1. 引言

　　写作是衡量学生语言输出能力的重要手段，英语写作要求学生能够使用正确的语法、合适的词汇、恰当的结构来流畅地表达意思。写作中每个句子的表达都离不开词汇，词汇不仅仅是由单个的单词组成，更是由很多的词块组成的，词块也是语言的重要组成部分，话语交际和语篇功能都是通过词块实现的。因此词块的习得与掌握在语言学习中占据重要地位，英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用。教师可以通过词块教学法培养学生的词块学习和运用意识，利用词块教学策略训练学生的写作技能。

2. 词块的定义和作用

　　词块（lexical chunks）是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。词块可以划分为固定短语，习惯用语，句子构架和引语等，各类语义较为固定的词块在语言表达中占很大比例。
　　学习和运用词块有利于提高学生作文用词的准确性和语言的得体性。词块是真实交际中出现频率较高的大于单词的语言现象，它融合了语法、语意和语境的优势，并且形式较为固定。由于词块具有稳定性，在英语学习中具有特定语义和较为固定的结构形式，可以作为语料库存储起来，在语言输出时可以充分利用。当学习者从积累的语料库中提取词块加以运用，可以提高其语言输出的准确性和得体性。此外，词块的组成符合英语国家的语言表达习惯，语言地道。学生在使用词块进行英语写作时，可以摆脱母语的思维定势干扰，提高对语言搭配的驾驭能力，写出语言地道的好文章来。
　　其次，学习和运用词块有利于提高学生语言表达的丰富性和生动性。许多词块在意义上重叠，这为学生写作提供了选择和创造的空间。利用词块学习策略进行英语教学，符合认知的基本规律，有助于提高学生的语言流利程度。
　　另外，学习和运用词块有利于提高学生语言表达的流畅性和语句的连贯性。词块里有很多习惯性表达，在写作时可以从语料库直接提取使用，学生在使用时不必仔细斟酌，这可以节省语言输出的时间。如果学生选择恰当的语块帮助衔接上下文，可以使文章结构清晰，语句连贯，过渡自然。

3. 词块教学法的教学实践

　　3.1利用单元话题培养学生词块运用意识
　　牛津高中英语教材模块中的每个单元都围绕特定的话题展开，這些话题都为写作提供了丰富的语块，教师在教学中可以尝试以单元话题为线索来归纳词块。在高中写作教学中，教师可依据课标提供的24项话题项目表，采用话题整合的方法归纳整理词块。真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，尤其是用英语进行思维和表达的能力” 。教学实践证明，整合同一话题下的词汇、句式，在一定意义上可以为学生的写作提供关键词、关键句，丰富了学生的语料库，让学生紧扣话题充分表达，促进其写作能力的提高。
　　3.2利用课外阅读材料拓宽词块学习渠道
　　除了教材中的经典句式，平时课外的阅读材料中也有可以积累的词块。教师应指导学生在阅读时养成发现词块、记录词块及运用词块的良好学习习惯。此外，教师还应拓宽教学渠道，鼓励学生利用英文报刊、杂志、英语网站上的阅读材料来提高词块学习和意识。拓宽词块学习渠道，培养词块学习兴趣，写作中对所积累的词块灵活地加以运用，尝试进行仿写和改写，这对提高学生写作水平会有很大帮助。
　　3.3利用语言实践提高词块运用能力
　　教师在课堂教学活动中，要尽可能地多给学生提供自由表达的机会。可以利用复述、翻译、造句等形式让学生大胆地进行语言实践，课堂语言实践为学生提供了真实的语言环境，又给学生提供了自我展示的空间。学生在语言操练中能提高词块运用能力，也满足了学生自由表达的愿望。利用词块翻译单句能为写作打下基础，组句成篇，可以增加作文的准确性、流畅性和地道性。运用词块翻译可以从宏观上帮助学生建构语篇。

4. 小结

　　词块教学法是符合语言认知规律的写作教学法，它融合了词汇教学、语法教学、语用教学、语篇教学几大方面，有助于帮助学生全面提高语言能力，能帮助学生打下扎实的语言基础，提高学生语言的输出能力。如果学生能够坚持积累和运用词块到写作中，就能逐步地提高和完善写作技能。