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摘 要：创新是老师在教学过程中永远追求的主题，也是老师们面临的巨大挑战。在语文课堂教学中，创新能力的培养已成为教学成败的关键，如何培养学生的创新能力已成为素质教育的核心理念。
关键词：培养；学生；语文；创新能力
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。可见，把我们的学生培养成具有创新精神和创新能力的人才是时代的需要。因此，教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。如何培养学生的创新意识和创造能力，点燃学生的创新之火呢？
一、树立创新意识，培养学生创新
新课改带来新的教学方式，灌输式的教学磨灭了学生的学习兴趣和好奇心老师首先要清楚地意识到教育本身就是一个创新的过程。教师要努力使自己成为创造型的教师。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要---总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失。求知兴趣也与之一道熄灭。”这段话向我们的教育者敲了一个很好的警钟，我们教育者就是向这些需求强烈的儿童提供养料的人。在语文教学中，我们教师应作为一个“创造者”、“引导者”，为学生提供创造的环境，激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能。因此，要多学习，多充电，善于吸收新的教育科学成果。并将其积极的运用于教学。教师自己要有创造精神，要有能根据实际情况来创新教学方法的能力。要根据现代教育观念来调整自己的知识结构。善于运用创造思维和发散思维进行教学。总之，教师只有具备了创新意识和创新精神，才能培养出具有创造能力的学生。
二、创设和谐教育的氛围，鼓励学生自主合作
把和谐教育引入课堂。从激发学生潜能出发，创设和谐的教学情境，营造宽松、民主的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试，使学生积极主动地获取知识，真正成为学习的主人。例如：我在讲《小摄影师》第一课时的时候，将课堂教学程序分为三个阶段来完成：准备阶段——导学阶段——应用评价阶段。准备阶段收集了一些录像，通过播放不仅消除了学生们陌生的感知，也形象生动地引入学生学习新课。导学阶段是整个教学的中心环节。这一阶段的实质是“导”。为发挥学生的主体作用，我在教学时注重启发、指导、帮助，让学生自主地、创造性地通过“质疑——探究——解惑”的方式来达到学习目标。应用性评价阶段是通过学生对知识的运用来检测学习效果。教师通过动画、游戏等形式多样的激活练习来激活学生的思维，并在知识的运用当中使学生理解掌握知识，从而重组、运用、创新知识。在这个过程中，学生的文本知识将真正成为自己的知识。
三、注重思想素质，培养创新能力
在语文课中注重思想素质教育，培养学生创新的兴趣。今天的小学生，是明天的建设者，必须在他们中间培养掌握科学技术的劳动者，这是未来经济的需要。这就要通过教学活动，鼓励他们探索真理，培养他们学习语文科技、掌握语文知识的情趣和志向。
爱迪生曾说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。现在的学生，大多数是独生子女，脱离劳动，怕脏、怕累的现象普遍存在。而在课堂上的动手操作，能使学生逐步养成勤劳的美德，为他们日后攀登科学高峰做了必要的准备。
四、引导主动学习，碰撞思维火花
新课改提出了要转变学生的学习方式，强调了学生的主体地位，要求学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。培养学生创造性思维，需要教师科学地引领学生进行自主学习，为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间；要善于因势而导，在错综复杂的课堂活动中张扬学生的个性，突出学生的主体地位。
课堂教学必须以学生为核心，引导学生去思、去想、去问，去主动探求，获取知识。要使学生把所学的知识在头脑中形成一个完整的体系，就要让学生发表个人有独创性的见解，彼此交流学习方法或感受。而课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径，例如对“中学生应否带手机进校园”这一话题，可引导学生展开辩论，学生从搜集材料，到语言表达，都处在一种主动的自发的状态，碰撞出了思维的火花，达到了开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。
五、提供创新思维的空间
小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们交流、辩论，为他们提供思维摩擦与碰撞的空间，有利于创新思维的发展。因此，在语文课堂教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造能力。如：一问多解时的交流学习、突破难點时的动手合作等不仅是训练学生拓展思维的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。
六、引导学生讨论
讨论是创新精神的体现。讨论能使每个学生在彼此的互动中触发新的顿悟和灵感，更能得到新的启示和感悟，从而使问题的创新不断完善，讨论不仅是让问题得以解决和处理，还可以引发出新的问题，进而开始新的创新。例如：教学《称象》一文时，我让学生们创新出称象的更多更好的办法，并组织学生多方讨论，鼓励他们想出的办法越多越好。通过这样的讨论，培养了学生们的思考能力，从而进一步培养了他们的创新精神。
七、注重实践操作，培养创新能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的指尖上。”这说明，好动是儿童的天性。科技课中，在教给学生知识的同时，让他们动手操作，既投其好，又大大地激发了他们爱科学的兴趣，何乐而不为呢？实践出智慧，实践出真知。注重实践操作有利于学生温故知新。
