论文部分内容阅读
摘 要：在语文教学中明确授课专业所需具备的相关职业技能，依托语文教学有针对性地培养学生的发散性思维能力、信息的截取以及筛选能力、口语沟通和交际能力等。传统教学中我们常常对口语传播和交际能力的认知不够，从而导致不够重其成为教学的盲区。随着时代的快速发展，社会生活的高度活跃，人才竞争的日趋激烈，更凸显出口语传播和口语能力的重要性，“口才”已成为“人才”的构成要件和显著标志。因此，对口语传播和人才培养进行更深层次的研究，是中职语文教育发展的必然趋势。
关键词：中职语文；口语传播；教学改革
1口语传播的定义
口语传播，也可称为有声语言传播、口头传播，是传播学专业术语。口语传播是指传播者（说话人）通过口腔发声并运用特定的语词和语法结构及各种辅助手段向受传者（听话人）进行的一种信息交流。
口语传播是人类传播活动的第一个发展阶段，这一阶段大致从人类摆脱“与狼共舞”的野蛮状态、组成原始社会开始，一直到文字的出现。简言之，就是从人类开口说话到用手写字这一漫长时期。
人类经过了口头传播阶段、文字传播阶段、印刷传播阶段、电子传播阶段和现在网络传播阶段的发展。但最原始的口头传播仍然是生活中不可缺少的传播方式之一。我们日常接待、新闻发布、演讲、溝通性会议、公务谈判和演说等场合均使用口头传播。可以说，在网络传播时代的今天，口头传播仍是应用最广泛的。
2 口语传播之于中职语文
在语文教学中明确授课专业所需具备的相关职业技能，依托语文教学有针对性地培养学生的发散性思维能力、信息的截取以及筛选能力、口语沟通和交际能力等。传统教学中我们常常对口语传播和交际能力的认知不够，从而导致不够重其成为教学的盲区，同时口语传播的教学难度大，效果不明显。
在残酷的职场竞争中，个体只有充分融入到集体中才能更好地实现自身价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。结合口语实践训练培养学生良好的沟通能力。语言与思维密不可分，汉语作为母语是思维的工具，语言技巧的训练推动职业技能的拓展，职业素养对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好职业能力的捷径。
口语传播是人类表达文化之根。它以合乎人际交流基本需要的特性而成为现今最主要、最普及的信息传播途径和思想情感表达方式，对推进经济社会发展、造就各类人才、构建和谐社会等方面发挥着十分重要的影响力。随着时代的快速发展，社会生活的高度活跃，人才竞争的日趋激烈，更凸显出口语传播和口语能力的重要性，“口才”已成为“人才”的构成要件和显著标志。因此，对口语传播和人才培养进行更深层次的研究，是中职语文教育发展的必然趋势。
3 如何开展口语传播教学
3.1充分重视语文在中职教育中的基础学科作用
随着一轮又一轮的课改在职业中学的语文教学中都弥漫着一种观点：语文教学要轻知识，重能力。这种观点本身并没有错，但是能力的形成与知识的累积是有逻辑关系的，如若没有一定的知识积累而着急空谈强化能力好比无源之水。
3.2 将口语传播作为通科技能融入中职语文教学当中
在信息社会中浩如烟海，新知识不断涌现。所以依托语文基础教育培养学生快速截取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力是极其重要的。指导学生如何有目的地从平面文媒、广播电视传统媒体中获取信息；训练学生使用好搜索引擎、工具书；教会学生辨别信息真伪的技巧；教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式和各种阅读方法，并使之学以致用。
在残酷的职场竞争中，个体只有充分融入到集体中才能更好地实现自身价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。结合口语实践训练培养学生良好的沟通能力。语言与思维密不可分，汉语作为母语是思维的工具，语言技巧的训练推动职业技能的拓展，职业素养对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好职业能力的捷径。首先，培养学生说普通话能力和习惯，普通话是我国通用语言，也是学生进入职场的通行证；其次，让学生学会自我介绍、日常交谈、即兴演讲、即席发言的方法和技能，做到温良恭俭让；第三，要培养学生倾听的能力，能耐心、专注并辅以目光鼓励地倾听，能迅速理解整合对方说话的大意、观点和意图；培养学生与人交往的过程中自信、大方的风度，教会学生能根据交际场合选择合适的表达方式。
3.3 改革教学形式
采用灵活的教学形式，突出学生在教学中的主体地位，明确能力培养目标，努力实现“内容与形式的统一”。
结合教学内容和技能目标，可推行分组教学、情境教学、模拟教学等形式，让学生成为课堂的主角，使学生在活动教学中将知识转化为能力。教师不越庖代厨，但要对活动课精心策划组织。
分组教学可以培养学生的团队意识和竞争意识。在教学中不只把学生个体作为对象，而要关注个体所在的小组或集体作为对象，以小组为单位进行活动，这样可充分培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力等。因此在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。可采用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等手段。
