论文部分内容阅读
在今天，以研究生命现象与生命活动规律为对象的生物学正在改变着人类的生活与思维方式，生物学的重要性日益彰显，拥有一定的生物学素养已成为人们应当具备的基本素质。初中生物教育是学生学好生物学的基础，也是培养学生的创新思维和实践能力的重要途径。在初中生物教学中，应当将兴趣激发的教学策略引入实际教学当中，应让学生对生物这门学科产生兴趣，为他们将来的生物学习打下良好的基础
生物学本身就是一门既有教育性、实践性，又具有生活性、趣味性的学科，初中生物的教学内容绝大部分和生产、日常生活有着密切的联系，它与其他学科不同，提高学生学习兴趣有着先天优势。教师在教学中，应采取各种方法手段，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，让学生轻松、愉快、自觉地学习。笔者结合自身的教育教学实践，就初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣做了一定的探讨。
一、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围
在中学生物教学中，老师和学生的关系是否融洽，也直接影响高效课堂的建立，作为课堂教学组织者的老师要首先给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。在生物教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了生物教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现生物高效课堂这样的目标。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会，都能感受到获得成功的那份喜悦。因此，在教学过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给他们创设成功的机会，课堂上要把适合后进生层次的问题留给他们解决。这样既能增强他们的自信心，又可以使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意优生，久而久之，他们会对老师产生偏见，认为老师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾，教师的一般课堂教学都很难开展，更别说打造高效课堂了。
二、优化生物教学方法，使课堂变得轻松活跃
教师要有过硬的专业素养和教学基本功，要不断充实和提高自己，上每一节课前都当成是全新的内容认真准备，搜集大量的生物素材，优化生物课堂教学，寓教于乐，用新颖有趣的教学内容，用生动活泼的教学方法使学生学习生物学的好奇心转变成持久的学习兴趣。
多用实物进入课堂，激发学生学习的兴趣。让学生直观地零距离接触生物和生物学知识，尤其对于七年级学生来说这样会使学生情绪高，兴趣浓。
三、注重多种媒体教学，让课程变得形象生动
随着信息技术的发展，多媒体教学越来越多地出现在各学科的教学中，它可以将一些难懂的、用文字表达不清的、没有实验能力的知识转化为图像、影音等数字化内容，能帮助学生理解教学内容，拓宽学生视野，从而激发学生兴趣。
生物教学中多媒体的应用有其独特优点，动植物资源的丰富多彩，为生物教学提供了丰富的教学资源。生物教学过程中合理地使用图片、模型，录像及课件等多种媒体进行直观教学，容易使学生动情入境。
我们学校多媒体设施齐全，每个班级都配备液晶电视，每个老师配备笔记本电脑用于教学，学校也有公用网络。因此，每节课前，我都精心设计教学课件，大量搜集资料，增加知识储备，课堂上将丰富多彩的图片、精美的视频展示给学生。
四、理论联系实际，调动学习兴趣
生物这门学科源自于实践，也必将最终归于实践。而且生物是一门与社会、生产以及日常生活联系十分紧密的学科，它不仅仅为了解释某一些现象而存在，而是最终将要作为指导实践生产的理论性知识而回归实践。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅将课堂的知识活用与日常生活，而且还能够培养学生的思维能力，有助于开发出学生的学习兴趣。
五、使用实验教学，激发学生兴趣
生物这门学科本身就需要大量的实验支持，这不仅是为了加深学生对于理论知识的理解，更是为了增强学生的动手操作能力，以让学生在实验中把学习生物的欲望激发出来。此外，实验不同于理论课堂，它将学生置于一个直观、形象的生态环境之中，非常有利于学生学习生物兴趣的培养，并且学生在实验成功后守护的喜悦，将转换为学生学习生物的重要动力。因此，使用实验室教学，必定会将学生学习生物的兴趣激发出来，对于学生今后创新能力和研究能力的培养具有非凡的意义。
在生物教学中要重视生物实验教学，要将实验探索精神贯穿整个生物的教学过程。例如，在讲到“显微镜的使用方法”时，教师先示范显微镜的正确操作步骤，然后让学生们自己按照书上的步骤认真操作。每一个小组的学生们都很积极、认真地自制玻片标本“p”、“上”并放在显微镜下观察，当学生们看到显微镜下是倒像时都很兴奋。接着，他们试着把视野左侧的物像移到视野中央，结果发现物像移动方向和标本移动方向相反，就这样，书本上原来深奥的知识难点很快在轻松、热烈的氛围中被一一化解。再如，燃烧种子让学生一下子记住能燃烧的物质是有机物，剩余的物质是无机盐，课堂气氛空前高涨，学生掌握的知识速度比老师单纯讲述要快而且牢固。
