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摘要：小学语文高效课堂的构建，极有利于学生们语文知识的学习感悟，他们成为高效课堂的真正主人，学科成绩会有更大的进步空间。应用有效教学模式，深入挖掘小学生的内在潜能，是语文教师的职责所在，成功揭开素质教育的崭新篇章，即可培育出更多热爱学习、乐于思考的优秀学生。小学语文高效课堂与有效教学模式的构建应用价值更高，进行具体措施的总结研究，教学实践工作才能走向新的成功，最终取得事半功倍的理想成效。
关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式;分析
引言：小学阶段是学生学习知识的关键阶段，这一时期引导他们有效学习、深刻感悟、大胆想象与创造，帮助他们养成主动的学习习惯，会使其终身受益。语文教师应在高效课堂的构建上下足功夫，并且进行有效教学模式的应用研究，把握时机提升所有学生的主体优势，最终开启他们的智慧之门。高效课堂使学生爱上学习，在课堂互动中兴趣高涨，自主探究的热情充足，轻松突破自我后将获取到不一样的认知体验，真正达到语文知识学以致用的目的。
1、传统模式下小学语文的教学问题
1.1课堂枯燥乏味
以前的小学语文课堂教学多以教师为主导，教师不够重视课堂氛围的有效创建，也忽视了学生们的主体意愿，始终进行灌输式指导，让部分学生衍生出抵触情绪，学科成绩的进步空间十分有限。语文课堂大多数的教学时间都是“照本宣科”，极大地限制着小学生接触新的事物，活跃创新思维，枯燥乏味的教学过程毫无吸引力，很多学生都会出现注意力不集中，探究热情不足，学习积极性不高等情况。语文学科的魅力不大，育人计划的具体执行阻力重重，形成恶性循环以后很难改善弊端现状，更难引导学生高效学习、个性化发展[1]。
1.2学生基础薄弱
小学时期学生们的心理发育和生理发育都处于初始阶段，语文课堂的教学指导必须要以启蒙为主。语文学科就是最重要的启蒙学科，教育教学质量影响着所有学生的后续发展及健康成长。小学生心智还未成熟，倘若不能受到良好的教学和正确的指引，很有可能走上错误的人生道路，以至于悔恨终身。在传统模式下的小学语文课堂教学中，教师责任意识有待提升，未能帮助小学生打好基础，导致他们基础知识薄弱，学习技能掌握不够，没有做好自主学习的准备，其他学科的学习质量因此受到不良影响。
2、小学语文高效课堂与有效教学模式的构建应用措施
2.1运用多媒体技术
多媒体技术在当下各学段及各学科的教育教学中获得普遍运用，并取得了良好效果[2]。为此，就要求小学语文教学也应及时合理地引入和发挥多媒体信息技术优势，构建高效课堂，实现有效教学，尽显多媒体视频、图像、文字及音乐、声音集于一体的功能优越性，不断优化和创新语文教学手段和形式，丰富语文课堂内容，增强课堂教学趣味性，让学生在语文课堂上体会语文学习的乐趣。多媒体能够将语文课本中的文字以视频、图像和动画的形式直观、生动地展现在学生眼前，学生在语文课堂上不再像以往那样，面对的只有书本上的文字，而是图像、声音和音乐等相结合的动态形式，从而切实培养学生学习兴趣，为实现高效语文课堂学习和教学奠定良好基础。
2.2转变教学理念
在全新的教育教学背景下要求小学语文教师自身也应及时转变教学理念，将“以生为本”的教学理念切实贯彻落实到具体的语文课堂教学当中去，突出学生在语文课堂中的主体地位，为此要求语文教师根据语文教学的具体学情和内容，采用合理的教学模式，打造“以生为本”的语文高效课堂。为此，在小学语文教学中，教师就可依据语文教学内容运用分组教学模式，让学生通过小组合作学习的形式展开自主学习和探究，主要通过学生之间交流、合作、质疑及教师答疑解惑的过程，最终实现语文知识的学习和掌握，让学生在小组合作学习模式下，有效锻炼自主学习、分析、表达、交流、协作及探究等多方面能力，充分体现“以生为本”的教学理念，在分组合作学习中教师也应主动参与其中扮演好学生小组合作学习的组织者、引导者及协作者的角色，充分发挥合作学习模式的功能和价值并构建高效语文课堂。比如，在学习《变色龙》这篇课文时，就可依据班级全体学生的具体情况将学生合理分成不同小组，而后为各小组布置统一的任务和学习目标：首先让学生在组内初读课文找出生词、生字，并标出正确发音读通文章语句。其次组内精读课文，通过合作讨论的方式总结段落大意。最后精读课文，回答下述问题，课文是如何描写变色龙外观的？变色龙是怎样抓捕食物的？变色龙真的能改变颜色吗？问题和任务提出后学生的求知欲望被有效调动起来，在组内展开阅读和讨论，学生的主观能动性获得有效调动，语文课堂教学变得更加高效。
