历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点。在教学中，教师应当明确历史地图的教学功能，重视对历史地图的教学，积极鼓励学生多运用历史地图。
　　历史地图有哪些功能呢？
　　1．有助于学生建立空间概念，从而进一步理解和运用历史知识。
　　2．有助于使学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。例如，最早产生资本主义萌芽的意大利为什么没能持续发展，进而较早地进行资产阶级革命？
　　仔细分析《新航路的开辟》《宗教改革后的新旧教并立》等图，就可以得出意大利资本主义未能持续发展的原因：政治方面，封建割据；经济方面，未能形成统一的国内市场；思想方面，未能突破天主教会的精神独裁。
　　3．增强学生对历史的兴趣和历史对象的直观感，帮助学生形成历史概念。历史地图直观地反映了一定时期政治、经济、民族关系和对外关系的发展趋势，有助于形成完整的历史概念，加深对历史现象的理解，等等。所以，我们要重视对历史地图的教学。
　　
　　一、加强对学生进行历史地图知识学习的指导
　　
　　培养学生形成图文结合、时空结合，全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。
　　1．借助地理学科的知识，使学生明确一些重要的地理概念及所涉及的地区，以此作为学生学好历史地图知识的基础。如世界地理中的三大洋及其沿岸的重要地区和国家，对世界历史进程影响较大的国家的相对位置，世界历史中涉及的重要地区及其范围（如西欧、巴尔干半岛、北美、北非、东南亚）等。
　　2．指导学生结合高三历史学习的知识系统，对涉及的地图知识内容进行系统归纳、总结，形成有关地图知识的体系，并融入高三主体知识体系之中，以形成立体、完整的知识结构，为运用这些知识解决问题做好准备。
　　
　　二、加强对重要历史地图知识的复习，力求做到知识落实与能力培养的有机结合
　　
　　1．突出教材的重点知识，做到图文结合。
　　2．结合有关地理知识，注重对历史教学中涉及的重点地区（如中国古代史中的有关大河流域范围，西北、东北、西南地区等边疆省份所涉及的中央政权设立的管辖机构、行政归属、名称沿革等）的相关知识的归纳和落实。
　　
　　三、培养学生归纳、概括、综合图文知识分析问题的能力
　　
　　对包含文字知识丰富的单幅地图的教学，引导学生分析图中所反映的政治、经济、对外关系及国际关系等相关基础知识，并进一步引导学生分析形成历史现象的背景、影响等理解性的内容。
　　对相关知识组合的地图，引导学生分析历史地图变化中所反映的历史发展趋势。如西方国家强迫中国开放通商口岸示意图反映了不同时期西方国家对中国侵略的发展趋势，欧美各国殖民地范围变化图反映了不同阶段资本主义国家对外扩张的趋势，资本主义兴起后的不同时期资产阶级革命和改革运动分布地区图反映了资本主义制度在世界范围内的产生、发展进程。等等。
　　
　　四、在进行专题复习时，可以结合不同历史阶段相同方面的地图，加深对历史知识线索或专题的理解
　　
　　例如，比较《鸦片战争形势示意图》《第二次鸦片战争形势示意图》《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》等图可以看出，主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是：从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。
　　总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难；另一方面，破坏了中国自给自足的自
　　然经济，客观上为民族资本主义的产生创造了条件，充当了“历史的不自觉的工具”。
　　
　　五、在高三总复习时，可以运用中外同一时期不同方面或不同时期相同方面的地图，通过比较分析，加深对历史
　　知识体系的理解
　　
　　如总结“康乾盛世”时，可结合《清前期疆域图》和《尼德兰资产阶级革命》《英国资产阶级革命》《法国大革命》等图进行比较分析。从《清前期疆域图》可以看出，康乾时期疆域广大，政治稳定，经济发展，是我国统一的多民族的封建国家的巩固和发展时期，被称为“康乾盛世”。
　　从《尼德兰资产阶级革命》《英国资产阶级革命》《法国大革命》等图中可以看出，与康乾盛世同时的欧洲，荷兰、英国已经确立了资本主义制度，法国大革命正在轰轰烈烈进行。这说明东西方世界之间的差距已明显拉大。
　　（河北省邯郸市第十中学）