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摘 要：数学是小学阶段的重要科目之一，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以为学生今后的学习打下基础，促进学生的全面发展。但随着时代的发展，传统的教学方式已经不适应数学教学的需要。合作学习作为新课标所提倡三大学习方式之一，将学习的主动权还给了学生，可以让所有的学生都参与到课堂展示中，更好地锻炼学生的能力。就小学数学教学如何借助小组合作学习提升教学水平进行探究。
关键词：小组合作学习;小学数学;优化策略
随着社会的进步和教育理念的提升，教育教学方式也发生了改变，要求改变传统的、被动的教学模式，构建“合作、自主、探究”的新型教学模式[1]。数学作为小学的重要科目，相比其他科目更加抽象，传统的“教师教，学生听”模式，导致学生学习积极性较差，严重影响了教学质量。小组合作学习是指将学生合理分为若干小组，为了共同的学习任务，分工明确进行互助性学习的一种新型教学模式。利用小组合作学习进行教学活动，可以突出学生的教学主体地位，让所有学生都能主动参与到课堂讨论中，调动学生的学习积极性，增强学生的合作意识。为了提升小学数学的教学质量，教师要合理应用小组合作学习提升教学效率。
一、认识小组合作学习的目标和形式
在开展小组合作学习时，教师首先要合理安排学习形式，确定所教授的课程是否适合开展小组合作学习，其次要按照学生的性格特点和实际能力合理搭配，优化小组配置，保证组内学生可以真正做到分工明确，相互学习，从而提高整体学习效率[2]。比如在学习圆的周长、半径的测量时，教师可以将学生分组并安排其不同任务，比如有的测量，有的负责记录，有的负责收集资料等，从而缩短授课时间，提高课堂效率。当小组成员固定时，教师在发布任务时要以小组为单位轮流安排学习任务，让每个学生都有锻炼的机会。
二、把握课程进度切实提高课堂效率
虽然随着素质教育的不断深化，学生的主体地位越来越受到重视，但想要完成基本知识的积累和学习，教师应该发挥自身的引导作用，不仅要在合适的时候引入小组合作学习，还要按照课堂内容和进度来合理安排小组合作学习的时间[3]。在引导学生开展小组合作学习之前，教师应该先充分研读教材，对课堂知识进行梳理，选择适合进行小组合作学习的内容，让学生意识到合作学习过程中要重点注意的问题，并给学生留下充分思考和准备的时间[4]。这是因为只有对所学知识有了一定的了解，才能在小组讨论的时候更加言之有物，才能更清楚地表达自己的想法。在小组合作学习的讨论结束后，教师要给学生留下足够的时间来对自己的学习成果进行阐述，在这个过程中，教师可以引导其他组的学生进行补充和发问，以促进对知识的掌握。比如教学“统计”的相关知识时，教师可以提前将学生进行分组并为布置作业：记录制定路段的车流量，分析该路段的车流高峰，通过实践了解统计学原理和用途。在这个过程中，教师要多鼓励学生积极提问，动手操作方面的探索暂时停止。
三、教师要发挥在小组合作學习的过程中的引导作用
虽然小组合作学习是让学生间通过相互合作探索来提升学习质量，但教师在这个过程中要发挥自己的引导作用，不能任其发展[5]。具体来说，当小组在讨论的时候，教师要多来回走动于讲台与学生之间，并在这个过程中仔细观察学生的表现，一旦出现预料之外的情况就要赶紧采取有效措施进行整改。比如，有些学生本身的性格就比较内向，即使分了小组但他们还是不愿意开口说话，针对这种情况教师应该给予积极的引导，多鼓励学生勇于表达自己。而且要想实现小组合作学习和小学生自主学习的结合，教师就必须为小学生创造独立思考的空间及时间，同时还应该加强引导，让学生通过独自思考和同伴交流，来加深他们对课堂内容的理解，从而增强教学效果。
总而言之，合作学习是可以有效促进学生学习的方式之一。研究显示，在课堂教学中采用小组合作学习方式可以有效激发学生的参与，为学生说提供了知识和思想碰撞的平台，有利于拓宽学生眼界。此外，在组织开展小学数学小组学习时要根据教学内容和学生的实际学习情况来安排小组学习内容和任务，在有限的课堂时间发挥更高的效率，让学生主动参与都到小组合作学习过程中来，在培养学生发散思维的同时学会合作，整体提升课堂教育效果。
参考文献：
[1]张正凡.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：652.
[2]黄碧涛.论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（7）：76.
