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【摘要】初中英语是培养学生人文素养、英语使用技能的重要课程，然而，在过去的初中英语教学中，一直存在着教学内容陈旧、手段单一等弊端，对学生的语言发展产生了诸多不利的影响。随着教育信息化手段的不断发展应用，微课的使用在一定程度上解决了英语难学的问题，对素质教育的普及也做出了巨大的贡献。
【关键词】初中英语；微课；教学质量提升
【作者简介】康桂林，湖南省长沙市特殊教育学校。
微课是在信息技术高速发展的环境下兴起的一种教育辅助手段，它具有短小精悍、主题突出、趣味性强等优点，可以在满足初中学生对知识的心理需求的前提下，对传统教学进行一定程度的完善。因此科学地使用微课作为教学辅助工具，可以在实际教学中取到事半功倍的效果。本文从传统初中英语教学中存在的问题进行分析，提出了在初中英语课堂上使用微课进行教学质量提升的一些策略，以供参考。
一、传统初中英语课堂中存在的问题
1.教学设计缺乏创意，教学方式单一。由于应试教育思想的影响，很多初中英语教师教学方式局限于读、讲、背。这种课堂无疑是枯燥的，不仅学生的自学能力、英语语言技能无法得到提升，还会让学生失去学习英语的兴趣，对教学质量的提升造成了非常不良的影响。
2.教学内容增多，教学压力大。在新课标的全面实施下，各个教材版本中的初中英语教材也发生了很大的变化。然而，这些教材仍然存在着一个共同的特点，就是“量大”。在初中英语阶段，学生需要学习的词汇量、语法知识相应增多，教师还要在有限的时间内将这些知识点讲完，教师与学生很少有充足的时间进行教学反思和巩固，因此在教学上存在很大的压力。
二、使用微课进行初中英语教学质量提升的策略
1.利用微课丰富教学手段，帮助学生提升上课兴趣。
（1）通过微课有效创设课堂导入情境。良好的开端是教学成功的一半，将课堂导入环节设计的引人入甚，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，从而提升教学质量。在进行教学设计时，教师可以制作与教学内容相关的微课课件来为学生创设教学情景，引发学生对情景的探索，从而提升学生参与学习的兴趣。比如，在学习《My name’s Gina》这节内容时，我们可以制作一个课件向学生展示用英语在不同情景，如家庭、公交、学校等地的打招呼方式，让学生学会介绍自己的方式。由于这一节内容是初中英语学习的初始内容，所以教师一定要注重教学方式的选择。利用微课的形式可以让学生在掌握基础知识的同时，通过中国与外国打招呼方式的差异，体会西方文化的学习乐趣，从而产生英语学习的兴趣，进而提升教学质量。
（2）通过微课有效帮助学生记忆单词。词汇是任何阶段英语学习的关键内容，也是教学的基础。而微课具备非常强大的展示功能，教师可以用充满趣味性的微课内容让学生来记忆单词，在引起学生学习兴趣的基础上，增强学生的记忆单词的能力。比如，我们可以制作游戏通关形式的微课课件，用词汇接龙、击落飞机等游戏形式，让学生以“游戏玩家”的身份参与到词汇记忆中来，可以有效地引起学生的参与兴趣，从而激发学生的思维的活跃性，使学生更高效地记忆单词，提升课堂教学参与度。
2.利用微课优化教学内容，有效缓解教学压力。
（1）通过微课突出教学重点，细化难点。微课的授课时间短，知识点较为明确，可以让学生在短暂时间内高度集中注意力的同时高效掌握知识点。教师在进行微课的设计中，会把一些不太重要的知识进行浓缩，和一些重要的知识进行有效的罗列，这样不仅极大降低了老师的负担，而且通过多媒体进行放映，有利于提升学生的新鲜感，激发学生学习的热情。例如，被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
（2）通过微课有效进行课堂复习。在新课标的全面实施下，初中英语教学的课堂复习更注重培养学生的自学能力，让学生根据自己的学习情况制定可行的自主复习计划，从而提升学生的综合素养和能力。在实际的教学过程中，教师可以将微课视频应用在学生的自主复习环节，减轻教师的授课压力，同时也能提升学生的自学水平和质量。例如，在学习《I’m more outgoing than my sister》这一节内容时，需要学生重点掌握形容词的比较级与最高级形式，对于初中阶段的学生来讲较为困难。在课堂复习环节，教师将教学重点总结归纳到微课课件中，让学生自行进行理解、记忆和运用，从而在让学生学会本节课的内容的同时，掌握自学的方法，提升课堂教学质量。
综上所述，通过微课的辅助手段进行教学可以有效地改善传统初中英语教学中存在的问题，使教学质量得到明显的改善。使用微课教学是现代技术与传统教学的有效融合，而不是替代，教师必须正确地针对教学内容和学生的学习情况有计划地使用微课进行辅助教学，从而发挥微课的实际作用。
參考文献：
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语， 2015（18）.
