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随着学前教育三年行动计划第一期、第二期的推进，我国学前教育已经取得了非常大的进展，各地政府、各级研究单位制定了多种评价标准，对幼儿园教育质量不断进行评估和改善。然而，当前学前教育质量评价的实践工作却呈现出“质量话语”欲舍不舍，“意义生成”欲求难求的尴尬局面。
评价，迈向“意义生成”还是坚持“质量话语”？
【摘 要】
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随着学前教育三年行动计划第一期、第二期的推进，我国学前教育已经取得了非常大的进展，各地政府、各级研究单位制定了多种评价标准，对幼儿园教育质量不断进行评估和改善。然而，当
【出 处】
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今日教育(幼教金刊)
【发表日期】
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2017年5期
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