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摘要：随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前的小学语文教学中，多媒体教学手段也被应用在其中。通过多媒体教学的方式能够有效地提高小学语文教学的效率，增加课堂的趣味性，调动学生学习积极性，让学生能够更加投入地进行语文知识的学习。小学语文教师在教学过程中需要采用有效的方法更好地把多媒体教学运用在小学语文教学当中。
关键词：多媒体教学;小学语文教学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多媒体是新时期新背景下的新型产物，其具有时代性的特征，是科学技术不断完善和成熟下的衍生物。在信息化时代中，多媒体对各行各业的发展都有着巨大影响。而在教育领域中，多媒体教學的功效和作用，也是传统教学手段无法媲美的，其显著的优越性和先进性，与现代教育原则高度吻合;其即时性和直观性，与学生的学习需求相适应。在小学阶段的语文课程教学中应用多媒体技术，不仅能够集中学生的注意力，还能活跃课堂氛围，以其生动的画面、富有感染力的声音、直观形象的视频等来为语文课堂增加亮点。基于此，小学语文教师就应该在教学实践中加强对多媒体技术的应用，以此实现高效教学课堂的创建。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率
教师借助多媒体进行语文教学有利于减轻教师的劳累，使得教师能腾出更多的精力与时间转移到提高教学质量上，不断改进教学方式与教学计划，使得课堂教学效果得到最大程度的提高。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术主要是通过多媒体的动、像、声、文、图相结合的方式，提高学生的学习兴趣。
（一）多媒体技术中图、文、声、像的应用
多媒体技术中常用的声音技巧有音乐、人声。在语文教学中，一段合适的音乐能够烘托课文内容，表达内容情绪，还能渲染特定的环境气氛，刻画人物内心等。图片相比文字更为直观、具体，不仅易于被学生接受，还涵盖了丰富的知识。如在《红树林》中，作者介绍了红树林的外观与繁殖，学生需要了解红树林的壮观、美丽、奇特。然而大部分学生现实生活中并没有接触过红树林，脑海中很难对红树林留下深刻的印象，在理解课文内容方面难度较大，课件中插入红树林图片，配上课文里的文字介绍，一片片绚烂多姿、带着海泥芳馨的红树林便从海南岛来到了教室，学生通过观察图片，能够直观感受到红树林的繁殖方式和庞大的根系，更能产生对大自然的热爱之情。在语文教学期间，我们可借助电教的形式，给学生播放一些教学视频，让学生从视觉上真实地了解文中所述情景，例如如斧劈刀削般险峻的华山、九曲十八弯的万里长江、碧蓝宽广的大海、千姿百态的钟乳石等等。不但开阔了学生的眼界与增加了生活阅历，获得了对美好事物的欣赏，同时在观看的期间也可以让学生结合课文相关内容，将自己代入到情景中感悟作者所思所想，以及揣测字里行间流露的作者感情。将文中所述情景通过多媒体的方式展现到学生面前，声情并茂，比起传统教学方式其教学效果更佳。多媒体的教学方式也受到了学生的欢迎。背景相比于课件的其他功能更为隐性，易被制作者忽略。其实背景在整个课件展示过程中的作用不容小觑。不同颜色的背景给人不同的感觉。暖色给人以热烈兴奋之感，如红、橙、黄;冷色给人以寒冷、沉静之感，如蓝、绿、青等。除了冷暖，色彩还有明暗之分。明色给人以轻的感觉，淡的亮色让人觉得柔软;暗色给人以重的感觉，暗的纯色则让人觉得强硬。
（二）借助多媒体创设情境
通过多媒体展现文章所述情境，从而辅助语文教学。例如在《桥》一文中，在开头就写到灾难发生时的场景：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里，是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”教学中，为引导学生凭借文字感受灾难的可怕，我引导学生在反复练习朗读的基础上，播放电影中的片段，让学生在视听观赏中进一步体会灾难发生的那一刻人们的混乱与无序，进而引导他们进人故事发生的情景之中，为接下来认识党支部书记——老汉这一人物形象做好铺垫。在《林冲棒打洪教头》教学中，一段梁山英雄快意恩仇的影视片断，能一下子拉近学生与小说之间的距离，帮助学生更快地走进小说的愉悦学习之中。借助多媒体的直观性、形象性、鲜活性，利于学生获得情感上的冲击，激发参与热情，从而更好地进入小说的学习状态。在古诗词教学中，多媒体技术的运用，更为我们的古诗词教学开辟了一个新的天地。
