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【摘要】英语阅读教学对农村小学英语教学有着至关重要的作用，只有真正有效地在农村小学开展好英语阅读教学，让英语阅读融入学生的生活，才能真正提高农村小学学生英语学习的效力，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。
【关键词】农村小学英语;英语阅读教学;阅读策略
【作者简介】洪晓宇，仪征市香沟中心学校。
一、农村小学英语阅读教学的现状
笔者所在的小学地处农村，班级内学生水平差异较大，学生的课外书中基本没有英语读物，大多数学生没有自主进行英语阅读的习惯，家长大多也没有引导孩子进行英语阅读的意识。
纵观笔者所在的农村小学的英语阅读现状，大致存在以下几个问题：学生缺乏英语阅读动机，没有英语阅读习惯;学生缺乏英语阅读策略，对英语阅读缺乏信心;学生缺乏持续英语阅读的动力，无法将英语阅读贯穿于学习生活中。
二、基于农村小学英语阅读教学的思路
1.构建阅读文化，培养学生英语阅读的意识。良好的阅读氛围有助于阅读态度和阅读动机的培养，而构建阅读文化对阅读氛围的构建起着十分重要的作用。（王笃勤，2012）英语阅读教学应该贯穿学生英语学习的始终，不能仅仅局限于英语课堂上，还要将英语阅读延伸到班级日常中，延伸到家庭里，延伸到学生生活的方方面面。这就需要老师、学校、家长三方面能够齐心合力，努力为孩子营造英语阅读的氛围。
2.培养阅读策略，提升学生英语阅读的信心。有关优秀学习者的研究表明，策略是提高学习效率的主要因素之一。（王笃勤，2012）学生需要在英语阅读中掌握一些认知阅读策略和元认知阅读策略，充分利用自己身边的阅读资源，给自己制定一些阅读计划，监控自己的阅读，并能及时评价自己的阅读。只有这样，学生才能获得进行自主英语阅读的信心，真正养成英语阅读的习惯，将英语阅读变成自己学习生活中的一部分。
3.进行多元化评价，激发学生持续英语阅读的动力。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。（教育部，2012：4）在英语阅读教学中，既要对学生阶段性的学习情况进行终结性评价，了解学生的阅读理解能力;还要以形成性评价诊断学生在英语阅读过程中可能存在的问题，从而进一步改进阅读教学，以此激励学生不断学习与进步，维持英语阅读的动力。
三、在农村小学开展英语阅读教学的途径
基于本校学生在英语阅读中存在的问题和改进英语阅读教学的思路，笔者在以下几个方面尝试改进，以推进本校英语阅读教学。
1.加强家校联系，构建阅读资源。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言学习需要大量的输入。”（教育部，2012：4）。英语阅读的课外阅读量应远远大于课本内容，这就要求学生在家就能进行自主英语阅读。因此笔者通过家校互动日、家长交流群等方式向家长传递英语阅读的教育理念，加强家长对英语阅读的认可和重视，在家努力为孩子营造英语阅读的氛围。
同时，笔者所在地区开展“五个一百”阅读工程，以此为契机，学校为学生征订了《英语角》杂志和《黑布林英语阅读》分级读物。这些英语读物陈列在学校的图书馆，班级的图书角和走廊上的读书区里，学生随处可见这些英语读物。这些读物的内容图文并茂，学生阅读兴趣比较浓厚，学生借阅也比较积极，部分学生还自行购买了这些英语读物。从中学生可以阅读到更精彩的内容，学到更丰富更地道的英语表达，对学生英语文化的构建有很大帮助。除了纸介材料，教师还号召家长在家陪伴孩子一起看适合小学生的英文电影，如《寻梦环游记》等。有了丰富的阅读资源，学生对英语阅读的热情十分高涨。
