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摘要：现阶段幼儿园的教育教学理念发生了较大转变，目标为促使幼儿全方位、可持续发展，让幼儿得以快乐成长。面对这样的环境，幼儿园户外混龄自主游戏引起了教育工作者的重视。能够突破年龄层次的束缚，把不同年龄段的幼儿聚在一起，实现共同发展与优势互补。
关键词：幼儿园;户外混龄;自主建构游戏;有效组织
引言
户外混龄自主游戏从字面上可以理解为利用自然环境在户外举行，并由不同年龄段的学生共同参与的一项娱乐活动。在活动的过程中，由学生自己决定将要参加的活动，选择自己一起玩耍的伙伴和想要玩乐的材料。幼儿园户外混龄自主游戏就是将多种模式的户外活动要素结合在一起构建成一个新的游戏系统，给学生提供更多的选择性。
一、混龄自主游戏的优势分析
（一）满足幼儿身心成长需求
通过混龄自主游戏，幼儿能够在游戏中快乐成长，体验到游戏带来的乐趣，增强身体素质，开发智力，全面发展。与此同时，混龄自主游戏与常规同龄游戏相比，能够促使年龄大、能力强的幼儿自发带领和照顾年龄小、能力弱的幼儿，这不但能够促使游戏正常进行，还能帮助幼儿获得愉悦的情感体验，增强异龄幼儿之间的相互影响。
（二）强化幼儿自主学习和构建知识的能力
混龄自主游戏更强调自主性，为幼儿提供了更多自主发展的机会。在进行混龄自主游戏时，小龄幼儿会不自觉地观察和模仿大龄幼儿，并会在此过程中激发挑战自我的信心与勇气;而大龄幼儿面对小龄幼儿，则会产生照顾与指导的情绪，在游戏中主动扮演“小老师”的角色。不管是大龄幼儿还是小龄幼儿，都能在混龄自主游戏中自主设计、组织、参与游戏，真正获得成长。
（三）提高社会交往能力
在很多幼儿园里，教师举办活动总是将各个班级、各个年龄段的幼儿分开，极大地限制了幼儿与其他年龄段的同学交流的空间。但是在举办混龄自主游戏的时候，幼儿在过程中可以接触到不同的人，产生对话、产生互动，有利于幼儿提高自己的语言表达能力。
二、幼儿园户外混龄自主游戏的构建策略
（一）为幼儿提供宽广的游戏场地
幼儿园要做到因地制宜，对幼儿的活动场所进行拓展与开发，让场地的功能变得更加丰富。许多幼儿园都拥有开阔、平整的区域，有利于户外游戏活动的实施。同时，幼儿园也可以通过室内装饰如墙纸、装饰画等方式改变游戏场所的区域设置，让幼儿产生新鲜感。例如按照节日、主题日设定不同的主题情景，改变游戏场所的情景，也可以在游戏区域中设置一个开放场所，供幼儿进行创作与想象，指定班级或年级按照时间进行场所的更新。作为幼儿教师，就可以在此基础上进行科学规划与布置，设置出各类功能区，达到一场多用的目的。例如幼儿园周围可能存在条件比较好的草地区域，幼儿教师可以把幼儿带到外面的草地上开展混龄游戏活动。将草地分为走、跑、爬、跳等不同的区域。
（二）创设游戏情境，引导混龄互动
教师要采取科学措施对幼儿进行合理引导，其中创设游戏情境是最为常见的方式。教师可以利用户外体育活动区域以及各种器材，通过语言和规则为幼儿创设生动、有趣的游戏情境，让幼儿基于基础的规则自主进行游戏。在此过程中，教师需要充分考虑到不同年龄段幼儿的差异，采取合适方法引導混龄互动，让不同年龄段幼儿都能够在自主活动中感受游戏乐趣。一般来说，教师可以创设具有竞争或者合作意义的游戏情境，均能充分激发幼儿游戏兴趣，更对幼儿发展有着积极意义。
（三）科学设计混龄自主游戏的内容