总而言之，将创新教育渗透教学中，会让我们的教学别有洞天，作为语文教师，应努力点燃学生创新之火，并帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺。
关键词：培养；学生；语文；创新能力
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。可见，把我们的学生培养成具有创新精神和创新能力的人才是时代的需要。因此，教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。如何培养学生的创新意识和创造能力，点燃学生的创新之火呢？
一、树立创新意识，培养学生创新
新课改带来新的教学方式，灌输式的教学磨灭了学生的学习兴趣和好奇心老师首先要清楚地意识到教育本身就是一个创新的过程。教师要努力使自己成为创造型的教师。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要---总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失。求知兴趣也与之一道熄灭。”这段话向我们的教育者敲了一个很好的警钟，我们教育者就是向这些需求强烈的儿童提供养料的人。在语文教学中，我们教师应作为一个“创造者”、“引导者”，为学生提供创造的环境，激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能。因此，要多学习，多充电，善于吸收新的教育科学成果。并将其积极的运用于教学。教师自己要有创造精神，要有能根据实际情况来创新教学方法的能力。要根据现代教育观念来调整自己的知识结构。善于运用创造思维和发散思维进行教学。总之，教师只有具备了创新意识和创新精神，才能培养出具有创造能力的学生。
二、创设和谐教育的氛围，鼓励学生自主合作
把和谐教育引入课堂。从激发学生潜能出发，创设和谐的教学情境，营造宽松、民主的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试，使学生积极主动地获取知识，真正成为学习的主人。例如：我在讲《小摄影师》第一课时的时候，将课堂教学程序分为三个阶段来完成：准备阶段——导学阶段——应用评价阶段。准备阶段收集了一些录像，通过播放不仅消除了学生们陌生的感知，也形象生动地引入学生学习新课。导学阶段是整个教学的中心环节。这一阶段的实质是“导”。为发挥学生的主体作用，我在教学时注重启发、指导、帮助，让学生自主地、创造性地通过“质疑——探究——解惑”的方式来达到学习目标。应用性评价阶段是通过学生对知识的运用来检测学习效果。教师通过动画、游戏等形式多样的激活练习来激活学生的思维，并在知识的运用当中使学生理解掌握知识，从而重组、运用、创新知识。在这个过程中，学生的文本知识将真正成为自己的知识。
三、注重思想素质，培养创新能力
在语文课中注重思想素质教育，培养学生创新的兴趣。今天的小学生，是明天的建设者，必须在他们中间培养掌握科学技术的劳动者，这是未来经济的需要。这就要通过教学活动，鼓励他们探索真理，培养他们学习语文科技、掌握语文知识的情趣和志向。
爱迪生曾说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。现在的学生，大多数是独生子女，脱离劳动，怕脏、怕累的现象普遍存在。而在课堂上的动手操作，能使学生逐步养成勤劳的美德，为他们日后攀登科学高峰做了必要的准备。
四、引导主动学习，碰撞思维火花
新课改提出了要转变学生的学习方式，强调了学生的主体地位，要求学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。培养学生创造性思维，需要教师科学地引领学生进行自主学习，为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间；要善于因势而导，在错综复杂的课堂活动中张扬学生的个性，突出学生的主体地位。
课堂教学必须以学生为核心，引导学生去思、去想、去问，去主动探求，获取知识。要使学生把所学的知识在头脑中形成一个完整的体系，就要让学生发表个人有独创性的见解，彼此交流学习方法或感受。而课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径，例如对“中学生应否带手机进校园”这一话题，可引导学生展开辩论，学生从搜集材料，到语言表达，都处在一种主动的自发的状态，碰撞出了思维的火花，达到了开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。
五、提供创新思维的空间
小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们交流、辩论，为他们提供思维摩擦与碰撞的空间，有利于创新思维的发展。因此，在语文课堂教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造能力。如：一问多解时的交流学习、突破难點时的动手合作等不仅是训练学生拓展思维的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。
六、引导学生讨论
讨论是创新精神的体现。讨论能使每个学生在彼此的互动中触发新的顿悟和灵感，更能得到新的启示和感悟，从而使问题的创新不断完善，讨论不仅是让问题得以解决和处理，还可以引发出新的问题，进而开始新的创新。例如：教学《称象》一文时，我让学生们创新出称象的更多更好的办法，并组织学生多方讨论，鼓励他们想出的办法越多越好。通过这样的讨论，培养了学生们的思考能力，从而进一步培养了他们的创新精神。
七、注重实践操作，培养创新能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的指尖上。”这说明，好动是儿童的天性。科技课中，在教给学生知识的同时，让他们动手操作，既投其好，又大大地激发了他们爱科学的兴趣，何乐而不为呢？实践出智慧，实践出真知。注重实践操作有利于学生温故知新。
总而言之，将创新教育渗透教学中，会让我们的教学别有洞天，作为语文教师，应努力点燃学生创新之火，并帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺。