论文部分内容阅读
摘 要：小学生自身阅历少思维模式简单再加上此前并未受过写作能力的培养导致他们在刚面对写作时有种无从下笔的感觉，即便心有所想却无法诉诸于笔端，主要的原因是他们缺少对作文的构思能力，思维导图最适合作为小学生入门的作文教学，它可以帮助学生理清思路，对事件的发展脉络有着准确的把控，而清晰的思路对于寫作来说尤为重要，一篇好文章最基本的要求是通顺，不能颠三倒四。因此，本文将思维导图与写作教学相结合。仅供各位参考，希望可以给予启迪。
关键词：思维导图；作文；作文教学
一、 思维导图应用在小学作文教学中重要性
1. 培养学生发散性思维
通过调查得出，小学生在写作时没有思路，写作的内容比较单一。由于受教育水平限制，小学生的知识相对匮乏，思维较为狭窄。思维导图有利于扩散学生的思维。学生在了解到作文的主题后，将联想到的与主题有关的词汇写到稿纸上，进行发散联想，然后再根据联想到的东西进行整理，最后得出思维导图，根据思维导图进行写作。例如在进行《我的兴趣》的写作时，学生往往只会叙述自己的兴趣是什么，这时，教师可以引入思维导图进行教学。与兴趣相关的词汇会有乐趣、玩耍、开心、梦想等，通过这些词汇，学生可以联想到自己在进行兴趣培养时发生的有趣的故事。教师还可以引导学生找出产生兴趣的原因以及以后如何对待自己的兴趣。通过此种教学方式，教师不仅可以更加深入地了解学生，还培养了学生发散的思维。
2. 能够增强师生之间的互动
通过当前对师生关系的调查，不难发现师生之间的沟通较少。这样不利于教师更好地开展教学工作。通过思维导图，可以加强师生之间的交流。例如在进行《我的梦想》写作时，可以分为以下几个步骤：
（1）教师可以先说说自己的梦想，然后再请几位同学简单谈一谈各自的梦想，使同学打开思路，同时提高学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣。
（2）教师组织学生进行简单的讨论，主要探讨有此梦想的原因以及该如何一步一步的实现自己的梦想，在此过程中，教师应当要求学生在纸上做好简单的记录。
（3）在学生讨论完毕后，教师引导学生按照自己的记录开始绘制思维导图，理出思路，最后按照理好的思路进行相应的删减、增加等。
（4）教师根据学生绘制出的思维导图可以清楚地了解到学生的写作思想，给学生提供一定的写作参考。
（5）学生根据思维导图整理出作文的整体结构，对照这个整体结构进行写作，这时候学生写作会变得相对简单些，并且可以从多角度写出有新意的作文。
这样进行写作教学，符合现代教学中以学生为主体的教学理念，不仅打破了师生之间缺少沟通的局面，更有利于学生写作能力的提升，从而达到更好的教学效果。
二、 如何在小学语文作文教学中提高对思维导图的有效利用
1. 设立情景，增强写作的故事性
在对小学生进行写作教学时，应当结合小学生的特点。孩子由幼儿园升入小学，思维不成熟，认识面相对较小，因此，大部分小学生好奇多问，对一切事物都有兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。面对学生的提问，教师如果采取较为官方正式的语言讲解，往往不会被学生接受，因此教师可以通过寓言、童话故事等，方便学生理解。在写作教学时，教师可以设置一个童话情景，让学生融入此情景中，然后再根据童话中发生的一系列故事，让学生发散思维，绘制思维导图，进行写作。例如，在进行《未来的世界》写作时，教师可以让同学进行想象，想象自己已经穿越到了二十年后的世界生活：在二十年的世界里有哪些从未见过的或者从未想过的东西和建筑；二十年后自己变成了什么样、从事什么工作；新型的交通工具以及科技的进步等等。在这个阶段要指导学生做好记录。首先将同学带入相应的情景，在此情景中，学生可以进行尽情的想象，然后根据学生在想象过程中的记录绘制好思维导图，最后展开写作。小学生的认知水平相对较低，通过设立相应的写作情景，可以使写作变得更加生动形象，学生也可以身临其境，充分发挥想象，进而提高学生的写作能力。
2. 加强课堂训练
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。这就告诉我们，无论做什么事，都应当勤加练习。在作文教学过程中，应当多加强学生的训练。当然对学生的写作训练并不仅仅局限于作文课，而应贯穿每节语文课的教学。在进行语文课程的其他教学时，也应当进行适当的写作练习。例如在学习《咏鹅》这首古诗时，可以使同学展开丰富的联想：鹅的体型、生活习性；与鹅有关哪些接触；与鹅发生过的趣事等等，并写50字左右的小文章，这不仅加深了学生对整首诗的理解，同时也锻炼了学生的写作能力。再比如在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，可以让同学思考其他的英雄事迹，增加学生的写作素材，同时还可以培养学生的爱国主义精神。
3. 采取课堂启发方法，进行师生间的共同绘图
教师在课堂中，应当扮演启发者的角色。例如在进行《我与生物》的写作时，学生看到生物，往往会觉得很苦恼，感觉很陌生，这时教师可以通过相关影像让学生进一步了解生物，知道我们日常生活的小动物也属于生物，帮助学生拓展写作范围。但是很可能会遇到不经常与小动物进行接触的学生，这些学生在进行写作时，没有思路，不知从何处入笔。在这时，教师应该启发学生：鱼缸里养的小鱼、在上下学的路上遇到过的流浪猫狗、周围邻居家里养的小动物以及去动物园观察过的动物等都可以为题材进行写作。除此之外，还应当告诉学生小动物的生活习性、小动物之间的有趣故事也可以写入到作文之中。
参考文献：
[1]龚敏.小学作文教学现状及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）.
