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摘要：所谓数学核心素养，即是指以数学课程教学为载体，给予数学学科知识的技能而形成的重要的思维品质和关键能力，其事关小学生的全面发展。当前，小学生数学核心素养的培养已然成为数学教师课程教学的重要着力点。基于此，对小学教学过程中渗透数学核心素养进行研究，仅供参考。
关键词：小学;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-056
引言
要提高学生的数学核心素养，教师就要培养其自主学习能力及探究能力，提高其学习质量和学习效率，促进小学高效课堂的构建。因此，教师要在教学中采取多样化的教学模式，调动学生学习兴趣，鼓励他们在数学学习中积极探索，善于从多个角度分析问题、思考问题，具备良好的发现问题、解决问题的能力，带动学生数学核心素养的有效提升。
一、小学教学过程中学生数学核心素养培养的重要性
小学教学过程中学生数学核心素养的培养具有重要的价值和意义。当前，数学教师在进行课程内容教学时，往往将过多的时间和精力付诸于一般的知识讲解中，局限于教材中的具体知识和习题，这样的数学教学固然能够帮助小学生在一定程度上获取必要的知识，提升自身的数学成绩，但就长远发展来看，这会导致小学生发展的局限性。加强小学教学过程中学生数学核心素养的培养则恰好能够有效弥补这一缺失。数学核心素养不仅涉及学生的数学知识技能，还对课本理论知识同生活实际的联系，对学生思维品质等方面有所涵盖。基于此，数学核心素养的培养不仅能够打破传统的课堂教学的局限，还能够极大地激发小学生的数学课堂参与感和实践度。在此过程中，师生之间就数学知识和相关思维品质培养方面进行密切的沟通和交流，彼此的认知和理解进一步深入，和谐融洽的师生关系和课堂氛围得以有效建立起来。数学课堂的教学效率显著提升，学生的综合素质提升与发展可期可待。
二、小学教学过程中学生数学核心素养培养的具体策略
（一）重视课堂实践性教学，提高学生主观能动性
数学作为一门在生活中有着广泛应用的学科，具有很强的实践性，需要教师在教学中将理论知识的教学与学生的生活实践结合起来，使学生通过学习感受到数学与人们生活的密切关联，真正在数学学习中动手、动脑、用心，并具备有意识地运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这样，学生才能深入理解各教学知识点，并举一反三、融会贯通，提高数学应用能力。例如，在“时、分、秒”章节的教学中，教师可以实物时钟为例，引入时针、分针、秒针的概念，指导学生学会从表上准确找到时针、分针、秒针，再讲解这三者在表示时间时各代表什么，它们在时钟上的运转与人们的学习、生活有什么关系。在此基础上，教师可要求学生回家后将时钟定在6点15分，帮助学生更好地理解时、分、秒的概念。让学生自己动手探究知识点的意义及其与生活的关联，能有效提高课堂教学效率。
（二）结合数学教育内容，开展分层指导教学
在数学教学中，教师要实施分层教学，主要就是要对教学内容进行分析、整理，适应学生的学习情况，根据分层，安排不同的学习任务，满足学生的学习需要，提高学生的学习质量。例如，在指导学生学习人教版小学《数学》中关于“三位数乘两位数”的内容时，教师可以参考学生的分层情况，给学生布置相关的学习任务。比如，对优等生，教师可先组织他们自己学习乘法知识，然后利用这些知识解决各种计算问题;对中等生，教师可以教给他们各种理论知识，安排相关的练习题，指导其完成相关任务;对学困生，教师要详细介绍各种基础乘法知识，并系统整理，让这些基础薄弱的学生对乘法形成完整的认识，帮助他们理解和运用。
（三）让知识与生活结合
数学存在于生活的每一个角落，不仅能够提高学生的思维能力，更是解决生活实际问题的一个必要技能，教师不能够仅仅依靠书本上的枯燥的知识和习题来教育学生，觉得这样就足够了，其实学生也需要知道数学知识与现实生活中的联系和相关性，这样不但可以让他们提高对数学学习的积极性，还能够让他们有效地对知识进行消化和吸收。比如：在教学一年级“分类”这方面的知识的时候，教师可以先设置悬念，问问学生分类是什么，然后点明教室有点乱，需要同学们一起齐心协力去分类整理一下，可以分成小组，让他们各有各的职责，知道那种东西需要放在哪里，笔袋各个隔层所放的东西应该是什么，并且分清楚哪些是运动类，哪些是清洁类的东西，这样学生会在七嘴八舌中慢慢体会到分类带来的乐趣和分好类过后的满足感。
（四）以教材内容为基，密切理论知识同生活实际的联系
小学教学过程中学生核心素养的渗透既是一个长期的过程，又是一个潜移默化的影响过程，为了切实做好这一工作，教师要以教材内容为基，深入挖掘其中的数学文化，密切数学知识同生活实际的关系当为必行之策。具体说来，数学知识内容繁多复杂，且较为抽象，这就给小学生的学习和理解带来了一定的挑战，推动数学学习的生活化能够在一定程度上提高小学生的理解水平，帮助小学生养成以观察和思考的眼光看待生活事物的习惯。
结束语
要想有效提高学生数学核心素养，就需要教师专注于实现，并长久坚持。在小学数学教学过程中，教师必须以核心素养为基础。提高核心素养和优化创新数学课堂上的教学活动不仅要重视数学知识的教学，也要培养学生的思维素养，提高学生的学习能力，使其能够得以全面发展。
参考文献
[1]刘梦林.小学数学教学中体现核心素养的有效对策[J].求知导刊，2019（52）：26-27.
[2]王自强.浅析基于數学核心素养的小学数学教学改革[J].天津教育，2019（36）：124-125.
