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摘 要：随着市场经济的迅速发展，我国高等教育事业也走向了蓬勃发展的新阶段。高校综合改革是我国教育事业改革中的重要内容，通过加强对高校综合改革的研究，找出一条符合高校自身特点与实际情况的改革路径，对提高教育水平有着非常重要的意义。本文主要探讨了我国高校综合改革的路径，以期为推动我国高等教育事业的进一步发展提供帮助。
关键词：高校；综合改革；路径；高等教育
随着高等教育改革的不断深入，高校综合改革进程不断加快。选择何种改革路径，已经成为高校改革的核心问题，同时也对改革成效产生巨大的影响。
一、明确人才培养任务
高校是我国教育教学体系中的重要组成部分，高校的根本任务是对人才的培养。培养人才是高校改革发展的目的，是高校最重要的一个功能，更是将高校与其他组织有效区分开来的重要属性。高校综合改革应当紧紧围绕培养与提高人才能力这一目标来实施。
高校综合改革工作除了人才培养外，还包括其他的改革任务。若想在诸多待改项目之中脱颖而出，被提上高校综合改革的议程，这些任务就要符合一定的要求。首先，要看这些待改项目的重要性；其次，要看这些待改项目与大学人才培养的关联度、密切度。最为重要的便是第二点，因为这些待改项目要紧紧围绕着大学人才培养这一根本任务来设计改革方案，从而避免出现各自为政的局面，保证各项改革项目之间关系清晰、明确，才能确保高校综合改革的整体性、全面性。就高校内部运行机制来说，科学研究、学科建设以及师资队伍等，均是不可或缺的组成部分，但培养优秀的人才，依然是高校的重要目的。
二、回归学术本位
相对于其他组织的综合改革工作，高校综合改革最大的不同在于大学的本质属性。作为大学，学术性是其本质特征，大学中所有的制度安排、教学活动，均以学术研究为根本。高校综合改革，必须重点突出大学学术性组织的历史使命、精神理念以及价值取向。
高校综合改革建立在国家不断深化综合改革工作的基础之上。近年来，我国改革進程不断加快，面临着诸多问题与挑战，我国教育事业也面临着新的局面与诸多问题。在此种情况下，高校深化综合改革，改变传统外延式、粗放式、追求规模、追求数量的思维，应促使大学回归学术本位。
面对这样的社会现状，高校开展综合改革工作时，改革方案的制订及其具体实施，应当坚持以学术为主导，坚持大学的本质特征，将人才的培养作为出发点，切实体现大学的价值导向、治学理念，将不断丰富学术研究当作综合改革的落脚点。只有这样，才能确保高校综合改革的重点、目标以及效果不与改革的核心、方向以及预期效果相偏离，才能发挥高校综合改革工作的真正作用。
三、应用上下结合的方式
高校综合改革工作是否能够取得成功，关键在于所选择的改革方式是否正确。改革方式可以从纵向、横向两个维度上对改革方式进行划分。首先，从横向维度上进行划分，从不同的向度出发可以进一步细化改革方式。将改革目标作为划分标准，可以将改革方式分为机构改革、功能改革两种类型；将改革覆盖范围、覆盖程度作为划分标准，可以将改革方式分为全面性改革、局部性改革两种类型；将举措缓急程度作为划分标准，可以将改革方式分为骤变式改革、渐进式改革两种类型。其次，从纵向维度上进行划分，可以将改革方式分为自下而上式、自上而下式或者是二者兼有的三种类型。从高校综合改革的实际情况来看，改革的周期、性质、程度以及范围均已基本确定。但就现阶段来说，高校普遍面临的一个问题是，选择从基层学院向全校范围内进行推演，还是选择从学校层面向各基层单位进行推动。若是无法有效解决这个问题，则会给高校综合改革效果带来严重的影响。
纵观高校综合改革的发展历程，诸多高校普遍存在一个问题，就是基层学院更多地倾向于学校的各项任务分配、改革任务布置，而不愿意主动进行变革，这给高校综合改革的具体实施、实际执行带来了很大的困难。从高校综合改革的实际发展情况来看，高校综合改革的动力、措施、思路以及方法，无法脱离学校的宏观控制、政策扶持，更离不开基层学院的积极主动。基于这样的原因，从下开始、上下结合的改革方式是最有效的一种改革方式，其同时包括从下到上、从上到下两个过程，这是符合高校综合改革实际情况的推动路径。
四、促进改革文化的形成与发展
