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【摘要】初中英语是学生英语学习的重要基础阶段。而要学好初中英语，首先要掌握英语单词及课文的背诵方法。良好的英语背诵方法不仅可有效提升学习效率，还可有助于帮助学生提高英语学习成绩。为此，笔者在本文针对学生在英语长课文背诵方面存在的障碍，提出相应的应对策略。
【关键词】课文；背诵；障碍 ；策略
【作者简介】杨虎平，甘肃省武威第十中学。
著名英语教学专家胡春洞教授说：语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生夯实英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感，对学生听、说、读、写能力的提高也起一定的促进作用。下面，我就初中英语教学中学生在英语课文背诵方面存在的障碍，学生英语课文背诵策略两方面谈谈自己的看法。
一、在英语背诵方面存的障碍
1.单词不会读。有的学生害怕英语课文背诵，给上一节课背一段文章，连完整地三句话都背不下来，究其原因；一是因为课文里面好多新单词的音不会读，二是因为前面学过的单词的意思因不能够及时复习而忘了。既不会读单词，又不知道意思，这样花费再长的时间也不会背会课文的。
2.记忆，不懂句型、语法。尽管有的学生既会读单词又知道每一个单词的意思，但课文仍旧背不会。那是因为他们不会分析句型结构、语法，而只是机械记忆。例如，我给学生布置背诵新人教版七年级英语下册的课文：A Weekend to Remember， 在第二天英語课上的默写中，个别学生出现如下的错误：My sister finishes high school two weeks ago. As special gift， our parents took us to india. Last weekend was interested but scary. 他们不掌握见到ago要用一般过去时；可数名词的单数前要用不定冠词a或an；国家的名称需大写；物做句子的主语需用interesting等。如果单靠机械记忆，肯定存在丢三落四的问题。
3.背诵时不会抓关键词组，不理解文章大意。背诵材料长，学生便会产生畏难情绪，结果背一句忘一句，很难将材料熟记于心。究其原因是部分学生背句型是一个个单词孤立地去背，不知道好多英语句子都是有词组构成的，背词组比单个的单词要快多了。不理解文章大意去背课文，肯定是背了下句忘了上句，时间费得不少，最终还是背不会，费时又费力。
4.背诵只动口，不动手。背诵能力弱的同学的共同点就是只动口，不动手。记得有一次上自习，让课文没有背会的同学课堂上给时间背诵，背之前我再三叮嘱他们，背会了写一写，可我最终发现，动手的学生只是个别。让他们默写的时候，错误百出。
二、课文背诵策略
针对同学们课文背诵方面存在的障碍，笔者根据这几年英语教学的实践，反思英语课堂教学，总结了以下几个英语背诵的方法：
1.背诵课文应以听读为先。首先让学生听课文的听力材料，注意让学生甄别个别单词读音的细节性变化，听词句的读音、重音、次重音、连读、弱读、失爆及语调、语气等发音现象，让学生确定正确的发音，然后在听的基础上进行模仿，多听多练。在运用该方法时要注意两点：（1）一定要大声模仿，清晰朗读，注意语速；（2）要先易后难，先少后多，循序渐进，注意断句。
2.理解文章结构，把握文章主旨后再背诵。背诵课文时，要整体感知背诵材料，理解内容，抓住大意，分清结构。只有对材料有充分的理解，分清文章主旨，并划分文章从哪几个方面阐述主旨，从各个方面分别加以背诵，再把它串起来去背。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。例如在背诵新人教版八年级英语“Who’s Got Talent”一文时，首先要通读全文，理解此文分成三部分：第一部分，介绍才艺节目的类型；第二部分，介绍才艺节目的共同点；第三部分介绍人们对才艺节目的看法。抓住这三个方面去理解文章，分别加以记忆，背诵效果会更好。
3.翻译法。很简单，就是让学生提前准备好文章的汉语意思，让学生看着汉语翻译进行背诵。这种办法对于记忆力强的同学来讲，节省时间。对记忆力弱的同学来讲，可以降低背诵难度。这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力。这种办法同学们相对很喜欢。
4.背诵之后要默写。老听到个别家长和学生抱怨：背会就行了，没必要写。其实背诵后默写更加重要，因为俗话说：好记性不如烂笔头。默写是背诵的深化。在平时的学习过程中，同学们对文章中的大小写、应用文的格式、标点符号的正确使用、某些词句的细微变化，眼高手低的现象比较严重，不默写难以发现。在某种程度上，默写能对学生的写作起到积极的作用，有利于学生的遣词造句，标点符号的准确运用，文章段落层次合理的安排。我在课堂经常使用此种方法，效果极好，不仅解决了大班额老师快速检查背诵的问题，又能让学生养成注意细节的好习惯。
5.关键词提示法。此法适合于所有学生，简单易行，就是让学生根据不同的文体类型，把一些关键的提示词写出来，根据提示词把课文内容串起来，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语学习不是一蹴而就的，它需要长期的积累。抓好英语背诵不但可以更好地帮助英语学习者积累英语知识，夯实英语基础，而且更能提高学生的英语应用能力，学英语的目的就是为了使用。在今后的的英语教学中，我将不断总结反思，教给学生一些行之有效的背诵方法，提高学生学习英语的兴趣，以促进英语教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】课文；背诵；障碍 ；策略
