，教师在制定课堂教学目标时应当结合四年级学生自身性格特点，制定如下三个教学目标：1.能够了解国歌诞生的过程以及词曲作者的创作情感和创作意图。2.能够在教师的教学指导下有感情的演唱国歌，并感受进行曲的风格特点。3.通过国歌的学习增强自身爱国情感和家国情怀，从小养成爱党、爱国、爱人民的高尚品德。在制定这三个教学目标之后，教师在“学—教—评”视域下开展本节课的音乐教学必然会思路流畅，条理清晰且水到渠成。不仅让学生学到本节课的音乐知识，而且通过音乐教学渗透了德育教育元素，让每一名小学生潜移默化的培养了爱国主义思想和音乐学科核心素养。
二、教师以生为本创建良好音乐课堂氛围
“学—教—评”一致性的小学高效音乐课堂构建过程中，想要让学生学到丰富音乐知识，教师教学更加灵活多样，教学评价科学公平，音乐教师就必须要摒弃传统音乐教学理念和教学策略，为小学生创建一个生动、有趣、高质、高效的音乐课堂情境与氛围，进而激发小学生音乐学习兴趣，让学生能够与教师进行更加积极的交流互通与沟通，进而形成“学—教—评”促进师生共同成长的教学效果。举例说明，人音版小学音乐二年级下册第2课《难忘的歌》教学过程中，《共产儿童团歌》以及现代京剧《都有一个红亮的星》这几首经典红色音乐作品极具重要性。音乐教师可以借助先进的信息化教学技术以及多媒体教学设备为学生播放红色经典影片《闪闪的红星》的精彩视频剪辑，并且配以这首音乐作品带领小学生回到“红色年代”。让学生立体化、直观化感受抗战年代少年英雄“潘东子”英雄事迹的同时，感受这种音乐作品的深远影响力和无穷魅力。接下来，教师结合视频教学与本节课的音乐作品教唱，让小学生们在一种轻松愉悦、生动立体的课堂氛围和环境中学会这首歌曲，并且能够熟练演唱及表演唱，激发自身对音乐学习的热情与兴趣，学会自评与互评，并且在教师的教唱和指导过程中拉近师生之间的距离，全面增强小学音乐课堂教学效果和质量[3]。
三、教师应让小学生自由徜徉“音乐海洋”
新时期小音乐教学大环境下，想要实现“学—教—评”全面促进师生共同成长，音乐教师还需要尊重学生自主学习意识和探究欲望，为学生提供更多的自由学习空间和时间，进而能够全身心的徜徉于“音乐海洋”之中，让每个学生能够在音乐学习过程中发现问题、分析问题，最终有效解决问题。举例说明，人音版小学音乐二年级上册第3课《音乐会》一课中的欣赏课《百鸟朝凤》，教师可以为学生利用多媒体教学设备立体化、生动化展示出这部经典民乐作品，并且让学生通过观看、聆听与感受，与作品产生情感和思想上“共鸣”。与此同时，教师也可以为学生提出一些教学问题，比如说：这部民间音乐作品给你怎样的感受？在体验这部充满民乐风格与民俗风情的经典曲目后，你觉得为什么作者为其取名为“百鸟朝凤”？“唢呐这种乐器的音乐魅力和表现力主要体现在哪些方面？”等等，进而让小学生带着问题去反复聆听这部优秀作品，并且结合自身音乐素养与鉴赏能力去寻找想要的答案。与此同时，教师还可以让学生探索乐器的声音，并尝试自制乐器来体验。学生在与教师之间的互动、交流与沟通中还能够不断提升自身音乐综合水平，教师丰富的评价语言和评价手段，是对促进学生主动学习探究的重要因素，同时也培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过优质的“学—教—评”一致性课堂学习养成灵活的头脑，能够巧妙应对和解决一些生活中的问题。
四、以学促教，以教促评视域下教师应与学生共同进步
除了上述三大创新策略与实践路径之外，小学音乐课堂教学想要真正达到以学促教，以教促评，教师自主还需要真正做到以生为本，充分考虑到小学生的年龄特点，对于音乐喜爱程度以及个人能力。通过各种优质教学活动的组织和评价体系提升教学质量和效率，并且让小学生能够在教师的引导下真正爱上音乐这门课程。具体来讲，音乐教师可以结合日常授课内容组织各类合唱比赛、独唱比赛、音乐才艺展示、音乐创作比赛、音乐舞蹈训练等等优质音乐活动，通过学生的热情参与于比赛，让学生树立一定的学习自信心与取得成绩的自豪感。教师通过各种活动的教学、组织与实施，提升了自身教学水平、教学经验与教学技术。与此同时，学生在各项音乐比赛与音乐活动的准备、比赛过程中开阔了视野，收获了经验，提升了实践能力，也得到了教师的公平、客观、综合化的教学评价，对于学生的评价是一个综合体系，而非简单的唱一首歌曲去评价好与坏。充分展现出小学音乐“学—教—评”教育模式促进师生共同成长的教育意义和教学价值，让小学音乐教师和全体学生能够取得共同成长与共同进步。
结束语
综上所述，新时期教育教学大环境下，小学音乐“学—教—评”促进师生共同成长的创新化实践之路可谓“任重而道远”。教师在课堂教学过程中应当不断探索、不断钻研、不断总结、不断反思，积极寻找更为科学化、有效化、合理化的音乐教学策略与方法，力争让“学—教—评”视域下的小学音乐课堂教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]张倩.指向“学—教—评”三位一体范式构建的音乐笔试评价研究[J].北方音乐，2020（18）：92-93.
