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摘要：阅读在小学语文教学中占据着极高的地位，所以在小学语文阅读教学中，教师必须进一步培养学生的语文自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣，使他们积极主动地参与阅读环节。基于此，本文章对小学语文自主阅读能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-044
引言
每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时应重点培养学生自主阅读的能力。
一、自主阅读能力培养的重要性
随着教育改革的逐步深入以及素质教育核心素养的相继提出，当前的小学语文教学已经从原来的以知识教学为主，转变为在常规教学基础上注重学生综合素养能力发展的新局面，而自主阅读能力就是其中的重要目标。在小学语文教学中落实自主阅读能力的有效培养，是落实教育改革的重要活动项目，这需要语文教师从更加长远的角度进行重视。其次，从学生的角度来说。自主阅读能力的形成，不仅有助于课堂学习的成效，同时他们自身的信息识别、读取、搜集的能力也会进一步加强。而随着能力提升到一定地步，学生也可以将能力进行有效整合，并利用到其他学科的学习中。最后，从教师的角度来说，通过培养学生的自主阅读能力，可以有效优化课堂中“教与学”的关系。因为在阅读中，学生已经对阅读材料有一个大致的了解，他们所提出的问题，也大多是教学中的重点所在，教师只要适当地提点，学生就会有所收获。
二、小学语文自主阅读能力培养策略
（一）丰富课前预读活动，引导学生自主探究问题
预读活动是指学生在上课前开展的阅读活动，该活动有利于培养学生较强的自主性和独立性。在一般情况下，科学合理地开展预读活动，有利于学生积累丰富的阅读经验，掌握文本的含义和知识点，使他们明确了解阅读活动的基本方向，从而在合理分配时间的基础上缓解学生压力。除此之外，要想丰富课前预读活动，落实自主研究改革工作是关键这有利于提高学生的阅读能力。在引导学生自主探究过程中，教师应将理论和实践相结合，在依照阅读教材开展教学工作的同时，以基础类型的教学理论作为关键点，以实践教学探究为辅助点，科学规划各项内容，同时遵循教材为主要教学参考资料的基本原则，促使学生从学习中获得乐趣，培养学生良好的阅读习惯。
（二）开展大容量阅读教学，提升阅读成效
对于小学生来说，自主性阅读能力的提升是一个漫长的过程，它需要从感性转变成理性、由量变升华至质变，这都是要在阅读实践中慢慢获取提升的，短期难以养成。因此小学语文教师应该引导学生多进行大容量语文自主性阅读，这就需要制订符合阅读授课、特别是现代文阅读授课向往的关键目标。大容量小学语文自主性阅读授课，即学生在老师的积极带领下，在一堂课的时间里阅读许多篇作品。在刚开始感知的前提下，主动标出感兴趣、产生疑问、需要探究的作品段落以及章节，开始展开自读感悟，然后讨论沟通，彼此启发，展开意识碰撞，最终实现提升阅读成效这一目标。
（三）转变观念，为学生提供自主阅读的空间
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注不同学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。由此可见，阅读教学中，教师应让学生真正享有自主阅读与探究的权利，把学习的自主权还给学生，点燃学生智慧的火花，让阅读课堂充满活力。
（四）引发学生想象，丰富表达内容
在开展阅读教学时要运用多种教学方法创设符合教材需求的情境，引导学生把感情融入至文章，和文章一起产生共鸣。新课标对语文定义，人文性以及工具性统一，即是语文学科是工具性的一项学科，体现出了人文素养，而阅读教学是通过各种方式对学生人文素养开展培养。例如，在对《陶罐和铁罐》开展教学时，通过采取播放影像或多媒体技术，加大学生对于文章意境的感知，带有感情地引导学生走进文章的环境，让学生在这样的环境中更好地理解文章，感知作者所要表达的思想感情和文章的意境，帮助学生提升阅读质量以及效率。
结束语
总之，小学语文教师必须重视小学阅读教学，更要注重对学生阅读素养的有效培养，要采用多种方式方法引导学生自主阅读，在学生个性化的阅读活动中开辟属于学生阅读天地。
参考文献
[1]张丽娟.小学生语文自主阅读能力的培養策略研究[J].课外语文，2019（33）：100+102.
[2]李远.小学语文自主阅读能力的培养[J].科普童话，2019（42）：70.