幼儿园户外混龄自主游戏属于一种创新型的教学方式，要想科学有效地开展户外混龄自主游戏活动，幼儿教师就应当事先做好方案规划工作，对游戏内容进行精心设计，这是混龄游戏活动得以顺利实施的基础保障。幼儿园应当安排教师成立专门的方案规划部门，依据相关指标的倡议和理念，最大限度地实现幼儿综合素质与水平的提高。进行混龄自主游戏设计时，需要综合考虑游戏的趣味性与合作性，要把身边现有的游戏材料和资源全面利用起来，使之能够为游戏活动提供服务，并且尽量拓展新的游戏场地，为幼儿提供充足的游戏材料，此外，教师还需要制定安全合理的游戏规则。最后，在混龄幼儿户外活动中，教师一定要注意幼儿的安全保护措施。一般，混龄幼儿户外活动往往人数较多，不同年龄之间的幼儿在没有指导、没有相互熟悉的前提下进行活动难免会出现混乱的状况，并且幼儿大多没有很强的分寸感，在游戏的过程当中也很容易误伤同伴。因此，教师一定要仔细做好活动前的规划，按照区域以及人数划分责任区域，引导好责任范围内的幼儿，按照游戏的规则进行活动。
（四）合理投放器材，满足幼儿需求
幼儿园户外活动自主游戏需要用到大量器材，教师需要合理投放器材，既要充分满足幼儿需求，也要考虑器材成本、活动场地空间大小以及幼儿安全等因素，最大限度地发挥器材作用，支持混龄自主游戏开展。首先，教师需要基于不同活动区域以及成本，适当投放一些最基础的活动器材。其次，教师需要充分考虑幼儿需求，不同年龄段幼儿乃至不同个体对游戏器材的需求都有所不同，教师需要积极了解幼儿需求，在统计幼儿需求后选择一些开放性、生活化的器材进行投放，让幼儿能够自主探索这些器材的使用方法，令幼儿在感受运动乐趣的同时激发其自主性。
结束语
目前对于户外混龄自主游戏的制定还在不断的改革中，本着注重幼儿身心的全面发展这个原则，各个部门都能以此来对自己的教育行为和教育方式进行改善和提高，从而帮助学生能够在幼儿园这个小环境里学到更多的知识、获得新的技能、结交新的朋友等。
参考文献
[1]茅松娟.幼儿园户外混龄游戏对幼儿成长中的价值[J].启迪与智慧（下），2020（07）：33.
[2]沈茜茜.幼儿园户外混龄游戏活动的组织实施策略研究[J].科幻画报，2020（07）：162.
[3]沈茜茜.幼儿园户外混龄游戏活动的组织实施策略研究[J].科幻画报，2020（05）：178.
江西省南昌市铁路第一幼儿园
关键词：幼儿园;户外混龄;自主建构游戏;有效组织
引言
户外混龄自主游戏从字面上可以理解为利用自然环境在户外举行，并由不同年龄段的学生共同参与的一项娱乐活动。在活动的过程中，由学生自己决定将要参加的活动，选择自己一起玩耍的伙伴和想要玩乐的材料。幼儿园户外混龄自主游戏就是将多种模式的户外活动要素结合在一起构建成一个新的游戏系统，给学生提供更多的选择性。
一、混龄自主游戏的优势分析
（一）满足幼儿身心成长需求
通过混龄自主游戏，幼儿能够在游戏中快乐成长，体验到游戏带来的乐趣，增强身体素质，开发智力，全面发展。与此同时，混龄自主游戏与常规同龄游戏相比，能够促使年龄大、能力强的幼儿自发带领和照顾年龄小、能力弱的幼儿，这不但能够促使游戏正常进行，还能帮助幼儿获得愉悦的情感体验，增强异龄幼儿之间的相互影响。
（二）强化幼儿自主学习和构建知识的能力
混龄自主游戏更强调自主性，为幼儿提供了更多自主发展的机会。在进行混龄自主游戏时，小龄幼儿会不自觉地观察和模仿大龄幼儿，并会在此过程中激发挑战自我的信心与勇气;而大龄幼儿面对小龄幼儿，则会产生照顾与指导的情绪，在游戏中主动扮演“小老师”的角色。不管是大龄幼儿还是小龄幼儿，都能在混龄自主游戏中自主设计、组织、参与游戏，真正获得成长。
（三）提高社会交往能力
在很多幼儿园里，教师举办活动总是将各个班级、各个年龄段的幼儿分开，极大地限制了幼儿与其他年龄段的同学交流的空间。但是在举办混龄自主游戏的时候，幼儿在过程中可以接触到不同的人，产生对话、产生互动，有利于幼儿提高自己的语言表达能力。
二、幼儿园户外混龄自主游戏的构建策略