【作者简介】杨虎平，甘肃省武威第十中学。
著名英语教学专家胡春洞教授说：语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生夯实英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感，对学生听、说、读、写能力的提高也起一定的促进作用。下面，我就初中英语教学中学生在英语课文背诵方面存在的障碍，学生英语课文背诵策略两方面谈谈自己的看法。
一、在英语背诵方面存的障碍
1.单词不会读。有的学生害怕英语课文背诵，给上一节课背一段文章，连完整地三句话都背不下来，究其原因；一是因为课文里面好多新单词的音不会读，二是因为前面学过的单词的意思因不能够及时复习而忘了。既不会读单词，又不知道意思，这样花费再长的时间也不会背会课文的。
2.记忆，不懂句型、语法。尽管有的学生既会读单词又知道每一个单词的意思，但课文仍旧背不会。那是因为他们不会分析句型结构、语法，而只是机械记忆。例如，我给学生布置背诵新人教版七年级英语下册的课文：A Weekend to Remember， 在第二天英語课上的默写中，个别学生出现如下的错误：My sister finishes high school two weeks ago. As special gift， our parents took us to india. Last weekend was interested but scary. 他们不掌握见到ago要用一般过去时；可数名词的单数前要用不定冠词a或an；国家的名称需大写；物做句子的主语需用interesting等。如果单靠机械记忆，肯定存在丢三落四的问题。
3.背诵时不会抓关键词组，不理解文章大意。背诵材料长，学生便会产生畏难情绪，结果背一句忘一句，很难将材料熟记于心。究其原因是部分学生背句型是一个个单词孤立地去背，不知道好多英语句子都是有词组构成的，背词组比单个的单词要快多了。不理解文章大意去背课文，肯定是背了下句忘了上句，时间费得不少，最终还是背不会，费时又费力。
4.背诵只动口，不动手。背诵能力弱的同学的共同点就是只动口，不动手。记得有一次上自习，让课文没有背会的同学课堂上给时间背诵，背之前我再三叮嘱他们，背会了写一写，可我最终发现，动手的学生只是个别。让他们默写的时候，错误百出。
二、课文背诵策略
针对同学们课文背诵方面存在的障碍，笔者根据这几年英语教学的实践，反思英语课堂教学，总结了以下几个英语背诵的方法：
1.背诵课文应以听读为先。首先让学生听课文的听力材料，注意让学生甄别个别单词读音的细节性变化，听词句的读音、重音、次重音、连读、弱读、失爆及语调、语气等发音现象，让学生确定正确的发音，然后在听的基础上进行模仿，多听多练。在运用该方法时要注意两点：（1）一定要大声模仿，清晰朗读，注意语速；（2）要先易后难，先少后多，循序渐进，注意断句。
2.理解文章结构，把握文章主旨后再背诵。背诵课文时，要整体感知背诵材料，理解内容，抓住大意，分清结构。只有对材料有充分的理解，分清文章主旨，并划分文章从哪几个方面阐述主旨，从各个方面分别加以背诵，再把它串起来去背。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。例如在背诵新人教版八年级英语“Who’s Got Talent”一文时，首先要通读全文，理解此文分成三部分：第一部分，介绍才艺节目的类型；第二部分，介绍才艺节目的共同点；第三部分介绍人们对才艺节目的看法。抓住这三个方面去理解文章，分别加以记忆，背诵效果会更好。
3.翻译法。很简单，就是让学生提前准备好文章的汉语意思，让学生看着汉语翻译进行背诵。这种办法对于记忆力强的同学来讲，节省时间。对记忆力弱的同学来讲，可以降低背诵难度。这种办法既可以让学生练习背诵，又可以让学生提高翻译能力。这种办法同学们相对很喜欢。
4.背诵之后要默写。老听到个别家长和学生抱怨：背会就行了，没必要写。其实背诵后默写更加重要，因为俗话说：好记性不如烂笔头。默写是背诵的深化。在平时的学习过程中，同学们对文章中的大小写、应用文的格式、标点符号的正确使用、某些词句的细微变化，眼高手低的现象比较严重，不默写难以发现。在某种程度上，默写能对学生的写作起到积极的作用，有利于学生的遣词造句，标点符号的准确运用，文章段落层次合理的安排。我在课堂经常使用此种方法，效果极好，不仅解决了大班额老师快速检查背诵的问题，又能让学生养成注意细节的好习惯。
5.关键词提示法。此法适合于所有学生，简单易行，就是让学生根据不同的文体类型，把一些关键的提示词写出来，根据提示词把课文内容串起来，这种方法可以缩短学生的背诵时间，并可以让学生关注那些重点。
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语学习不是一蹴而就的，它需要长期的积累。抓好英语背诵不但可以更好地帮助英语学习者积累英语知识，夯实英语基础，而且更能提高学生的英语应用能力，学英语的目的就是为了使用。在今后的的英语教学中，我将不断总结反思，教给学生一些行之有效的背诵方法，提高学生学习英语的兴趣，以促进英语教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.