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【摘要】支架式教学策略是一种新型教学法，是基于最近发展区理论提出的教学模式，包括支架搭建、情景设置、自主探索、合作学习、学习评价几个内容。本文阐述了支架式教学理论的概念，并针对学前英语阅读理解中支架策略的应用进行阐述与分析。
【关键词】学前英语；阅读理解；支架式教学；应用
【作者简介】王百鸿，女，甘肃武威人，宁夏幼儿师范高等专科学校，毕业于西北师范大学外国语学院，教育硕士。
英语是学前教育专业的重点课程，也是教学改革的重点，在素质教育的发展下，以学生为核心的教育理念备受关注。支架教学模式强调以学生作为中心，是一种良性促进的新型教学模式，旨在提高学生的发展潜力。阅读理解是学前英语教学的难点问题，让很多学生头痛不已，应用支架策略，能够简化阅读教学，帮助学生更好的理解。
一、支架教学理论的简述
支架教学是源自于“最近发展区”理论提出，支架教学理论认为，英语教学活动应该从学生最近发展区着手，发挥出学生的潜能，在理解的基础上，再进入下一发展区。支架教学包括五个重要的步骤，即情景设置、支架搭建、自主探索、合作学习、学习评价。基于支架理论，在学前英语阅读理解教学时，要严格遵循上述步骤，既要关注学生的阅读技巧和阅读方法，也要关注学生的兴趣、认知、个体差异、思维发展，提高学生的英语阅读学习质量。
二、学前英语阅读理解中支架教学策略的应用
支架式教学模式是凸显学生主体性思维的必然结果，支架教学在学前应用阅读理解中的应用包括几个方面：
1.构建阅读支架。支架式教学在阅读理解中应用的首要步骤，便是为学生搭建阅读支架，根据学生的阅读水平与学习目标，确定最近发展区，搭建学习支架，学习支架的搭建方式多种多样，其中最常用的方式就是提问法。如，以“名校”为主题的阅读理解中，可以基于“elite school”为关键词作为基础，为学生搭建支架，先展示名校图片，再提出问题，激发学生的思考，利用范例来构建支架。在讲述文章内容前，为学生引入以前所学的阅读内容，通过支架来调动学生的参与积极性。当然，支架的构建方式是多种多样的，教师可以根据学生的兴趣、爱好、文章内容来构建。
2.步入阅读情境。阅读情境是阅读理解教学中需要关注的重点，也是阅读教学的重要元素，通过适宜的情境，能够为学生搭建起从已知到未知的桥梁，提高阅读理解的效率和质量。从建构主义教学理论而言，知识是基于主观角度构建而成，学生的阅读是基于特定文化情境中构建出来，在支架式教学中，必须要关注情境的作用。
具体来看，需要根据文章所谈的对象、背景知识来创设情境，为学生展示视频、图片，也可以引导学生通过网络来自行搜集资料，通过情境的搭建，能够激发出学生主动探究的热情和兴趣，并帮助学生构建属于自己的学习经验库。
3.开展自主阅读。自主阅读学习是学生自主探究的过程，这一过程具有独立性特征，在支架构建完毕，引导学生进入特定的情境之后，即可引导学生根據自己的情况来战自主学习。自主阅读要控制好时间，不宜过长，在阅读前，要针对重要问题做出提示，避免自主阅读偏离既定轨道，保证自主阅读的效率和质量。
4.展开小组合作。小组合作学习活动的开展适应了社会的发展需求，作为一种全新的教学模式，在教育界得到了广泛的推广与应用，在小组活动中，学生怀着一颗包容、开放、理解的心，渐渐走在一起，相互学习、互帮互助、共同发展，小组合作学习也是支架式教学中必不可少的重要环节。在支架式教学中，自主阅读包括两个层次，一个层次是小组成员的合作与交流，另一个层次是小组之间的交流，合作的目的是为了通过阅读帮助学生建构知识，提高他们的总体能力。
以上述“名校”的阅读素材为例，通过支架构建、情境导入、自主学习，学生对名校的背景知识有了一定的理解，再以小组为单位，大家共同讨论名校的特点、选择名校的理由等。在小组讨论完毕后，由教师针对大家的意见来进行总结，点评问题，指出需要注意的事项。
5.评估阅读质量。教学评价也是支架式教学策略中必不可少的重要内容，是新活动的起点。在传统的阅读教学评价中，关注的重点在结果上，忽视了学生的学习过程，过于重视分数，忽视了整体阅读能力的评价。支架式教学策略要求兼顾过程与能力，在评价方式上，选择观察法、竞赛法、教师点评、组内评价、组间评价。在评价档次上，分为优、良、中、差，分别对应不同的分值。在每一次的小组合作学习完毕后，都要及时评价，这种层次化、全面性的评价能够激发出学生的创新意识，提高其综合素质。
三、结语
将支架式教学应用在学前英语阅读理解教学中，能够降低阅读的难度，将阅读内容层层分解，通过支架帮助学生找出新旧知识的联系，再借助自主学习、合作学习的方式提高学习质量，帮助学生产生更加全面的理解。该种教学模式值得在学前英语阅读理解教学中推广和使用。
参考文献：
[1]石春燕.支架式教学在综合英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2011（12）.
[2]王琤.建构主义教学模式与大学英语口语教学[J].大学英语（学术版），2011（02）.
[3]顾赤.大学英语教学与支架式教学模式[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（02）.
