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【摘要】随着我国当前互联网技术的不断发展，互联网基础设施已全面覆盖至我国每一个角落，网络信息技术在不同产业都得以广泛利用。“互联网 ”概念已充分运用到现代教育产业，通过教学云平台建设，对我国教育产业提供了丰富的教学素材、先进的教学理念、科学的教学方法。在实际中职英语教学工作中，许多教师通过网络课程、网络素材、网络视频的充分运用，在视觉、听觉等方面对传统英语教学课堂进行有力补充，有效提高了学生的学习积极性，使得学生乐学、好学，成功构建了轻松愉悦又不乏高效有趣的教学课堂氛围。
【关键词】互联网 ； 中职英语 ；教学策略
【作者简介】高琳（1980.01-），女，汉族，江西南昌人，南昌市第一中等专业学校，本科，中小学一级，研究方向：英语教学。
在当前素质教育大环境下，中职英语的教学任务是以就业为导向，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。随着我国当前互联网技术的不断发展，“互联网 ”概念已充分运用到现代教育产业，在教学过程中，“互联网 中职英语”已成为教师首选教学模式，此模式下的英语课堂呈现出多样性和拓展性，英语学时也由课堂延伸至生活，学生在课上有所学，在课下通过网络有所练，不断提升学生的内在英语核心素养，为学生的全面发展提供了保障。
一、中职英语课堂教学现状浅析
1.教师教学投入力度较大，而学生的学习效果不够理想。中职英语课堂教学过程中通常会出现教师课前、课中投入力度与学生学习反馈效果不成正比的现象存在，导致这些现象的本质原因在于教学工作中教师没有对中职学生的思维方式与知识体系构建情况充分掌握，在课程中知识点教授偏离了学生实际发展轨道，导致教学效果达成有所欠缺。在教学方法方面，许多教师仍采用传统应试教育方法对学生开展教育工作，导致学生面对英语课堂时缺少相应的学习积极性与学习兴趣，兴趣内驱力的缺失造成课后自发学习英语知识的习惯也无从谈起。
2.师生课上、课下交流不够充分。教师作为中职英语教学工作的引导者与发起者，具有十分重要的作用。在教学课堂中师生间的交流、互动能不断提升学生的课堂参与度，实现高效课堂的成功构建。但是当前许多中职英语教师存在对教育达成目标的过度重视，导致互动沟通机制缺乏建设。在实际教育工作中单方面的板书教育，造成学生在面对枯燥知识点时没有学习兴趣，对教学目标的有力达成产生阻力。
二、教师在建设“互联网 中职英语”课堂过程中需秉持的几点原则
教师在建设“互联网 中职英语”课堂过程中，首先需秉持“以生为本”的教学理念，从学生视角出发进行课堂建设，选取学生感兴趣的教学素材进行课堂建设，有效激发学生的学习积极性；其次，教师在面对海量的互联网资源时，需秉持适度性、拓展性、生活性原则，精选教学素材，通过网络技术的改造实现学生在课上有所学习、课下有所探究，在对英语知识有所兴趣时能够在网络上精确找寻到所需资源进行学习；最后教师需秉持探究性原则，在教学过程中，可通过对微课的合理利用翻转课堂，在第二天的课上学生的课堂学習由小组探究展开，实现对学生创新性思维和探究意识的有效提高。
三、互联网 背景下的中职英语创新教学策略
1.利用互联网资源激发学生学习兴趣。在实际教学工作中，互联网资源的丰富性与画面性在提高课堂教学效率的同时充分提高了学生学习兴趣，并通过互联网资源的展示与教授，使得学生掌握互联网课程的学习方法与技巧，在课余时间自发地开展英语学习，实现课上引导课外，课外丰富学生自身英语知识体系的目标。在课堂教学时，可选取由英语短片、英语音乐、英语电影等构成的教学素材，在学生观看过程中穿插讲解知识点。画面性的知识点能充分吸引学生的学习兴趣，促使学生在英语语境中全面提高。
2.“互联网 ”背景下创新教学模式。“互联网 ”理念的出现，丰富了教学素材、教学案例等方面，为教育行业的发展提供了许多可能性，例如翻转课堂对传统教学课堂进行了创新性改造，翻转课堂的实质内容是课下通过教师对学生预习内容的规定，学生自发的通过网络资源利用进行知识点预习。在课堂上，通过预习学习中存在的问题提出，教师具有针对性的解答分析，保证学生充分受教的前提下对学生个性化发展充分尊重，实现课堂由传统教授转变为互相学习、讨论、总结的场所。
3.通过互联网技术，开展相应英语活动。教师在中职英语教学过程中，需高度重视开展英语活动的重要，通过对互联网技术的有效使用开展相应活动，把它作为课堂教学的有力补充。在教学过程中，教师可创建班级英语微信群，作为学生学习提问、互相交流的场所。通过微信群向学生推荐微课课件、英语电影、英语书目等，要求学生开展自主探究学习。还可定期开展视频专题讲座，帮助学生解答自主探究过程中存在的问题。
在实际教学过程中，“互联网 英语”课堂模式，能够为学生提供一个自主学习、自主思考的空间，学生在课堂中由兴趣驱使完成对知识点的掌握，在课下通过微课的学习不断丰富自身知识体系。这样的教学模式能实现学生由成绩导向的平面学习向着核心素养导向的立体学习发展，还能实现学生面对英语知识时乐学、好学，为学生的全面发展提供了保障。
参考文献：
[1]胡晨晨.“互联网 ”背景下中职英语整体听写教学模式的应用研究[D].信阳师范学院，2017.
