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摘要：所谓小组合作学习，那就是老师将班级里的学生分成几个小组，每个小组给定不同的实验任务，让学生在完成任务的同时，了解到相互合作的重要性，培养学生们的集体意识，并以此增强他学习的积极性、提高学习效率，营造和谐融洽的学习氛围。本文以此为基础，提出了一些初中生物实验中小组合作学习的有效性建议，分享给大家。
关键词：小组合作;初中生物;有效性建议
一、引言
我国的教育体制改革还在不断深化的过程中，“翻转课堂”这种新颖的教学模式也逐渐流行，但仍然有些老师还是按照以前的方法教学，尤其是在初中生物这门学科。这本就不是一门纯文科性质的学科，老师如果还是跟以前一样只知道照本宣科，就无法培养学生的动手能力，会导致学生学习的积极性也不高。因此，老师应该采用小组合作这种教学模式，通过小组合作来培养学生自主思考的能力，增强学生团结合作的意识，提高学生学习生物的积极性。
二、小组合作的概念
合作指的是共同创作，很多人在一起为完成一件事情而努力奋斗就叫合作。合作可以加强人与人之间的沟通交流，从而拉进人与人之间的关系。在初中生物的教学课堂上，采用小组合作的教学方式，不仅可以增强学生之间的交流，帮助创造一个融洽的学习生活氛围，还能锻炼学生的实操能力，把理论知识运用到实际操作上，也能让学生更好地掌握课本的知识内容。通过小组合作的方式学习，组内大家通力合作，组外大家良性竞争，每个小组都不希望自己落后于别人，这样能够很好地激发学生的学习积极性，有利于学习效率的提高。
另外，老师在分组的时候要考虑周到，比如说，一个小组内既要有理论知识扎实的学生，也要有理论知识相对薄弱的学生，既要有性格开朗的也要有性格偏内向一点的，只有用较为科学的分组才能更好地激发组内学生的积极性，才能让每个学生都有进步，才能够发挥出小组合作学习这种学习模式应有的价值。
三、小组合作学习的建议
1、把学生分成多个小组
按照班级里的人数，把学生分成多个小组，一般每个小组4到6个人最好，这样小组里面人员配备会比较合理，各种能力的人都有，合作起来会更加方便有效，也能更让学生感受到小组合作学习的优势。
2、合理的分配小组任务
分配好了小组之后，更重要的是老师要合理的分配任务。一般初中的教材，比较浅显易懂，很多课本上的内容教师只是按照传统的上课方式来使学生掌握一些硬知识，因此学生学习的兴趣就会减弱，所以就要求在上课前教师和学生要制定好这节课的学习兴趣，从而开展小组间的合作，学生们利用学习小组交流学习，会更方便安排学习任务、更有效学习知识以及更加的了解合作。面对困难的教学情况时，学生难以理解，传统教学也难以达到效果。所以让学生在学习小组里以合作交流来学习，老师的讲解后，学生在组内自我探讨与开拓实践，二者结合在一起，能够使教学更加有成效，开展更佳的生物教学方式，使学生生物水平有所提高。
举例证明，在进行生物实验时，教师要记得提供足够学生使用的实验教材，显微镜等，并且分发实验对象—萝卜等。在实验的开始，教师要鼓励学生分组进行实验操作，并且设置“最佳实验奖”。然后老师再带领大家继续完善实验步骤，并且对接下来的小组实验活动提出要求;净片、滴水、取材、展材、蓋片、染色，每小组合作完成两组实验。最后教师通过观察分辨此次事件中完成最佳的小组，培养学生的合作意识，也让生物课程的教学顺利完成。
3、老师的价值与作用得到体现
初中生物课堂里，传统的灌输知识是老师一贯的指导方式，把学生组进不同的学习小组，是老师需要完善的一个教学思路，因为老师只需起指导作用，在课堂中用以学生为主体取代以老师为核心才是关键措施，作业下发后，老师还需持续摸排各组合作与实践的进展，各组学生遇到了困难，就要求老师耐心辅导学生，帮助学生解决问题。及时的教导，会直接决定学习小组学习的模式和影响各小组能否取得成功。学习小组交流进展中，负责人的心态情绪非常重要，老师持续的热情会让初中生更愿意更希望与老师一起，热情的老师会和初中生做更好的交流，更佳的了解。与此同时，老师的鼓励也能增强学生的自信心，使得达到更好的教学效果。生物的教学中，老师需要积极参与学生的讨论，以便于增强学生学习积极性，提高学习效率。
四、结束语
总之，采用小组合作的学习方式对初中的生物学习是非常有效的，实施的结果是好的话不仅能提高学生的学习兴趣，更好的掌握知识，而且能够锻炼学生与人交流、团结合作等一系列的综合能力。在小组合作学习的过程中，老师也要发挥出应有的作用，及时对小组中存在的问题给出指导，对小组做的好的地方给予鼓励，确保小组合作这种教学模式在初中生物这门课程中得到很好的应用。
参考文献：
[1]前概念转化策略在初中生物学教学中的应用[J].伯海英.生物学教 学.2012（06）.