[4]李明兰，袁新秀，焦培慧.支架式教学在大学英语课堂中的运用[J].教育探索，2008（01）.
【关键词】学前英语；阅读理解；支架式教学；应用
【作者简介】王百鸿，女，甘肃武威人，宁夏幼儿师范高等专科学校，毕业于西北师范大学外国语学院，教育硕士。
英语是学前教育专业的重点课程，也是教学改革的重点，在素质教育的发展下，以学生为核心的教育理念备受关注。支架教学模式强调以学生作为中心，是一种良性促进的新型教学模式，旨在提高学生的发展潜力。阅读理解是学前英语教学的难点问题，让很多学生头痛不已，应用支架策略，能够简化阅读教学，帮助学生更好的理解。
一、支架教学理论的简述
支架教学是源自于“最近发展区”理论提出，支架教学理论认为，英语教学活动应该从学生最近发展区着手，发挥出学生的潜能，在理解的基础上，再进入下一发展区。支架教学包括五个重要的步骤，即情景设置、支架搭建、自主探索、合作学习、学习评价。基于支架理论，在学前英语阅读理解教学时，要严格遵循上述步骤，既要关注学生的阅读技巧和阅读方法，也要关注学生的兴趣、认知、个体差异、思维发展，提高学生的英语阅读学习质量。
二、学前英语阅读理解中支架教学策略的应用
支架式教学模式是凸显学生主体性思维的必然结果，支架教学在学前应用阅读理解中的应用包括几个方面：
1.构建阅读支架。支架式教学在阅读理解中应用的首要步骤，便是为学生搭建阅读支架，根据学生的阅读水平与学习目标，确定最近发展区，搭建学习支架，学习支架的搭建方式多种多样，其中最常用的方式就是提问法。如，以“名校”为主题的阅读理解中，可以基于“elite school”为关键词作为基础，为学生搭建支架，先展示名校图片，再提出问题，激发学生的思考，利用范例来构建支架。在讲述文章内容前，为学生引入以前所学的阅读内容，通过支架来调动学生的参与积极性。当然，支架的构建方式是多种多样的，教师可以根据学生的兴趣、爱好、文章内容来构建。
2.步入阅读情境。阅读情境是阅读理解教学中需要关注的重点，也是阅读教学的重要元素，通过适宜的情境，能够为学生搭建起从已知到未知的桥梁，提高阅读理解的效率和质量。从建构主义教学理论而言，知识是基于主观角度构建而成，学生的阅读是基于特定文化情境中构建出来，在支架式教学中，必须要关注情境的作用。
具体来看，需要根据文章所谈的对象、背景知识来创设情境，为学生展示视频、图片，也可以引导学生通过网络来自行搜集资料，通过情境的搭建，能够激发出学生主动探究的热情和兴趣，并帮助学生构建属于自己的学习经验库。
3.开展自主阅读。自主阅读学习是学生自主探究的过程，这一过程具有独立性特征，在支架构建完毕，引导学生进入特定的情境之后，即可引导学生根據自己的情况来战自主学习。自主阅读要控制好时间，不宜过长，在阅读前，要针对重要问题做出提示，避免自主阅读偏离既定轨道，保证自主阅读的效率和质量。
4.展开小组合作。小组合作学习活动的开展适应了社会的发展需求，作为一种全新的教学模式，在教育界得到了广泛的推广与应用，在小组活动中，学生怀着一颗包容、开放、理解的心，渐渐走在一起，相互学习、互帮互助、共同发展，小组合作学习也是支架式教学中必不可少的重要环节。在支架式教学中，自主阅读包括两个层次，一个层次是小组成员的合作与交流，另一个层次是小组之间的交流，合作的目的是为了通过阅读帮助学生建构知识，提高他们的总体能力。
以上述“名校”的阅读素材为例，通过支架构建、情境导入、自主学习，学生对名校的背景知识有了一定的理解，再以小组为单位，大家共同讨论名校的特点、选择名校的理由等。在小组讨论完毕后，由教师针对大家的意见来进行总结，点评问题，指出需要注意的事项。
5.评估阅读质量。教学评价也是支架式教学策略中必不可少的重要内容，是新活动的起点。在传统的阅读教学评价中，关注的重点在结果上，忽视了学生的学习过程，过于重视分数，忽视了整体阅读能力的评价。支架式教学策略要求兼顾过程与能力，在评价方式上，选择观察法、竞赛法、教师点评、组内评价、组间评价。在评价档次上，分为优、良、中、差，分别对应不同的分值。在每一次的小组合作学习完毕后，都要及时评价，这种层次化、全面性的评价能够激发出学生的创新意识，提高其综合素质。
三、结语
将支架式教学应用在学前英语阅读理解教学中，能够降低阅读的难度，将阅读内容层层分解，通过支架帮助学生找出新旧知识的联系，再借助自主学习、合作学习的方式提高学习质量，帮助学生产生更加全面的理解。该种教学模式值得在学前英语阅读理解教学中推广和使用。
参考文献：
[1]石春燕.支架式教学在综合英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2011（12）.
[2]王琤.建构主义教学模式与大学英语口语教学[J].大学英语（学术版），2011（02）.
[3]顾赤.大学英语教学与支架式教学模式[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（02）.
[4]李明兰，袁新秀，焦培慧.支架式教学在大学英语课堂中的运用[J].教育探索，2008（01）.