（一）为幼儿提供宽广的游戏场地
幼儿园要做到因地制宜，对幼儿的活动场所进行拓展与开发，让场地的功能变得更加丰富。许多幼儿园都拥有开阔、平整的区域，有利于户外游戏活动的实施。同时，幼儿园也可以通过室内装饰如墙纸、装饰画等方式改变游戏场所的区域设置，让幼儿产生新鲜感。例如按照节日、主题日设定不同的主题情景，改变游戏场所的情景，也可以在游戏区域中设置一个开放场所，供幼儿进行创作与想象，指定班级或年级按照时间进行场所的更新。作为幼儿教师，就可以在此基础上进行科学规划与布置，设置出各类功能区，达到一场多用的目的。例如幼儿园周围可能存在条件比较好的草地区域，幼儿教师可以把幼儿带到外面的草地上开展混龄游戏活动。将草地分为走、跑、爬、跳等不同的区域。
（二）创设游戏情境，引导混龄互动
教师要采取科学措施对幼儿进行合理引导，其中创设游戏情境是最为常见的方式。教师可以利用户外体育活动区域以及各种器材，通过语言和规则为幼儿创设生动、有趣的游戏情境，让幼儿基于基础的规则自主进行游戏。在此过程中，教师需要充分考虑到不同年龄段幼儿的差异，采取合适方法引導混龄互动，让不同年龄段幼儿都能够在自主活动中感受游戏乐趣。一般来说，教师可以创设具有竞争或者合作意义的游戏情境，均能充分激发幼儿游戏兴趣，更对幼儿发展有着积极意义。
（三）科学设计混龄自主游戏的内容
幼儿园户外混龄自主游戏属于一种创新型的教学方式，要想科学有效地开展户外混龄自主游戏活动，幼儿教师就应当事先做好方案规划工作，对游戏内容进行精心设计，这是混龄游戏活动得以顺利实施的基础保障。幼儿园应当安排教师成立专门的方案规划部门，依据相关指标的倡议和理念，最大限度地实现幼儿综合素质与水平的提高。进行混龄自主游戏设计时，需要综合考虑游戏的趣味性与合作性，要把身边现有的游戏材料和资源全面利用起来，使之能够为游戏活动提供服务，并且尽量拓展新的游戏场地，为幼儿提供充足的游戏材料，此外，教师还需要制定安全合理的游戏规则。最后，在混龄幼儿户外活动中，教师一定要注意幼儿的安全保护措施。一般，混龄幼儿户外活动往往人数较多，不同年龄之间的幼儿在没有指导、没有相互熟悉的前提下进行活动难免会出现混乱的状况，并且幼儿大多没有很强的分寸感，在游戏的过程当中也很容易误伤同伴。因此，教师一定要仔细做好活动前的规划，按照区域以及人数划分责任区域，引导好责任范围内的幼儿，按照游戏的规则进行活动。
（四）合理投放器材，满足幼儿需求
幼儿园户外活动自主游戏需要用到大量器材，教师需要合理投放器材，既要充分满足幼儿需求，也要考虑器材成本、活动场地空间大小以及幼儿安全等因素，最大限度地发挥器材作用，支持混龄自主游戏开展。首先，教师需要基于不同活动区域以及成本，适当投放一些最基础的活动器材。其次，教师需要充分考虑幼儿需求，不同年龄段幼儿乃至不同个体对游戏器材的需求都有所不同，教师需要积极了解幼儿需求，在统计幼儿需求后选择一些开放性、生活化的器材进行投放，让幼儿能够自主探索这些器材的使用方法，令幼儿在感受运动乐趣的同时激发其自主性。
结束语
目前对于户外混龄自主游戏的制定还在不断的改革中，本着注重幼儿身心的全面发展这个原则，各个部门都能以此来对自己的教育行为和教育方式进行改善和提高，从而帮助学生能够在幼儿园这个小环境里学到更多的知识、获得新的技能、结交新的朋友等。
参考文献
[1]茅松娟.幼儿园户外混龄游戏对幼儿成长中的价值[J].启迪与智慧（下），2020（07）：33.
[2]沈茜茜.幼儿园户外混龄游戏活动的组织实施策略研究[J].科幻画报，2020（07）：162.
[3]沈茜茜.幼儿园户外混龄游戏活动的组织实施策略研究[J].科幻画报，2020（05）：178.
江西省南昌市铁路第一幼儿园