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【摘要】翻转课堂是经过翻转“知识的传递”以及“知识的内化”这两个流程，完成了对之前进行的课堂教学模式的改革与更新，而且还推动了教师以及同学二者角色的扭转。本篇论文针对微信平台当中的翻转课堂这个教学方式开展的可执行性的探究，对它在高职类学校中的英语教学课堂的使用供给了参考。
【关键词】微信平台；高职英语；翻转课堂；教学模式
引言
微信平台当中的翻转课堂这个教学方式是现代科技网络平台当中的一个衍生物，符合了时代发展的潮流，同时代步伐紧紧相连，以科技新生产物带动学习，是一个极为成熟的发展思潮。
一、优势
1.学生。微信是腾讯企业在2011年在市场当中开始推行的一款经过智能手机开展无需付费、及时沟通的可以进行即时通讯服务的网络平台，从它开始推行至今，极受青少年的推崇以及喜爱，到现在为止，它的注册用户已经达到了5个亿。微信当中的公共平台里面涵盖了极为大量的能够进行英语教学的素材，让同学们可以在轻松舒适的环境中进行英语学习。同学们打破了课堂时间以及学习时间的制约，他们依据自身的实际状况科学的安排好进行学习的时间，这样就让英语的教学更加灵活而富有针对性。同学们使用微信当中的视频以及语音还有群聊这些功能，自动加入对英语的探讨以及英语在听、说方面的练习当中去。经过这种联系不仅提升了同学们在写作以及口语这两方面的能力，还推进了学生之间的交流。教师在这个教学过程中起到辅助教学的作用，利用微信平台进行视频或者是图片的公示，用这个方式布置完成课的前教学任务。
2.教师。使用微信作为教学的平台，教师在自己的朋友圈分享难易程度有差异的教学资源，同学们经过该平台当中的评论功能将自己的答案输送进去，教师再经过它的回复功能进行正确的引导。同学们还能够经过群聊这个功能，在休息时间对学习的内容同其他的同学开展充分的交流探讨，教师要对同学们探讨的内容进行监督指导，引导他们进行正确思索。同学们经过私聊的功能即时向教师反馈自己的学习成果，教师针对反馈回来的问题同每一位学生展开交流，它有助于教师更好地对教学的进度以及内容展开调节。
二、可行性探究
1.微信的广泛使用。至2016年6月结束，我国的网民人数达到7.10亿，其中包含了手机网民6.56亿，而且，网民进行上网的装置飞速的向移动端发展，使用在线教育的用户人数达到1个亿。因为网络信息技术的发展，智能手机早已变成现在大学生每人一部的通讯工具，微信公众平台的应用刚好只要一部智能手机以及顺畅的网络就能实现。
2.需求。在翻转课堂的教学方式下，同学们学习知识的主要途径是课外观看教学类的视频以及与学习有关的资料等等这些，同时还深化了同学们对于某一个知识点的深刻了解，要求学生自己之间、教师同学生之间展开有关的论述还有互动等。微信能够及时地传输语音短信还有视频和图片以及文字，能够高效地推动两者之间的沟通以及及时交流，而微信上面存在的这些功能，刚好让上面所有的功能要求得到满足，贴合同学们主动学习的需求，让同学们的学习主管能动性获得极大的提升。
三、实践
1.教学任务。教师要在学习所有新课程以前，把具体的教学目标以及教学过程中出现的重点还有难点传输至微信的公众平台上，让同学们清晰地了解到所有的课堂细节：课堂中进行的活动还有教学部分，让同学们经过预习将问题在上课之前准备好。及时传递教学目标还有学习任务，指导同学们开展对有关背景文化进行学习的流程。高职院校的英语从进入学校的第一学期就已经开始，大部分的知识都包含着有关的背景常识，还包含了多种文体还有社会方面的问题，教师能够经过微信公众平台指导同学们学习有关的背景文化知识，有利于让同学们提升对所学课文的理解还有课文背后的文化背景的探究。
2.课堂活动。在开展的翻转式的课堂教学方中，教师以及同学们转变了在课堂学当中角色，同學们从之前的“被动要求的学习”转换成“自主进行学习”，教师在学习当中起到的作用减小，单方面的对同学们提出的疑问进行解答、答案进行总结归纳还有弥补他们没有思考到的部分，对同学们展开针对性的引导。这些能够经过微信功能当中的“私聊”或者是微信群展开。教师让同学们开展小组合作、探讨还有成果展现以及评论。注意每次开展的学习活动完成之后，教师需要马上组织同学们在课堂中对之前的学习成果进行表述还有评论，提升了在课堂中进行教学的成果。经过同学们在课前的主动学习还有在课堂上积极探讨的这两个过程，让他们对学习的知识进行消化，在很大程度上提升了同学对于他们学习的语言知识的了解还有掌握的程度。
四、结束语
教师要深化对微信以及微信公众平台当中的有关功能进行了解还有学习，积极地用微信平台开展高职类学校在英语课堂教学当中使用翻转进行教学的方式，为同学们建立起一个移动的进行英语学习的平台。同学们也要提升自己主动学习的能力，积极自主地经过微信公众平台等这些线上的资源展开英语学习，同时代发展的步伐靠拢，在联系不断的学习过程中学会怎样更好地学习，努力提升自身的全方位能力。
参考文献：
[1]吴海军.基于微信公众平台的翻转课堂教学实践研究——以高职《英语基础写作》课为例[J].教育现代化，2017（33）.