拓展、整合教材内容，融入职教元素，开展模拟教学。中职语文教学要结合职业活动展开教学。如组织学生模拟应聘、写求职自荐书、模拟打商务电话，创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。
关键词：中职语文；口语传播；教学改革
1口语传播的定义
口语传播，也可称为有声语言传播、口头传播，是传播学专业术语。口语传播是指传播者（说话人）通过口腔发声并运用特定的语词和语法结构及各种辅助手段向受传者（听话人）进行的一种信息交流。
口语传播是人类传播活动的第一个发展阶段，这一阶段大致从人类摆脱“与狼共舞”的野蛮状态、组成原始社会开始，一直到文字的出现。简言之，就是从人类开口说话到用手写字这一漫长时期。
人类经过了口头传播阶段、文字传播阶段、印刷传播阶段、电子传播阶段和现在网络传播阶段的发展。但最原始的口头传播仍然是生活中不可缺少的传播方式之一。我们日常接待、新闻发布、演讲、溝通性会议、公务谈判和演说等场合均使用口头传播。可以说，在网络传播时代的今天，口头传播仍是应用最广泛的。
2 口语传播之于中职语文
在语文教学中明确授课专业所需具备的相关职业技能，依托语文教学有针对性地培养学生的发散性思维能力、信息的截取以及筛选能力、口语沟通和交际能力等。传统教学中我们常常对口语传播和交际能力的认知不够，从而导致不够重其成为教学的盲区，同时口语传播的教学难度大，效果不明显。
在残酷的职场竞争中，个体只有充分融入到集体中才能更好地实现自身价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。结合口语实践训练培养学生良好的沟通能力。语言与思维密不可分，汉语作为母语是思维的工具，语言技巧的训练推动职业技能的拓展，职业素养对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好职业能力的捷径。
口语传播是人类表达文化之根。它以合乎人际交流基本需要的特性而成为现今最主要、最普及的信息传播途径和思想情感表达方式，对推进经济社会发展、造就各类人才、构建和谐社会等方面发挥着十分重要的影响力。随着时代的快速发展，社会生活的高度活跃，人才竞争的日趋激烈，更凸显出口语传播和口语能力的重要性，“口才”已成为“人才”的构成要件和显著标志。因此，对口语传播和人才培养进行更深层次的研究，是中职语文教育发展的必然趋势。
3 如何开展口语传播教学
3.1充分重视语文在中职教育中的基础学科作用
随着一轮又一轮的课改在职业中学的语文教学中都弥漫着一种观点：语文教学要轻知识，重能力。这种观点本身并没有错，但是能力的形成与知识的累积是有逻辑关系的，如若没有一定的知识积累而着急空谈强化能力好比无源之水。
3.2 将口语传播作为通科技能融入中职语文教学当中
在信息社会中浩如烟海，新知识不断涌现。所以依托语文基础教育培养学生快速截取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力是极其重要的。指导学生如何有目的地从平面文媒、广播电视传统媒体中获取信息；训练学生使用好搜索引擎、工具书；教会学生辨别信息真伪的技巧；教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式和各种阅读方法，并使之学以致用。
在残酷的职场竞争中，个体只有充分融入到集体中才能更好地实现自身价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。结合口语实践训练培养学生良好的沟通能力。语言与思维密不可分，汉语作为母语是思维的工具，语言技巧的训练推动职业技能的拓展，职业素养对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好职业能力的捷径。首先，培养学生说普通话能力和习惯，普通话是我国通用语言，也是学生进入职场的通行证；其次，让学生学会自我介绍、日常交谈、即兴演讲、即席发言的方法和技能，做到温良恭俭让；第三，要培养学生倾听的能力，能耐心、专注并辅以目光鼓励地倾听，能迅速理解整合对方说话的大意、观点和意图；培养学生与人交往的过程中自信、大方的风度，教会学生能根据交际场合选择合适的表达方式。
3.3 改革教学形式
采用灵活的教学形式，突出学生在教学中的主体地位，明确能力培养目标，努力实现“内容与形式的统一”。
结合教学内容和技能目标，可推行分组教学、情境教学、模拟教学等形式，让学生成为课堂的主角，使学生在活动教学中将知识转化为能力。教师不越庖代厨，但要对活动课精心策划组织。
分组教学可以培养学生的团队意识和竞争意识。在教学中不只把学生个体作为对象，而要关注个体所在的小组或集体作为对象，以小组为单位进行活动，这样可充分培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力等。因此在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。可采用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等手段。
拓展、整合教材内容，融入职教元素，开展模拟教学。中职语文教学要结合职业活动展开教学。如组织学生模拟应聘、写求职自荐书、模拟打商务电话，创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。