[3]刘媛媛.优化小组合作，提升教学质量：小组合作教学法在小学数学教学中的推广应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（2）：83.
[4]陈英芳.谈小组合作学习在小学数学教学中的有效运用[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：451.
[5]孟祥伟.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（47）：46.
关键词：小组合作学习;小学数学;优化策略
随着社会的进步和教育理念的提升，教育教学方式也发生了改变，要求改变传统的、被动的教学模式，构建“合作、自主、探究”的新型教学模式[1]。数学作为小学的重要科目，相比其他科目更加抽象，传统的“教师教，学生听”模式，导致学生学习积极性较差，严重影响了教学质量。小组合作学习是指将学生合理分为若干小组，为了共同的学习任务，分工明确进行互助性学习的一种新型教学模式。利用小组合作学习进行教学活动，可以突出学生的教学主体地位，让所有学生都能主动参与到课堂讨论中，调动学生的学习积极性，增强学生的合作意识。为了提升小学数学的教学质量，教师要合理应用小组合作学习提升教学效率。
一、认识小组合作学习的目标和形式
在开展小组合作学习时，教师首先要合理安排学习形式，确定所教授的课程是否适合开展小组合作学习，其次要按照学生的性格特点和实际能力合理搭配，优化小组配置，保证组内学生可以真正做到分工明确，相互学习，从而提高整体学习效率[2]。比如在学习圆的周长、半径的测量时，教师可以将学生分组并安排其不同任务，比如有的测量，有的负责记录，有的负责收集资料等，从而缩短授课时间，提高课堂效率。当小组成员固定时，教师在发布任务时要以小组为单位轮流安排学习任务，让每个学生都有锻炼的机会。
二、把握课程进度切实提高课堂效率
虽然随着素质教育的不断深化，学生的主体地位越来越受到重视，但想要完成基本知识的积累和学习，教师应该发挥自身的引导作用，不仅要在合适的时候引入小组合作学习，还要按照课堂内容和进度来合理安排小组合作学习的时间[3]。在引导学生开展小组合作学习之前，教师应该先充分研读教材，对课堂知识进行梳理，选择适合进行小组合作学习的内容，让学生意识到合作学习过程中要重点注意的问题，并给学生留下充分思考和准备的时间[4]。这是因为只有对所学知识有了一定的了解，才能在小组讨论的时候更加言之有物，才能更清楚地表达自己的想法。在小组合作学习的讨论结束后，教师要给学生留下足够的时间来对自己的学习成果进行阐述，在这个过程中，教师可以引导其他组的学生进行补充和发问，以促进对知识的掌握。比如教学“统计”的相关知识时，教师可以提前将学生进行分组并为布置作业：记录制定路段的车流量，分析该路段的车流高峰，通过实践了解统计学原理和用途。在这个过程中，教师要多鼓励学生积极提问，动手操作方面的探索暂时停止。
三、教师要发挥在小组合作學习的过程中的引导作用
虽然小组合作学习是让学生间通过相互合作探索来提升学习质量，但教师在这个过程中要发挥自己的引导作用，不能任其发展[5]。具体来说，当小组在讨论的时候，教师要多来回走动于讲台与学生之间，并在这个过程中仔细观察学生的表现，一旦出现预料之外的情况就要赶紧采取有效措施进行整改。比如，有些学生本身的性格就比较内向，即使分了小组但他们还是不愿意开口说话，针对这种情况教师应该给予积极的引导，多鼓励学生勇于表达自己。而且要想实现小组合作学习和小学生自主学习的结合，教师就必须为小学生创造独立思考的空间及时间，同时还应该加强引导，让学生通过独自思考和同伴交流，来加深他们对课堂内容的理解，从而增强教学效果。
总而言之，合作学习是可以有效促进学生学习的方式之一。研究显示，在课堂教学中采用小组合作学习方式可以有效激发学生的参与，为学生说提供了知识和思想碰撞的平台，有利于拓宽学生眼界。此外，在组织开展小学数学小组学习时要根据教学内容和学生的实际学习情况来安排小组学习内容和任务，在有限的课堂时间发挥更高的效率，让学生主动参与都到小组合作学习过程中来，在培养学生发散思维的同时学会合作，整体提升课堂教育效果。
参考文献：
[1]张正凡.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：652.
[2]黄碧涛.论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（7）：76.
[3]刘媛媛.优化小组合作，提升教学质量：小组合作教学法在小学数学教学中的推广应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（2）：83.
[4]陈英芳.谈小组合作学习在小学数学教学中的有效运用[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：451.
[5]孟祥伟.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（47）：46.