2.3重视课后复习
在小学语文教学阶段，教师应向学生布置一定量的教学作业，以加强学生对于知识的回顾与练习，从而更加熟练的掌握教学知识，并对教学内容有更加深刻的理解[3]。除此之外，课后复习也有助于提高学生的语文应用能力，教师可以向学生布置一些课后思考题目，让学生对课文内容进行深入思考与延伸，从而深化了学生对于课文的理解。比如，教师在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以在课堂结束之前向学生布置有关作业，以巩固学生对于本节课教学知识的记忆。教师除了让学生对课文中的重点字词进行抄写和背诵完，还可以让学生搜集更多战争中的英雄故事，并与课文进行对比阅读，从而激发学生的爱国主义精神。教师还应对学生的作业做出仔细严谨的评判，并对学生作业中频繁出现的错别字进行总结和再次强调，以加深学生的印象，避免错误再次出现。通过以上教学过程，学生的学习效果可以得到明显提高。
结束语
总而言之，有效构建小学语文高效课堂的有效教学模式，需要教师在不断的实践中积累教学经验，根据实际的教学情况，制订合理的教学内容，在满足学生学习需求的基础上培养学生良好的学习习惯，虽然目前在实现高效课堂的过程中还存在着一定的阻碍因素，但通过不断的尝试，相信教学模式会不断地成熟和有效，高效课堂的实现也并非难事。
参考文献：
[1]張霞.打造小学语文高效课堂实现有效教学的实践体会[J].吉林教育，2019（03）117-118.
[2]李佳颖.小学语文高效课堂有效教学的对策研究[J].才智，2019（25）98-99.
[3]马磊.如何构建小学语文高效课堂与有效教学模式[J].学周刊，2020（12）40-40.
关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式;分析
引言：小学阶段是学生学习知识的关键阶段，这一时期引导他们有效学习、深刻感悟、大胆想象与创造，帮助他们养成主动的学习习惯，会使其终身受益。语文教师应在高效课堂的构建上下足功夫，并且进行有效教学模式的应用研究，把握时机提升所有学生的主体优势，最终开启他们的智慧之门。高效课堂使学生爱上学习，在课堂互动中兴趣高涨，自主探究的热情充足，轻松突破自我后将获取到不一样的认知体验，真正达到语文知识学以致用的目的。
1、传统模式下小学语文的教学问题
1.1课堂枯燥乏味
以前的小学语文课堂教学多以教师为主导，教师不够重视课堂氛围的有效创建，也忽视了学生们的主体意愿，始终进行灌输式指导，让部分学生衍生出抵触情绪，学科成绩的进步空间十分有限。语文课堂大多数的教学时间都是“照本宣科”，极大地限制着小学生接触新的事物，活跃创新思维，枯燥乏味的教学过程毫无吸引力，很多学生都会出现注意力不集中，探究热情不足，学习积极性不高等情况。语文学科的魅力不大，育人计划的具体执行阻力重重，形成恶性循环以后很难改善弊端现状，更难引导学生高效学习、个性化发展[1]。
1.2学生基础薄弱
小学时期学生们的心理发育和生理发育都处于初始阶段，语文课堂的教学指导必须要以启蒙为主。语文学科就是最重要的启蒙学科，教育教学质量影响着所有学生的后续发展及健康成长。小学生心智还未成熟，倘若不能受到良好的教学和正确的指引，很有可能走上错误的人生道路，以至于悔恨终身。在传统模式下的小学语文课堂教学中，教师责任意识有待提升，未能帮助小学生打好基础，导致他们基础知识薄弱，学习技能掌握不够，没有做好自主学习的准备，其他学科的学习质量因此受到不良影响。