初中生物是中学生的一门基础性科目，它与人们的生活密切相关，更是学生探索某些社会现象的敲门砖。因此，在教学中教师必须将这门课程的教学重视起来，以激发学生的兴趣为主要的教学策略，让学生享受学习生物的过程。激发学生的兴趣可以通过创设生动的教学导入，结合学生特点教学，并要建立良好的师生关系等等有效的措施，以让学生在享受中提高自己的学习效率，增强自身的学习素养。
生物学本身就是一门既有教育性、实践性，又具有生活性、趣味性的学科，初中生物的教学内容绝大部分和生产、日常生活有着密切的联系，它与其他学科不同，提高学生学习兴趣有着先天优势。教师在教学中，应采取各种方法手段，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，让学生轻松、愉快、自觉地学习。笔者结合自身的教育教学实践，就初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣做了一定的探讨。
一、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围
在中学生物教学中，老师和学生的关系是否融洽，也直接影响高效课堂的建立，作为课堂教学组织者的老师要首先给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。在生物教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了生物教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现生物高效课堂这样的目标。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会，都能感受到获得成功的那份喜悦。因此，在教学过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给他们创设成功的机会，课堂上要把适合后进生层次的问题留给他们解决。这样既能增强他们的自信心，又可以使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意优生，久而久之，他们会对老师产生偏见，认为老师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾，教师的一般课堂教学都很难开展，更别说打造高效课堂了。
二、优化生物教学方法，使课堂变得轻松活跃
教师要有过硬的专业素养和教学基本功，要不断充实和提高自己，上每一节课前都当成是全新的内容认真准备，搜集大量的生物素材，优化生物课堂教学，寓教于乐，用新颖有趣的教学内容，用生动活泼的教学方法使学生学习生物学的好奇心转变成持久的学习兴趣。
多用实物进入课堂，激发学生学习的兴趣。让学生直观地零距离接触生物和生物学知识，尤其对于七年级学生来说这样会使学生情绪高，兴趣浓。
三、注重多种媒体教学，让课程变得形象生动
随着信息技术的发展，多媒体教学越来越多地出现在各学科的教学中，它可以将一些难懂的、用文字表达不清的、没有实验能力的知识转化为图像、影音等数字化内容，能帮助学生理解教学内容，拓宽学生视野，从而激发学生兴趣。
生物教学中多媒体的应用有其独特优点，动植物资源的丰富多彩，为生物教学提供了丰富的教学资源。生物教学过程中合理地使用图片、模型，录像及课件等多种媒体进行直观教学，容易使学生动情入境。
我们学校多媒体设施齐全，每个班级都配备液晶电视，每个老师配备笔记本电脑用于教学，学校也有公用网络。因此，每节课前，我都精心设计教学课件，大量搜集资料，增加知识储备，课堂上将丰富多彩的图片、精美的视频展示给学生。
四、理论联系实际，调动学习兴趣
生物这门学科源自于实践，也必将最终归于实践。而且生物是一门与社会、生产以及日常生活联系十分紧密的学科，它不仅仅为了解释某一些现象而存在，而是最终将要作为指导实践生产的理论性知识而回归实践。这种理论与实践相结合的教学模式，不仅将课堂的知识活用与日常生活，而且还能够培养学生的思维能力，有助于开发出学生的学习兴趣。
五、使用实验教学，激发学生兴趣
生物这门学科本身就需要大量的实验支持，这不仅是为了加深学生对于理论知识的理解，更是为了增强学生的动手操作能力，以让学生在实验中把学习生物的欲望激发出来。此外，实验不同于理论课堂，它将学生置于一个直观、形象的生态环境之中，非常有利于学生学习生物兴趣的培养，并且学生在实验成功后守护的喜悦，将转换为学生学习生物的重要动力。因此，使用实验室教学，必定会将学生学习生物的兴趣激发出来，对于学生今后创新能力和研究能力的培养具有非凡的意义。
在生物教学中要重视生物实验教学，要将实验探索精神贯穿整个生物的教学过程。例如，在讲到“显微镜的使用方法”时，教师先示范显微镜的正确操作步骤，然后让学生们自己按照书上的步骤认真操作。每一个小组的学生们都很积极、认真地自制玻片标本“p”、“上”并放在显微镜下观察，当学生们看到显微镜下是倒像时都很兴奋。接着，他们试着把视野左侧的物像移到视野中央，结果发现物像移动方向和标本移动方向相反，就这样，书本上原来深奥的知识难点很快在轻松、热烈的氛围中被一一化解。再如，燃烧种子让学生一下子记住能燃烧的物质是有机物，剩余的物质是无机盐，课堂气氛空前高涨，学生掌握的知识速度比老师单纯讲述要快而且牢固。
初中生物是中学生的一门基础性科目，它与人们的生活密切相关，更是学生探索某些社会现象的敲门砖。因此，在教学中教师必须将这门课程的教学重视起来，以激发学生的兴趣为主要的教学策略，让学生享受学习生物的过程。激发学生的兴趣可以通过创设生动的教学导入，结合学生特点教学，并要建立良好的师生关系等等有效的措施，以让学生在享受中提高自己的学习效率，增强自身的学习素养。