[3]陈子燕.积累基本活动经验提升小学数学核心素养[J].天津教育，2019（36）：182-183.
关键词：小学;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-056
引言
要提高学生的数学核心素养，教师就要培养其自主学习能力及探究能力，提高其学习质量和学习效率，促进小学高效课堂的构建。因此，教师要在教学中采取多样化的教学模式，调动学生学习兴趣，鼓励他们在数学学习中积极探索，善于从多个角度分析问题、思考问题，具备良好的发现问题、解决问题的能力，带动学生数学核心素养的有效提升。
一、小学教学过程中学生数学核心素养培养的重要性
小学教学过程中学生数学核心素养的培养具有重要的价值和意义。当前，数学教师在进行课程内容教学时，往往将过多的时间和精力付诸于一般的知识讲解中，局限于教材中的具体知识和习题，这样的数学教学固然能够帮助小学生在一定程度上获取必要的知识，提升自身的数学成绩，但就长远发展来看，这会导致小学生发展的局限性。加强小学教学过程中学生数学核心素养的培养则恰好能够有效弥补这一缺失。数学核心素养不仅涉及学生的数学知识技能，还对课本理论知识同生活实际的联系，对学生思维品质等方面有所涵盖。基于此，数学核心素养的培养不仅能够打破传统的课堂教学的局限，还能够极大地激发小学生的数学课堂参与感和实践度。在此过程中，师生之间就数学知识和相关思维品质培养方面进行密切的沟通和交流，彼此的认知和理解进一步深入，和谐融洽的师生关系和课堂氛围得以有效建立起来。数学课堂的教学效率显著提升，学生的综合素质提升与发展可期可待。
二、小学教学过程中学生数学核心素养培养的具体策略
（一）重视课堂实践性教学，提高学生主观能动性
数学作为一门在生活中有着广泛应用的学科，具有很强的实践性，需要教师在教学中将理论知识的教学与学生的生活实践结合起来，使学生通过学习感受到数学与人们生活的密切关联，真正在数学学习中动手、动脑、用心，并具备有意识地运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这样，学生才能深入理解各教学知识点，并举一反三、融会贯通，提高数学应用能力。例如，在“时、分、秒”章节的教学中，教师可以实物时钟为例，引入时针、分针、秒针的概念，指导学生学会从表上准确找到时针、分针、秒针，再讲解这三者在表示时间时各代表什么，它们在时钟上的运转与人们的学习、生活有什么关系。在此基础上，教师可要求学生回家后将时钟定在6点15分，帮助学生更好地理解时、分、秒的概念。让学生自己动手探究知识点的意义及其与生活的关联，能有效提高课堂教学效率。
（二）结合数学教育内容，开展分层指导教学
在数学教学中，教师要实施分层教学，主要就是要对教学内容进行分析、整理，适应学生的学习情况，根据分层，安排不同的学习任务，满足学生的学习需要，提高学生的学习质量。例如，在指导学生学习人教版小学《数学》中关于“三位数乘两位数”的内容时，教师可以参考学生的分层情况，给学生布置相关的学习任务。比如，对优等生，教师可先组织他们自己学习乘法知识，然后利用这些知识解决各种计算问题;对中等生，教师可以教给他们各种理论知识，安排相关的练习题，指导其完成相关任务;对学困生，教师要详细介绍各种基础乘法知识，并系统整理，让这些基础薄弱的学生对乘法形成完整的认识，帮助他们理解和运用。
（三）让知识与生活结合
数学存在于生活的每一个角落，不仅能够提高学生的思维能力，更是解决生活实际问题的一个必要技能，教师不能够仅仅依靠书本上的枯燥的知识和习题来教育学生，觉得这样就足够了，其实学生也需要知道数学知识与现实生活中的联系和相关性，这样不但可以让他们提高对数学学习的积极性，还能够让他们有效地对知识进行消化和吸收。比如：在教学一年级“分类”这方面的知识的时候，教师可以先设置悬念，问问学生分类是什么，然后点明教室有点乱，需要同学们一起齐心协力去分类整理一下，可以分成小组，让他们各有各的职责，知道那种东西需要放在哪里，笔袋各个隔层所放的东西应该是什么，并且分清楚哪些是运动类，哪些是清洁类的东西，这样学生会在七嘴八舌中慢慢体会到分类带来的乐趣和分好类过后的满足感。
（四）以教材内容为基，密切理论知识同生活实际的联系
小学教学过程中学生核心素养的渗透既是一个长期的过程，又是一个潜移默化的影响过程，为了切实做好这一工作，教师要以教材内容为基，深入挖掘其中的数学文化，密切数学知识同生活实际的关系当为必行之策。具体说来，数学知识内容繁多复杂，且较为抽象，这就给小学生的学习和理解带来了一定的挑战，推动数学学习的生活化能够在一定程度上提高小学生的理解水平，帮助小学生养成以观察和思考的眼光看待生活事物的习惯。
结束语
要想有效提高学生数学核心素养，就需要教师专注于实现，并长久坚持。在小学数学教学过程中，教师必须以核心素养为基础。提高核心素养和优化创新数学课堂上的教学活动不仅要重视数学知识的教学，也要培养学生的思维素养，提高学生的学习能力，使其能够得以全面发展。
参考文献
[1]刘梦林.小学数学教学中体现核心素养的有效对策[J].求知导刊，2019（52）：26-27.
[2]王自强.浅析基于數学核心素养的小学数学教学改革[J].天津教育，2019（36）：124-125.
[3]陈子燕.积累基本活动经验提升小学数学核心素养[J].天津教育，2019（36）：182-183.