2.以学促教，因材施教，逐步培养阅读策略。英语阅读不仅要培养学生掌握一些认知策略，还要能够培养学生掌握元认知策略，形成自主阅读能力。因此，笔者在自己的英语教学中特别注重阅读策略的指导和学生自主阅读能力的培养。
例如，在笔者所执教的译林版小学英语五年级上册Unit 1 Cinderella （story time）的课堂教学中，笔者引导学生借助图片和上下文逻辑关系猜测词义，读懂故事。课后，我就布置学生用同样的阅读策略完成课外故事《the Story of Chopsticks》的阅读，并完成相应练习。然后在学生完成的练习反馈中，我再针对学生呈现出的问题进行阅读指导。这样以学生学为主带动老师教的教学方式能够很大程度上促进学生自主阅读能力的提高。
3.完善评价体系，融英语阅读于生活。科学的评价体系能够调动学生持续阅读的动力，让学生能够将英语阅读持续坚持下去，真正将英语阅读融入自己的生活。笔者在自己的教学中主要采用阅读日志、课堂观察和档案袋评价方式。首先，在每节课前五分钟的持续默读阅读活动中，我会要求学生记录自己的阅读内容和阅读时间，并形成自己的阅读日志;其次，我会在班级张贴课堂阅读表现评比表，凡是在课堂阅读活动中表现突出，或者有进步，或是有亮点的都可酌情获得加分;最后，我会指导学生在自己的课外英语阅读中及时做好读书笔记，并不定期进行评比。有了这些评价活动，学生进行英语阅读的动力都得到了大大提高，而所有这些过程性的材料，我都嘱咐学生细心地保存好并装入自己的英语阅读档案袋中，作为自己的 “宝贵财富”。有了这些评价活动不仅能帮助学生将英语閱读更好地持续下去，也让教师在收集整合的过程中更清晰地了解到学生的实际阅读情况，从而更好地对学生的英语阅读进行更有效的指导。
总之，在农村小学英语阅读的教学中，还有很多未知有待我们去探索，还有很多的困难有待我们去克服，还有很多的精彩有待我们去发现，只有用心将小学英语阅读教学有效且持续地开展下去，才能真正提高农村小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
【关键词】农村小学英语;英语阅读教学;阅读策略
【作者简介】洪晓宇，仪征市香沟中心学校。
一、农村小学英语阅读教学的现状
笔者所在的小学地处农村，班级内学生水平差异较大，学生的课外书中基本没有英语读物，大多数学生没有自主进行英语阅读的习惯，家长大多也没有引导孩子进行英语阅读的意识。
纵观笔者所在的农村小学的英语阅读现状，大致存在以下几个问题：学生缺乏英语阅读动机，没有英语阅读习惯;学生缺乏英语阅读策略，对英语阅读缺乏信心;学生缺乏持续英语阅读的动力，无法将英语阅读贯穿于学习生活中。
二、基于农村小学英语阅读教学的思路
1.构建阅读文化，培养学生英语阅读的意识。良好的阅读氛围有助于阅读态度和阅读动机的培养，而构建阅读文化对阅读氛围的构建起着十分重要的作用。（王笃勤，2012）英语阅读教学应该贯穿学生英语学习的始终，不能仅仅局限于英语课堂上，还要将英语阅读延伸到班级日常中，延伸到家庭里，延伸到学生生活的方方面面。这就需要老师、学校、家长三方面能够齐心合力，努力为孩子营造英语阅读的氛围。
2.培养阅读策略，提升学生英语阅读的信心。有关优秀学习者的研究表明，策略是提高学习效率的主要因素之一。（王笃勤，2012）学生需要在英语阅读中掌握一些认知阅读策略和元认知阅读策略，充分利用自己身边的阅读资源，给自己制定一些阅读计划，监控自己的阅读，并能及时评价自己的阅读。只有这样，学生才能获得进行自主英语阅读的信心，真正养成英语阅读的习惯，将英语阅读变成自己学习生活中的一部分。