[2]邹玲莉.基于微信公众平台的翻转课堂教学研究——以高职会计教育为例[J].现代经济信息，2016（12）.
【关键词】微信平台；高职英语；翻转课堂；教学模式
引言
微信平台当中的翻转课堂这个教学方式是现代科技网络平台当中的一个衍生物，符合了时代发展的潮流，同时代步伐紧紧相连，以科技新生产物带动学习，是一个极为成熟的发展思潮。
一、优势
1.学生。微信是腾讯企业在2011年在市场当中开始推行的一款经过智能手机开展无需付费、及时沟通的可以进行即时通讯服务的网络平台，从它开始推行至今，极受青少年的推崇以及喜爱，到现在为止，它的注册用户已经达到了5个亿。微信当中的公共平台里面涵盖了极为大量的能够进行英语教学的素材，让同学们可以在轻松舒适的环境中进行英语学习。同学们打破了课堂时间以及学习时间的制约，他们依据自身的实际状况科学的安排好进行学习的时间，这样就让英语的教学更加灵活而富有针对性。同学们使用微信当中的视频以及语音还有群聊这些功能，自动加入对英语的探讨以及英语在听、说方面的练习当中去。经过这种联系不仅提升了同学们在写作以及口语这两方面的能力，还推进了学生之间的交流。教师在这个教学过程中起到辅助教学的作用，利用微信平台进行视频或者是图片的公示，用这个方式布置完成课的前教学任务。
2.教师。使用微信作为教学的平台，教师在自己的朋友圈分享难易程度有差异的教学资源，同学们经过该平台当中的评论功能将自己的答案输送进去，教师再经过它的回复功能进行正确的引导。同学们还能够经过群聊这个功能，在休息时间对学习的内容同其他的同学开展充分的交流探讨，教师要对同学们探讨的内容进行监督指导，引导他们进行正确思索。同学们经过私聊的功能即时向教师反馈自己的学习成果，教师针对反馈回来的问题同每一位学生展开交流，它有助于教师更好地对教学的进度以及内容展开调节。
二、可行性探究
1.微信的广泛使用。至2016年6月结束，我国的网民人数达到7.10亿，其中包含了手机网民6.56亿，而且，网民进行上网的装置飞速的向移动端发展，使用在线教育的用户人数达到1个亿。因为网络信息技术的发展，智能手机早已变成现在大学生每人一部的通讯工具，微信公众平台的应用刚好只要一部智能手机以及顺畅的网络就能实现。
2.需求。在翻转课堂的教学方式下，同学们学习知识的主要途径是课外观看教学类的视频以及与学习有关的资料等等这些，同时还深化了同学们对于某一个知识点的深刻了解，要求学生自己之间、教师同学生之间展开有关的论述还有互动等。微信能够及时地传输语音短信还有视频和图片以及文字，能够高效地推动两者之间的沟通以及及时交流，而微信上面存在的这些功能，刚好让上面所有的功能要求得到满足，贴合同学们主动学习的需求，让同学们的学习主管能动性获得极大的提升。
三、实践
1.教学任务。教师要在学习所有新课程以前，把具体的教学目标以及教学过程中出现的重点还有难点传输至微信的公众平台上，让同学们清晰地了解到所有的课堂细节：课堂中进行的活动还有教学部分，让同学们经过预习将问题在上课之前准备好。及时传递教学目标还有学习任务，指导同学们开展对有关背景文化进行学习的流程。高职院校的英语从进入学校的第一学期就已经开始，大部分的知识都包含着有关的背景常识，还包含了多种文体还有社会方面的问题，教师能够经过微信公众平台指导同学们学习有关的背景文化知识，有利于让同学们提升对所学课文的理解还有课文背后的文化背景的探究。
2.课堂活动。在开展的翻转式的课堂教学方中，教师以及同学们转变了在课堂学当中角色，同學们从之前的“被动要求的学习”转换成“自主进行学习”，教师在学习当中起到的作用减小，单方面的对同学们提出的疑问进行解答、答案进行总结归纳还有弥补他们没有思考到的部分，对同学们展开针对性的引导。这些能够经过微信功能当中的“私聊”或者是微信群展开。教师让同学们开展小组合作、探讨还有成果展现以及评论。注意每次开展的学习活动完成之后，教师需要马上组织同学们在课堂中对之前的学习成果进行表述还有评论，提升了在课堂中进行教学的成果。经过同学们在课前的主动学习还有在课堂上积极探讨的这两个过程，让他们对学习的知识进行消化，在很大程度上提升了同学对于他们学习的语言知识的了解还有掌握的程度。
四、结束语
教师要深化对微信以及微信公众平台当中的有关功能进行了解还有学习，积极地用微信平台开展高职类学校在英语课堂教学当中使用翻转进行教学的方式，为同学们建立起一个移动的进行英语学习的平台。同学们也要提升自己主动学习的能力，积极自主地经过微信公众平台等这些线上的资源展开英语学习，同时代发展的步伐靠拢，在联系不断的学习过程中学会怎样更好地学习，努力提升自身的全方位能力。
参考文献：
[1]吴海军.基于微信公众平台的翻转课堂教学实践研究——以高职《英语基础写作》课为例[J].教育现代化，2017（33）.
[2]邹玲莉.基于微信公众平台的翻转课堂教学研究——以高职会计教育为例[J].现代经济信息，2016（12）.