2、小学语文高效课堂与有效教学模式的构建应用措施
2.1运用多媒体技术
多媒体技术在当下各学段及各学科的教育教学中获得普遍运用，并取得了良好效果[2]。为此，就要求小学语文教学也应及时合理地引入和发挥多媒体信息技术优势，构建高效课堂，实现有效教学，尽显多媒体视频、图像、文字及音乐、声音集于一体的功能优越性，不断优化和创新语文教学手段和形式，丰富语文课堂内容，增强课堂教学趣味性，让学生在语文课堂上体会语文学习的乐趣。多媒体能够将语文课本中的文字以视频、图像和动画的形式直观、生动地展现在学生眼前，学生在语文课堂上不再像以往那样，面对的只有书本上的文字，而是图像、声音和音乐等相结合的动态形式，从而切实培养学生学习兴趣，为实现高效语文课堂学习和教学奠定良好基础。
2.2转变教学理念
在全新的教育教学背景下要求小学语文教师自身也应及时转变教学理念，将“以生为本”的教学理念切实贯彻落实到具体的语文课堂教学当中去，突出学生在语文课堂中的主体地位，为此要求语文教师根据语文教学的具体学情和内容，采用合理的教学模式，打造“以生为本”的语文高效课堂。为此，在小学语文教学中，教师就可依据语文教学内容运用分组教学模式，让学生通过小组合作学习的形式展开自主学习和探究，主要通过学生之间交流、合作、质疑及教师答疑解惑的过程，最终实现语文知识的学习和掌握，让学生在小组合作学习模式下，有效锻炼自主学习、分析、表达、交流、协作及探究等多方面能力，充分体现“以生为本”的教学理念，在分组合作学习中教师也应主动参与其中扮演好学生小组合作学习的组织者、引导者及协作者的角色，充分发挥合作学习模式的功能和价值并构建高效语文课堂。比如，在学习《变色龙》这篇课文时，就可依据班级全体学生的具体情况将学生合理分成不同小组，而后为各小组布置统一的任务和学习目标：首先让学生在组内初读课文找出生词、生字，并标出正确发音读通文章语句。其次组内精读课文，通过合作讨论的方式总结段落大意。最后精读课文，回答下述问题，课文是如何描写变色龙外观的？变色龙是怎样抓捕食物的？变色龙真的能改变颜色吗？问题和任务提出后学生的求知欲望被有效调动起来，在组内展开阅读和讨论，学生的主观能动性获得有效调动，语文课堂教学变得更加高效。
2.3重视课后复习
在小学语文教学阶段，教师应向学生布置一定量的教学作业，以加强学生对于知识的回顾与练习，从而更加熟练的掌握教学知识，并对教学内容有更加深刻的理解[3]。除此之外，课后复习也有助于提高学生的语文应用能力，教师可以向学生布置一些课后思考题目，让学生对课文内容进行深入思考与延伸，从而深化了学生对于课文的理解。比如，教师在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以在课堂结束之前向学生布置有关作业，以巩固学生对于本节课教学知识的记忆。教师除了让学生对课文中的重点字词进行抄写和背诵完，还可以让学生搜集更多战争中的英雄故事，并与课文进行对比阅读，从而激发学生的爱国主义精神。教师还应对学生的作业做出仔细严谨的评判，并对学生作业中频繁出现的错别字进行总结和再次强调，以加深学生的印象，避免错误再次出现。通过以上教学过程，学生的学习效果可以得到明显提高。
结束语
总而言之，有效构建小学语文高效课堂的有效教学模式，需要教师在不断的实践中积累教学经验，根据实际的教学情况，制订合理的教学内容，在满足学生学习需求的基础上培养学生良好的学习习惯，虽然目前在实现高效课堂的过程中还存在着一定的阻碍因素，但通过不断的尝试，相信教学模式会不断地成熟和有效，高效课堂的实现也并非难事。
参考文献：
[1]張霞.打造小学语文高效课堂实现有效教学的实践体会[J].吉林教育，2019（03）117-118.
[2]李佳颖.小学语文高效课堂有效教学的对策研究[J].才智，2019（25）98-99.
[3]马磊.如何构建小学语文高效课堂与有效教学模式[J].学周刊，2020（12）40-40.