3.进行多元化评价，激发学生持续英语阅读的动力。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。（教育部，2012：4）在英语阅读教学中，既要对学生阶段性的学习情况进行终结性评价，了解学生的阅读理解能力;还要以形成性评价诊断学生在英语阅读过程中可能存在的问题，从而进一步改进阅读教学，以此激励学生不断学习与进步，维持英语阅读的动力。
三、在农村小学开展英语阅读教学的途径
基于本校学生在英语阅读中存在的问题和改进英语阅读教学的思路，笔者在以下几个方面尝试改进，以推进本校英语阅读教学。
1.加强家校联系，构建阅读资源。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言学习需要大量的输入。”（教育部，2012：4）。英语阅读的课外阅读量应远远大于课本内容，这就要求学生在家就能进行自主英语阅读。因此笔者通过家校互动日、家长交流群等方式向家长传递英语阅读的教育理念，加强家长对英语阅读的认可和重视，在家努力为孩子营造英语阅读的氛围。
同时，笔者所在地区开展“五个一百”阅读工程，以此为契机，学校为学生征订了《英语角》杂志和《黑布林英语阅读》分级读物。这些英语读物陈列在学校的图书馆，班级的图书角和走廊上的读书区里，学生随处可见这些英语读物。这些读物的内容图文并茂，学生阅读兴趣比较浓厚，学生借阅也比较积极，部分学生还自行购买了这些英语读物。从中学生可以阅读到更精彩的内容，学到更丰富更地道的英语表达，对学生英语文化的构建有很大帮助。除了纸介材料，教师还号召家长在家陪伴孩子一起看适合小学生的英文电影，如《寻梦环游记》等。有了丰富的阅读资源，学生对英语阅读的热情十分高涨。
2.以学促教，因材施教，逐步培养阅读策略。英语阅读不仅要培养学生掌握一些认知策略，还要能够培养学生掌握元认知策略，形成自主阅读能力。因此，笔者在自己的英语教学中特别注重阅读策略的指导和学生自主阅读能力的培养。
例如，在笔者所执教的译林版小学英语五年级上册Unit 1 Cinderella （story time）的课堂教学中，笔者引导学生借助图片和上下文逻辑关系猜测词义，读懂故事。课后，我就布置学生用同样的阅读策略完成课外故事《the Story of Chopsticks》的阅读，并完成相应练习。然后在学生完成的练习反馈中，我再针对学生呈现出的问题进行阅读指导。这样以学生学为主带动老师教的教学方式能够很大程度上促进学生自主阅读能力的提高。
3.完善评价体系，融英语阅读于生活。科学的评价体系能够调动学生持续阅读的动力，让学生能够将英语阅读持续坚持下去，真正将英语阅读融入自己的生活。笔者在自己的教学中主要采用阅读日志、课堂观察和档案袋评价方式。首先，在每节课前五分钟的持续默读阅读活动中，我会要求学生记录自己的阅读内容和阅读时间，并形成自己的阅读日志;其次，我会在班级张贴课堂阅读表现评比表，凡是在课堂阅读活动中表现突出，或者有进步，或是有亮点的都可酌情获得加分;最后，我会指导学生在自己的课外英语阅读中及时做好读书笔记，并不定期进行评比。有了这些评价活动，学生进行英语阅读的动力都得到了大大提高，而所有这些过程性的材料，我都嘱咐学生细心地保存好并装入自己的英语阅读档案袋中，作为自己的 “宝贵财富”。有了这些评价活动不仅能帮助学生将英语閱读更好地持续下去，也让教师在收集整合的过程中更清晰地了解到学生的实际阅读情况，从而更好地对学生的英语阅读进行更有效的指导。
总之，在农村小学英语阅读的教学中，还有很多未知有待我们去探索，还有很多的困难有待我们去克服，还有很多的精彩有待我们去发现，只有用心将小学英语阅读教学有效且持续地开展下去，才能真正提高农村小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.