[2]宋词，郑东辉. 学教评一致性的课堂实践困境与突破[J]. 当代教育科学，2018（11）：22-26.
[3]段体伟.小学音乐课堂师生互动的有效策略[J].黄河之声，2018（10）：97.
关键词：小学音乐;学-教-评;师生共同成长;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改不断深入延展和推动视域下，“学—教—评”的一致性堪稱为小学音乐课堂创新化教学的一个先决条件与重要基础。想要全面提升小学生音乐综合素养和实践能力，教师就必须创建一个“学—教—评”高度一致的优质教学目标，并且让学习、教学和评价都能够紧密围绕这一教学目标全面开展。进而让师生之间能够在音乐课堂中加强交流、沟通与互动，获得共同成长，让小学音乐课堂教学得到质的提升[1]。
一、教师创设优质高效的音乐课堂教学目标
小学音乐教学“学—教—评”视域下，音乐教师想要做到学生学习、教师教学和评价评估达到一致性，科学性、全面性和创新性，首先就必须要真正做到以生为本，为学生创设一个优质的音乐课堂教学目标[2]。也就是说，教师需要确定一节音乐课实践过程中，学生需要学到哪些知识，教师应当采用怎样的教学方式和策略，针对教学评价和教学评估应当怎样做到全面、细致、公平这三方面的具体目标和相关内容，进而明确教学任务和各项教学相关活动。音乐教师在设定课堂教学目标过程中，必须要充分考虑到小学生自身年龄特点与兴趣爱好，切忌设定较为复杂且难以理解的教学目标与教学任务，应结合学生实际，为学生设置较为容易理解和乐于参与的课堂教学目标。举例说明，人音版小学音乐四年级上册《歌唱祖国》一课“中华人民共和国国歌”的教学实践过程中，教师在制定课堂教学目标时应当结合四年级学生自身性格特点，制定如下三个教学目标：1.能够了解国歌诞生的过程以及词曲作者的创作情感和创作意图。2.能够在教师的教学指导下有感情的演唱国歌，并感受进行曲的风格特点。3.通过国歌的学习增强自身爱国情感和家国情怀，从小养成爱党、爱国、爱人民的高尚品德。在制定这三个教学目标之后，教师在“学—教—评”视域下开展本节课的音乐教学必然会思路流畅，条理清晰且水到渠成。不仅让学生学到本节课的音乐知识，而且通过音乐教学渗透了德育教育元素，让每一名小学生潜移默化的培养了爱国主义思想和音乐学科核心素养。
二、教师以生为本创建良好音乐课堂氛围
“学—教—评”一致性的小学高效音乐课堂构建过程中，想要让学生学到丰富音乐知识，教师教学更加灵活多样，教学评价科学公平，音乐教师就必须要摒弃传统音乐教学理念和教学策略，为小学生创建一个生动、有趣、高质、高效的音乐课堂情境与氛围，进而激发小学生音乐学习兴趣，让学生能够与教师进行更加积极的交流互通与沟通，进而形成“学—教—评”促进师生共同成长的教学效果。举例说明，人音版小学音乐二年级下册第2课《难忘的歌》教学过程中，《共产儿童团歌》以及现代京剧《都有一个红亮的星》这几首经典红色音乐作品极具重要性。音乐教师可以借助先进的信息化教学技术以及多媒体教学设备为学生播放红色经典影片《闪闪的红星》的精彩视频剪辑，并且配以这首音乐作品带领小学生回到“红色年代”。让学生立体化、直观化感受抗战年代少年英雄“潘东子”英雄事迹的同时，感受这种音乐作品的深远影响力和无穷魅力。接下来，教师结合视频教学与本节课的音乐作品教唱，让小学生们在一种轻松愉悦、生动立体的课堂氛围和环境中学会这首歌曲，并且能够熟练演唱及表演唱，激发自身对音乐学习的热情与兴趣，学会自评与互评，并且在教师的教唱和指导过程中拉近师生之间的距离，全面增强小学音乐课堂教学效果和质量[3]。