[2]小组合作学习的条件[J].陈向明.清华大学教育研究.2013（04）.
[3]数学课中小组合作学习的若干问题研究[J].张春莉.教育理论与实践.2012（01）.
关键词：小组合作;初中生物;有效性建议
一、引言
我国的教育体制改革还在不断深化的过程中，“翻转课堂”这种新颖的教学模式也逐渐流行，但仍然有些老师还是按照以前的方法教学，尤其是在初中生物这门学科。这本就不是一门纯文科性质的学科，老师如果还是跟以前一样只知道照本宣科，就无法培养学生的动手能力，会导致学生学习的积极性也不高。因此，老师应该采用小组合作这种教学模式，通过小组合作来培养学生自主思考的能力，增强学生团结合作的意识，提高学生学习生物的积极性。
二、小组合作的概念
合作指的是共同创作，很多人在一起为完成一件事情而努力奋斗就叫合作。合作可以加强人与人之间的沟通交流，从而拉进人与人之间的关系。在初中生物的教学课堂上，采用小组合作的教学方式，不仅可以增强学生之间的交流，帮助创造一个融洽的学习生活氛围，还能锻炼学生的实操能力，把理论知识运用到实际操作上，也能让学生更好地掌握课本的知识内容。通过小组合作的方式学习，组内大家通力合作，组外大家良性竞争，每个小组都不希望自己落后于别人，这样能够很好地激发学生的学习积极性，有利于学习效率的提高。
另外，老师在分组的时候要考虑周到，比如说，一个小组内既要有理论知识扎实的学生，也要有理论知识相对薄弱的学生，既要有性格开朗的也要有性格偏内向一点的，只有用较为科学的分组才能更好地激发组内学生的积极性，才能让每个学生都有进步，才能够发挥出小组合作学习这种学习模式应有的价值。
三、小组合作学习的建议
1、把学生分成多个小组
按照班级里的人数，把学生分成多个小组，一般每个小组4到6个人最好，这样小组里面人员配备会比较合理，各种能力的人都有，合作起来会更加方便有效，也能更让学生感受到小组合作学习的优势。
2、合理的分配小组任务
分配好了小组之后，更重要的是老师要合理的分配任务。一般初中的教材，比较浅显易懂，很多课本上的内容教师只是按照传统的上课方式来使学生掌握一些硬知识，因此学生学习的兴趣就会减弱，所以就要求在上课前教师和学生要制定好这节课的学习兴趣，从而开展小组间的合作，学生们利用学习小组交流学习，会更方便安排学习任务、更有效学习知识以及更加的了解合作。面对困难的教学情况时，学生难以理解，传统教学也难以达到效果。所以让学生在学习小组里以合作交流来学习，老师的讲解后，学生在组内自我探讨与开拓实践，二者结合在一起，能够使教学更加有成效，开展更佳的生物教学方式，使学生生物水平有所提高。
举例证明，在进行生物实验时，教师要记得提供足够学生使用的实验教材，显微镜等，并且分发实验对象—萝卜等。在实验的开始，教师要鼓励学生分组进行实验操作，并且设置“最佳实验奖”。然后老师再带领大家继续完善实验步骤，并且对接下来的小组实验活动提出要求;净片、滴水、取材、展材、蓋片、染色，每小组合作完成两组实验。最后教师通过观察分辨此次事件中完成最佳的小组，培养学生的合作意识，也让生物课程的教学顺利完成。
3、老师的价值与作用得到体现
初中生物课堂里，传统的灌输知识是老师一贯的指导方式，把学生组进不同的学习小组，是老师需要完善的一个教学思路，因为老师只需起指导作用，在课堂中用以学生为主体取代以老师为核心才是关键措施，作业下发后，老师还需持续摸排各组合作与实践的进展，各组学生遇到了困难，就要求老师耐心辅导学生，帮助学生解决问题。及时的教导，会直接决定学习小组学习的模式和影响各小组能否取得成功。学习小组交流进展中，负责人的心态情绪非常重要，老师持续的热情会让初中生更愿意更希望与老师一起，热情的老师会和初中生做更好的交流，更佳的了解。与此同时，老师的鼓励也能增强学生的自信心，使得达到更好的教学效果。生物的教学中，老师需要积极参与学生的讨论，以便于增强学生学习积极性，提高学习效率。
四、结束语
总之，采用小组合作的学习方式对初中的生物学习是非常有效的，实施的结果是好的话不仅能提高学生的学习兴趣，更好的掌握知识，而且能够锻炼学生与人交流、团结合作等一系列的综合能力。在小组合作学习的过程中，老师也要发挥出应有的作用，及时对小组中存在的问题给出指导，对小组做的好的地方给予鼓励，确保小组合作这种教学模式在初中生物这门课程中得到很好的应用。
参考文献：
[1]前概念转化策略在初中生物学教学中的应用[J].伯海英.生物学教 学.2012（06）.
[2]小组合作学习的条件[J].陈向明.清华大学教育研究.2013（04）.
[3]数学课中小组合作学习的若干问题研究[J].张春莉.教育理论与实践.2012（01）.