[2]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015 （23）.
【关键词】初中英语；微课；教学质量提升
【作者简介】康桂林，湖南省长沙市特殊教育学校。
微课是在信息技术高速发展的环境下兴起的一种教育辅助手段，它具有短小精悍、主题突出、趣味性强等优点，可以在满足初中学生对知识的心理需求的前提下，对传统教学进行一定程度的完善。因此科学地使用微课作为教学辅助工具，可以在实际教学中取到事半功倍的效果。本文从传统初中英语教学中存在的问题进行分析，提出了在初中英语课堂上使用微课进行教学质量提升的一些策略，以供参考。
一、传统初中英语课堂中存在的问题
1.教学设计缺乏创意，教学方式单一。由于应试教育思想的影响，很多初中英语教师教学方式局限于读、讲、背。这种课堂无疑是枯燥的，不仅学生的自学能力、英语语言技能无法得到提升，还会让学生失去学习英语的兴趣，对教学质量的提升造成了非常不良的影响。
2.教学内容增多，教学压力大。在新课标的全面实施下，各个教材版本中的初中英语教材也发生了很大的变化。然而，这些教材仍然存在着一个共同的特点，就是“量大”。在初中英语阶段，学生需要学习的词汇量、语法知识相应增多，教师还要在有限的时间内将这些知识点讲完，教师与学生很少有充足的时间进行教学反思和巩固，因此在教学上存在很大的压力。
二、使用微课进行初中英语教学质量提升的策略
1.利用微课丰富教学手段，帮助学生提升上课兴趣。
（1）通过微课有效创设课堂导入情境。良好的开端是教学成功的一半，将课堂导入环节设计的引人入甚，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，从而提升教学质量。在进行教学设计时，教师可以制作与教学内容相关的微课课件来为学生创设教学情景，引发学生对情景的探索，从而提升学生参与学习的兴趣。比如，在学习《My name’s Gina》这节内容时，我们可以制作一个课件向学生展示用英语在不同情景，如家庭、公交、学校等地的打招呼方式，让学生学会介绍自己的方式。由于这一节内容是初中英语学习的初始内容，所以教师一定要注重教学方式的选择。利用微课的形式可以让学生在掌握基础知识的同时，通过中国与外国打招呼方式的差异，体会西方文化的学习乐趣，从而产生英语学习的兴趣，进而提升教学质量。
（2）通过微课有效帮助学生记忆单词。词汇是任何阶段英语学习的关键内容，也是教学的基础。而微课具备非常强大的展示功能，教师可以用充满趣味性的微课内容让学生来记忆单词，在引起学生学习兴趣的基础上，增强学生的记忆单词的能力。比如，我们可以制作游戏通关形式的微课课件，用词汇接龙、击落飞机等游戏形式，让学生以“游戏玩家”的身份参与到词汇记忆中来，可以有效地引起学生的参与兴趣，从而激发学生的思维的活跃性，使学生更高效地记忆单词，提升课堂教学参与度。
2.利用微课优化教学内容，有效缓解教学压力。
（1）通过微课突出教学重点，细化难点。微课的授课时间短，知识点较为明确，可以让学生在短暂时间内高度集中注意力的同时高效掌握知识点。教师在进行微课的设计中，会把一些不太重要的知识进行浓缩，和一些重要的知识进行有效的罗列，这样不仅极大降低了老师的负担，而且通过多媒体进行放映，有利于提升学生的新鲜感，激发学生学习的热情。例如，被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
（2）通过微课有效进行课堂复习。在新课标的全面实施下，初中英语教学的课堂复习更注重培养学生的自学能力，让学生根据自己的学习情况制定可行的自主复习计划，从而提升学生的综合素养和能力。在实际的教学过程中，教师可以将微课视频应用在学生的自主复习环节，减轻教师的授课压力，同时也能提升学生的自学水平和质量。例如，在学习《I’m more outgoing than my sister》这一节内容时，需要学生重点掌握形容词的比较级与最高级形式，对于初中阶段的学生来讲较为困难。在课堂复习环节，教师将教学重点总结归纳到微课课件中，让学生自行进行理解、记忆和运用，从而在让学生学会本节课的内容的同时，掌握自学的方法，提升课堂教学质量。
综上所述，通过微课的辅助手段进行教学可以有效地改善传统初中英语教学中存在的问题，使教学质量得到明显的改善。使用微课教学是现代技术与传统教学的有效融合，而不是替代，教师必须正确地针对教学内容和学生的学习情况有计划地使用微课进行辅助教学，从而发挥微课的实际作用。
參考文献：
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语， 2015（18）.
[2]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015 （23）.