二、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质
如在对学生进行写景类文章指导时，教师可创设多媒体教学模式，给学生提供一个有画面感的可供参考的范例，优美的风景画面、柔美舒缓的音乐，再配以范文的朗诵，一方面使得学生的语文写作水平得以提高，在写作的过程中感受到文字表达的魅力，另一方面学生也可以通过阅读名人著作的方式，提高自身的写作能力与眼界高度。因为多媒体教学能借助视频、音乐等形式比起课本的文字描述显得更为生动形象，并且更能激发学生的学习兴趣，所以采取多媒体教学方式有利于拓宽学生的眼界、提高学生的观察能力。信息技术引入课堂，也有利于培养学生的文字处理与运用能力。语文能力不仅仅涵盖读、写、听、说能力，还涵盖删改、概括、查找等能力。学生学习作文写作的过程中，可以通过多媒体搜索相关信息（图片、文字等），借鉴相关经验，选择其中最符合自身情况的学习方法。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。
结语
多媒体技术能使教学更加直观，更能取得最佳教学效果。我们每一位教师都应在教学中积极运用多媒体，利用多媒体课件为教学服务，提升自身素质。当然，语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长、避其短。例如，多媒体可呈现色彩鲜艳、生动活泼的人物、场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象;多媒体可以净化、美化、简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究、亲身体验的过程。多媒体是手段，不是目的;是技术，不是思想。手段不能代替目的，技术也不能代替思想。我们要有所选择，让多媒体技术最大限度地为我们的教学服务。
关键词：多媒体教学;小学语文教学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多媒体是新时期新背景下的新型产物，其具有时代性的特征，是科学技术不断完善和成熟下的衍生物。在信息化时代中，多媒体对各行各业的发展都有着巨大影响。而在教育领域中，多媒体教學的功效和作用，也是传统教学手段无法媲美的，其显著的优越性和先进性，与现代教育原则高度吻合;其即时性和直观性，与学生的学习需求相适应。在小学阶段的语文课程教学中应用多媒体技术，不仅能够集中学生的注意力，还能活跃课堂氛围，以其生动的画面、富有感染力的声音、直观形象的视频等来为语文课堂增加亮点。基于此，小学语文教师就应该在教学实践中加强对多媒体技术的应用，以此实现高效教学课堂的创建。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率
教师借助多媒体进行语文教学有利于减轻教师的劳累，使得教师能腾出更多的精力与时间转移到提高教学质量上，不断改进教学方式与教学计划，使得课堂教学效果得到最大程度的提高。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术主要是通过多媒体的动、像、声、文、图相结合的方式，提高学生的学习兴趣。
（一）多媒体技术中图、文、声、像的应用