[3]王鹏宇.小学语文自主阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2019（85）：47-48.
作者单位：四川省会理县彰冠镇中心学校
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-044
引言
每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时应重点培养学生自主阅读的能力。
一、自主阅读能力培养的重要性
随着教育改革的逐步深入以及素质教育核心素养的相继提出，当前的小学语文教学已经从原来的以知识教学为主，转变为在常规教学基础上注重学生综合素养能力发展的新局面，而自主阅读能力就是其中的重要目标。在小学语文教学中落实自主阅读能力的有效培养，是落实教育改革的重要活动项目，这需要语文教师从更加长远的角度进行重视。其次，从学生的角度来说。自主阅读能力的形成，不仅有助于课堂学习的成效，同时他们自身的信息识别、读取、搜集的能力也会进一步加强。而随着能力提升到一定地步，学生也可以将能力进行有效整合，并利用到其他学科的学习中。最后，从教师的角度来说，通过培养学生的自主阅读能力，可以有效优化课堂中“教与学”的关系。因为在阅读中，学生已经对阅读材料有一个大致的了解，他们所提出的问题，也大多是教学中的重点所在，教师只要适当地提点，学生就会有所收获。
二、小学语文自主阅读能力培养策略
（一）丰富课前预读活动，引导学生自主探究问题
预读活动是指学生在上课前开展的阅读活动，该活动有利于培养学生较强的自主性和独立性。在一般情况下，科学合理地开展预读活动，有利于学生积累丰富的阅读经验，掌握文本的含义和知识点，使他们明确了解阅读活动的基本方向，从而在合理分配时间的基础上缓解学生压力。除此之外，要想丰富课前预读活动，落实自主研究改革工作是关键这有利于提高学生的阅读能力。在引导学生自主探究过程中，教师应将理论和实践相结合，在依照阅读教材开展教学工作的同时，以基础类型的教学理论作为关键点，以实践教学探究为辅助点，科学规划各项内容，同时遵循教材为主要教学参考资料的基本原则，促使学生从学习中获得乐趣，培养学生良好的阅读习惯。
（二）开展大容量阅读教学，提升阅读成效
对于小学生来说，自主性阅读能力的提升是一个漫长的过程，它需要从感性转变成理性、由量变升华至质变，这都是要在阅读实践中慢慢获取提升的，短期难以养成。因此小学语文教师应该引导学生多进行大容量语文自主性阅读，这就需要制订符合阅读授课、特别是现代文阅读授课向往的关键目标。大容量小学语文自主性阅读授课，即学生在老师的积极带领下，在一堂课的时间里阅读许多篇作品。在刚开始感知的前提下，主动标出感兴趣、产生疑问、需要探究的作品段落以及章节，开始展开自读感悟，然后讨论沟通，彼此启发，展开意识碰撞，最终实现提升阅读成效这一目标。
（三）转变观念，为学生提供自主阅读的空间
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注不同学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。由此可见，阅读教学中，教师应让学生真正享有自主阅读与探究的权利，把学习的自主权还给学生，点燃学生智慧的火花，让阅读课堂充满活力。
（四）引发学生想象，丰富表达内容
在开展阅读教学时要运用多种教学方法创设符合教材需求的情境，引导学生把感情融入至文章，和文章一起产生共鸣。新课标对语文定义，人文性以及工具性统一，即是语文学科是工具性的一项学科，体现出了人文素养，而阅读教学是通过各种方式对学生人文素养开展培养。例如，在对《陶罐和铁罐》开展教学时，通过采取播放影像或多媒体技术，加大学生对于文章意境的感知，带有感情地引导学生走进文章的环境，让学生在这样的环境中更好地理解文章，感知作者所要表达的思想感情和文章的意境，帮助学生提升阅读质量以及效率。
结束语
总之，小学语文教师必须重视小学阅读教学，更要注重对学生阅读素养的有效培养，要采用多种方式方法引导学生自主阅读，在学生个性化的阅读活动中开辟属于学生阅读天地。
参考文献
[1]张丽娟.小学生语文自主阅读能力的培養策略研究[J].课外语文，2019（33）：100+102.
[2]李远.小学语文自主阅读能力的培养[J].科普童话，2019（42）：70.
[3]王鹏宇.小学语文自主阅读能力的培养研究[J].考试周刊，2019（85）：47-48.
作者单位：四川省会理县彰冠镇中心学校