[2]朱波纹.移动互联网环境下中职英语学习评价体系构建的探索[J].新课程研究（中旬刊），2017（09）：104-105.
【关键词】互联网 ； 中职英语 ；教学策略
【作者简介】高琳（1980.01-），女，汉族，江西南昌人，南昌市第一中等专业学校，本科，中小学一级，研究方向：英语教学。
在当前素质教育大环境下，中职英语的教学任务是以就业为导向，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。随着我国当前互联网技术的不断发展，“互联网 ”概念已充分运用到现代教育产业，在教学过程中，“互联网 中职英语”已成为教师首选教学模式，此模式下的英语课堂呈现出多样性和拓展性，英语学时也由课堂延伸至生活，学生在课上有所学，在课下通过网络有所练，不断提升学生的内在英语核心素养，为学生的全面发展提供了保障。
一、中职英语课堂教学现状浅析
1.教师教学投入力度较大，而学生的学习效果不够理想。中职英语课堂教学过程中通常会出现教师课前、课中投入力度与学生学习反馈效果不成正比的现象存在，导致这些现象的本质原因在于教学工作中教师没有对中职学生的思维方式与知识体系构建情况充分掌握，在课程中知识点教授偏离了学生实际发展轨道，导致教学效果达成有所欠缺。在教学方法方面，许多教师仍采用传统应试教育方法对学生开展教育工作，导致学生面对英语课堂时缺少相应的学习积极性与学习兴趣，兴趣内驱力的缺失造成课后自发学习英语知识的习惯也无从谈起。
2.师生课上、课下交流不够充分。教师作为中职英语教学工作的引导者与发起者，具有十分重要的作用。在教学课堂中师生间的交流、互动能不断提升学生的课堂参与度，实现高效课堂的成功构建。但是当前许多中职英语教师存在对教育达成目标的过度重视，导致互动沟通机制缺乏建设。在实际教育工作中单方面的板书教育，造成学生在面对枯燥知识点时没有学习兴趣，对教学目标的有力达成产生阻力。
二、教师在建设“互联网 中职英语”课堂过程中需秉持的几点原则
教师在建设“互联网 中职英语”课堂过程中，首先需秉持“以生为本”的教学理念，从学生视角出发进行课堂建设，选取学生感兴趣的教学素材进行课堂建设，有效激发学生的学习积极性；其次，教师在面对海量的互联网资源时，需秉持适度性、拓展性、生活性原则，精选教学素材，通过网络技术的改造实现学生在课上有所学习、课下有所探究，在对英语知识有所兴趣时能够在网络上精确找寻到所需资源进行学习；最后教师需秉持探究性原则，在教学过程中，可通过对微课的合理利用翻转课堂，在第二天的课上学生的课堂学習由小组探究展开，实现对学生创新性思维和探究意识的有效提高。
三、互联网 背景下的中职英语创新教学策略
1.利用互联网资源激发学生学习兴趣。在实际教学工作中，互联网资源的丰富性与画面性在提高课堂教学效率的同时充分提高了学生学习兴趣，并通过互联网资源的展示与教授，使得学生掌握互联网课程的学习方法与技巧，在课余时间自发地开展英语学习，实现课上引导课外，课外丰富学生自身英语知识体系的目标。在课堂教学时，可选取由英语短片、英语音乐、英语电影等构成的教学素材，在学生观看过程中穿插讲解知识点。画面性的知识点能充分吸引学生的学习兴趣，促使学生在英语语境中全面提高。
2.“互联网 ”背景下创新教学模式。“互联网 ”理念的出现，丰富了教学素材、教学案例等方面，为教育行业的发展提供了许多可能性，例如翻转课堂对传统教学课堂进行了创新性改造，翻转课堂的实质内容是课下通过教师对学生预习内容的规定，学生自发的通过网络资源利用进行知识点预习。在课堂上，通过预习学习中存在的问题提出，教师具有针对性的解答分析，保证学生充分受教的前提下对学生个性化发展充分尊重，实现课堂由传统教授转变为互相学习、讨论、总结的场所。
3.通过互联网技术，开展相应英语活动。教师在中职英语教学过程中，需高度重视开展英语活动的重要，通过对互联网技术的有效使用开展相应活动，把它作为课堂教学的有力补充。在教学过程中，教师可创建班级英语微信群，作为学生学习提问、互相交流的场所。通过微信群向学生推荐微课课件、英语电影、英语书目等，要求学生开展自主探究学习。还可定期开展视频专题讲座，帮助学生解答自主探究过程中存在的问题。
在实际教学过程中，“互联网 英语”课堂模式，能够为学生提供一个自主学习、自主思考的空间，学生在课堂中由兴趣驱使完成对知识点的掌握，在课下通过微课的学习不断丰富自身知识体系。这样的教学模式能实现学生由成绩导向的平面学习向着核心素养导向的立体学习发展，还能实现学生面对英语知识时乐学、好学，为学生的全面发展提供了保障。
参考文献：
[1]胡晨晨.“互联网 ”背景下中职英语整体听写教学模式的应用研究[D].信阳师范学院，2017.
[2]朱波纹.移动互联网环境下中职英语学习评价体系构建的探索[J].新课程研究（中旬刊），2017（09）：104-105.