多媒体技术中常用的声音技巧有音乐、人声。在语文教学中，一段合适的音乐能够烘托课文内容，表达内容情绪，还能渲染特定的环境气氛，刻画人物内心等。图片相比文字更为直观、具体，不仅易于被学生接受，还涵盖了丰富的知识。如在《红树林》中，作者介绍了红树林的外观与繁殖，学生需要了解红树林的壮观、美丽、奇特。然而大部分学生现实生活中并没有接触过红树林，脑海中很难对红树林留下深刻的印象，在理解课文内容方面难度较大，课件中插入红树林图片，配上课文里的文字介绍，一片片绚烂多姿、带着海泥芳馨的红树林便从海南岛来到了教室，学生通过观察图片，能够直观感受到红树林的繁殖方式和庞大的根系，更能产生对大自然的热爱之情。在语文教学期间，我们可借助电教的形式，给学生播放一些教学视频，让学生从视觉上真实地了解文中所述情景，例如如斧劈刀削般险峻的华山、九曲十八弯的万里长江、碧蓝宽广的大海、千姿百态的钟乳石等等。不但开阔了学生的眼界与增加了生活阅历，获得了对美好事物的欣赏，同时在观看的期间也可以让学生结合课文相关内容，将自己代入到情景中感悟作者所思所想，以及揣测字里行间流露的作者感情。将文中所述情景通过多媒体的方式展现到学生面前，声情并茂，比起传统教学方式其教学效果更佳。多媒体的教学方式也受到了学生的欢迎。背景相比于课件的其他功能更为隐性，易被制作者忽略。其实背景在整个课件展示过程中的作用不容小觑。不同颜色的背景给人不同的感觉。暖色给人以热烈兴奋之感，如红、橙、黄;冷色给人以寒冷、沉静之感，如蓝、绿、青等。除了冷暖，色彩还有明暗之分。明色给人以轻的感觉，淡的亮色让人觉得柔软;暗色给人以重的感觉，暗的纯色则让人觉得强硬。
（二）借助多媒体创设情境
通过多媒体展现文章所述情境，从而辅助语文教学。例如在《桥》一文中，在开头就写到灾难发生时的场景：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里，是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”教学中，为引导学生凭借文字感受灾难的可怕，我引导学生在反复练习朗读的基础上，播放电影中的片段，让学生在视听观赏中进一步体会灾难发生的那一刻人们的混乱与无序，进而引导他们进人故事发生的情景之中，为接下来认识党支部书记——老汉这一人物形象做好铺垫。在《林冲棒打洪教头》教学中，一段梁山英雄快意恩仇的影视片断，能一下子拉近学生与小说之间的距离，帮助学生更快地走进小说的愉悦学习之中。借助多媒体的直观性、形象性、鲜活性，利于学生获得情感上的冲击，激发参与热情，从而更好地进入小说的学习状态。在古诗词教学中，多媒体技术的运用，更为我们的古诗词教学开辟了一个新的天地。
二、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质
如在对学生进行写景类文章指导时，教师可创设多媒体教学模式，给学生提供一个有画面感的可供参考的范例，优美的风景画面、柔美舒缓的音乐，再配以范文的朗诵，一方面使得学生的语文写作水平得以提高，在写作的过程中感受到文字表达的魅力，另一方面学生也可以通过阅读名人著作的方式，提高自身的写作能力与眼界高度。因为多媒体教学能借助视频、音乐等形式比起课本的文字描述显得更为生动形象，并且更能激发学生的学习兴趣，所以采取多媒体教学方式有利于拓宽学生的眼界、提高学生的观察能力。信息技术引入课堂，也有利于培养学生的文字处理与运用能力。语文能力不仅仅涵盖读、写、听、说能力，还涵盖删改、概括、查找等能力。学生学习作文写作的过程中，可以通过多媒体搜索相关信息（图片、文字等），借鉴相关经验，选择其中最符合自身情况的学习方法。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。
结语
多媒体技术能使教学更加直观，更能取得最佳教学效果。我们每一位教师都应在教学中积极运用多媒体，利用多媒体课件为教学服务，提升自身素质。当然，语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长、避其短。例如，多媒体可呈现色彩鲜艳、生动活泼的人物、场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象;多媒体可以净化、美化、简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究、亲身体验的过程。多媒体是手段，不是目的;是技术，不是思想。手段不能代替目的，技术也不能代替思想。我们要有所选择，让多媒体技术最大限度地为我们的教学服务。