三、教师应让小学生自由徜徉“音乐海洋”
新时期小音乐教学大环境下，想要实现“学—教—评”全面促进师生共同成长，音乐教师还需要尊重学生自主学习意识和探究欲望，为学生提供更多的自由学习空间和时间，进而能够全身心的徜徉于“音乐海洋”之中，让每个学生能够在音乐学习过程中发现问题、分析问题，最终有效解决问题。举例说明，人音版小学音乐二年级上册第3课《音乐会》一课中的欣赏课《百鸟朝凤》，教师可以为学生利用多媒体教学设备立体化、生动化展示出这部经典民乐作品，并且让学生通过观看、聆听与感受，与作品产生情感和思想上“共鸣”。与此同时，教师也可以为学生提出一些教学问题，比如说：这部民间音乐作品给你怎样的感受？在体验这部充满民乐风格与民俗风情的经典曲目后，你觉得为什么作者为其取名为“百鸟朝凤”？“唢呐这种乐器的音乐魅力和表现力主要体现在哪些方面？”等等，进而让小学生带着问题去反复聆听这部优秀作品，并且结合自身音乐素养与鉴赏能力去寻找想要的答案。与此同时，教师还可以让学生探索乐器的声音，并尝试自制乐器来体验。学生在与教师之间的互动、交流与沟通中还能够不断提升自身音乐综合水平，教师丰富的评价语言和评价手段，是对促进学生主动学习探究的重要因素，同时也培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过优质的“学—教—评”一致性课堂学习养成灵活的头脑，能够巧妙应对和解决一些生活中的问题。
四、以学促教，以教促评视域下教师应与学生共同进步
除了上述三大创新策略与实践路径之外，小学音乐课堂教学想要真正达到以学促教，以教促评，教师自主还需要真正做到以生为本，充分考虑到小学生的年龄特点，对于音乐喜爱程度以及个人能力。通过各种优质教学活动的组织和评价体系提升教学质量和效率，并且让小学生能够在教师的引导下真正爱上音乐这门课程。具体来讲，音乐教师可以结合日常授课内容组织各类合唱比赛、独唱比赛、音乐才艺展示、音乐创作比赛、音乐舞蹈训练等等优质音乐活动，通过学生的热情参与于比赛，让学生树立一定的学习自信心与取得成绩的自豪感。教师通过各种活动的教学、组织与实施，提升了自身教学水平、教学经验与教学技术。与此同时，学生在各项音乐比赛与音乐活动的准备、比赛过程中开阔了视野，收获了经验，提升了实践能力，也得到了教师的公平、客观、综合化的教学评价，对于学生的评价是一个综合体系，而非简单的唱一首歌曲去评价好与坏。充分展现出小学音乐“学—教—评”教育模式促进师生共同成长的教育意义和教学价值，让小学音乐教师和全体学生能够取得共同成长与共同进步。
结束语
综上所述，新时期教育教学大环境下，小学音乐“学—教—评”促进师生共同成长的创新化实践之路可谓“任重而道远”。教师在课堂教学过程中应当不断探索、不断钻研、不断总结、不断反思，积极寻找更为科学化、有效化、合理化的音乐教学策略与方法，力争让“学—教—评”视域下的小学音乐课堂教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]张倩.指向“学—教—评”三位一体范式构建的音乐笔试评价研究[J].北方音乐，2020（18）：92-93.
[2]宋词，郑东辉. 学教评一致性的课堂实践困境与突破[J]. 当代教育科学，2018（11）：22-26.
[3]段体伟.小学音乐课堂师生互动的有效策略[J].黄河之声，2018（10）：97.