[2]柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展[J].教育革新，2009，（11）.
作者简介：
田永平，现就职于吉林省四平市铁西区平西乡泉沟小学。
关键词：思维导图；作文；作文教学
一、 思维导图应用在小学作文教学中重要性
1. 培养学生发散性思维
通过调查得出，小学生在写作时没有思路，写作的内容比较单一。由于受教育水平限制，小学生的知识相对匮乏，思维较为狭窄。思维导图有利于扩散学生的思维。学生在了解到作文的主题后，将联想到的与主题有关的词汇写到稿纸上，进行发散联想，然后再根据联想到的东西进行整理，最后得出思维导图，根据思维导图进行写作。例如在进行《我的兴趣》的写作时，学生往往只会叙述自己的兴趣是什么，这时，教师可以引入思维导图进行教学。与兴趣相关的词汇会有乐趣、玩耍、开心、梦想等，通过这些词汇，学生可以联想到自己在进行兴趣培养时发生的有趣的故事。教师还可以引导学生找出产生兴趣的原因以及以后如何对待自己的兴趣。通过此种教学方式，教师不仅可以更加深入地了解学生，还培养了学生发散的思维。
2. 能够增强师生之间的互动
通过当前对师生关系的调查，不难发现师生之间的沟通较少。这样不利于教师更好地开展教学工作。通过思维导图，可以加强师生之间的交流。例如在进行《我的梦想》写作时，可以分为以下几个步骤：
（1）教师可以先说说自己的梦想，然后再请几位同学简单谈一谈各自的梦想，使同学打开思路，同时提高学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣。
（2）教师组织学生进行简单的讨论，主要探讨有此梦想的原因以及该如何一步一步的实现自己的梦想，在此过程中，教师应当要求学生在纸上做好简单的记录。
（3）在学生讨论完毕后，教师引导学生按照自己的记录开始绘制思维导图，理出思路，最后按照理好的思路进行相应的删减、增加等。
（4）教师根据学生绘制出的思维导图可以清楚地了解到学生的写作思想，给学生提供一定的写作参考。
（5）学生根据思维导图整理出作文的整体结构，对照这个整体结构进行写作，这时候学生写作会变得相对简单些，并且可以从多角度写出有新意的作文。
这样进行写作教学，符合现代教学中以学生为主体的教学理念，不仅打破了师生之间缺少沟通的局面，更有利于学生写作能力的提升，从而达到更好的教学效果。
二、 如何在小学语文作文教学中提高对思维导图的有效利用
1. 设立情景，增强写作的故事性
在对小学生进行写作教学时，应当结合小学生的特点。孩子由幼儿园升入小学，思维不成熟，认识面相对较小，因此，大部分小学生好奇多问，对一切事物都有兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。面对学生的提问，教师如果采取较为官方正式的语言讲解，往往不会被学生接受，因此教师可以通过寓言、童话故事等，方便学生理解。在写作教学时，教师可以设置一个童话情景，让学生融入此情景中，然后再根据童话中发生的一系列故事，让学生发散思维，绘制思维导图，进行写作。例如，在进行《未来的世界》写作时，教师可以让同学进行想象，想象自己已经穿越到了二十年后的世界生活：在二十年的世界里有哪些从未见过的或者从未想过的东西和建筑；二十年后自己变成了什么样、从事什么工作；新型的交通工具以及科技的进步等等。在这个阶段要指导学生做好记录。首先将同学带入相应的情景，在此情景中，学生可以进行尽情的想象，然后根据学生在想象过程中的记录绘制好思维导图，最后展开写作。小学生的认知水平相对较低，通过设立相应的写作情景，可以使写作变得更加生动形象，学生也可以身临其境，充分发挥想象，进而提高学生的写作能力。
2. 加强课堂训练
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。这就告诉我们，无论做什么事，都应当勤加练习。在作文教学过程中，应当多加强学生的训练。当然对学生的写作训练并不仅仅局限于作文课，而应贯穿每节语文课的教学。在进行语文课程的其他教学时，也应当进行适当的写作练习。例如在学习《咏鹅》这首古诗时，可以使同学展开丰富的联想：鹅的体型、生活习性；与鹅有关哪些接触；与鹅发生过的趣事等等，并写50字左右的小文章，这不仅加深了学生对整首诗的理解，同时也锻炼了学生的写作能力。再比如在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，可以让同学思考其他的英雄事迹，增加学生的写作素材，同时还可以培养学生的爱国主义精神。
3. 采取课堂启发方法，进行师生间的共同绘图
教师在课堂中，应当扮演启发者的角色。例如在进行《我与生物》的写作时，学生看到生物，往往会觉得很苦恼，感觉很陌生，这时教师可以通过相关影像让学生进一步了解生物，知道我们日常生活的小动物也属于生物，帮助学生拓展写作范围。但是很可能会遇到不经常与小动物进行接触的学生，这些学生在进行写作时，没有思路，不知从何处入笔。在这时，教师应该启发学生：鱼缸里养的小鱼、在上下学的路上遇到过的流浪猫狗、周围邻居家里养的小动物以及去动物园观察过的动物等都可以为题材进行写作。除此之外，还应当告诉学生小动物的生活习性、小动物之间的有趣故事也可以写入到作文之中。
参考文献：
[1]龚敏.小学作文教学现状及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）.
[2]柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展[J].教育革新，2009，（11）.
作者简介：
田永平，现就职于吉林省四平市铁西区平西乡泉沟小学。