在我国历史长河之中，诸多变革最终失败，均是由于动力的丧失。物质动力、制度动力、领导动力、政治动力以及精神动力等，均属于改革动力。但是，物质动力、制度动力、领导动力以及政治动力，均是改革的基础条件，精神动力才是改革的根本驱动力。究其原因在于，所有改革均是由人发起、由人推动的。由此可以看出，人的行为、人的意识，是高校综合改革工作最大的影响因素。
与马斯洛“需求层次理论”相类似，人的精神动力也呈阶梯状，同时，不同层次之间的动力，有着递进性与关联性。第一层级为生存的动力。如我国改革开放初期所出现的家庭联产承包责任制改革的精神动力便是生存的动力。人们在面临生存问题时，不可避免地会出现改革的念头。生存的动力有着非理性、盲目性以及冲动性的特征。第二层级为利益驱动。也就是利益占有欲，包含从无到有、从少到多以及从短期占有到长期占有，相比较于生存的动力，利益驱动的层级明显较高。但是，利益驱动受到社会行为准则的限制，和平年代的大多数改革，均是源于利益驱动。利益驱动具有动摇性的特征，持续性不长。第三层级为对社会道德需求的驱动。其与生存与利益的关联不大，有的只是为了对理想社会、对信仰和的追求，甚至塑造了社会行为准则。对社会道德需求的驱动具有持久性、坚定性的特点。若是将对社会道德需求的驱动这一精神动力上升为综合改革文化，势必会对高校综合改革工作产生巨大的推动作用。基于这样的原因，高校应不断加强对第三层级精神动力的宣传与引导，在高校中塑造改革的氛围，不断内化改革信念，不断促进改革文化的形成与发展。
五、结语
山东体育学院作为一所集体育教学、训练、科研于一体的高等体育院校，目前正处于高校综合改革的重要阶段。作为改革主体，在开展综合改革的过程中，应紧紧围绕培养与提高人才培养水平这一目标，回归学术本位，应用上下结合的方式，促进改革文化的形成与发展。
参考文献：
[1]刘娟.高校创新创业类社团建设及发展路径研究——以扬州大学为例[J].高教学刊，2016（15）：11-13.
[2]闫海波，孙粤文.高校综合改革背景下强化基层党支部建设探索[J].常州大学学报（社会科学版），2016（3）：40-45.
[3]潘正坤.高校公共体育教育教学的实施路径与实效性研究[J].当代体育科技，2015（7）.
[4]蒋开球.综合改革：高校协同创新的实现路径探讨——基于华南理工大学的实践与探索[J].科技管理研究，2014（4）：72-75.
[5]洪港，王莉.行业特色高校开展综合改革的路径探索[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（20）：112-114.
关键词：高校；综合改革；路径；高等教育
随着高等教育改革的不断深入，高校综合改革进程不断加快。选择何种改革路径，已经成为高校改革的核心问题，同时也对改革成效产生巨大的影响。
一、明确人才培养任务
高校是我国教育教学体系中的重要组成部分，高校的根本任务是对人才的培养。培养人才是高校改革发展的目的，是高校最重要的一个功能，更是将高校与其他组织有效区分开来的重要属性。高校综合改革应当紧紧围绕培养与提高人才能力这一目标来实施。
高校综合改革工作除了人才培养外，还包括其他的改革任务。若想在诸多待改项目之中脱颖而出，被提上高校综合改革的议程，这些任务就要符合一定的要求。首先，要看这些待改项目的重要性；其次，要看这些待改项目与大学人才培养的关联度、密切度。最为重要的便是第二点，因为这些待改项目要紧紧围绕着大学人才培养这一根本任务来设计改革方案，从而避免出现各自为政的局面，保证各项改革项目之间关系清晰、明确，才能确保高校综合改革的整体性、全面性。就高校内部运行机制来说，科学研究、学科建设以及师资队伍等，均是不可或缺的组成部分，但培养优秀的人才，依然是高校的重要目的。
二、回归学术本位
相对于其他组织的综合改革工作，高校综合改革最大的不同在于大学的本质属性。作为大学，学术性是其本质特征，大学中所有的制度安排、教学活动，均以学术研究为根本。高校综合改革，必须重点突出大学学术性组织的历史使命、精神理念以及价值取向。
高校综合改革建立在国家不断深化综合改革工作的基础之上。近年来，我国改革進程不断加快，面临着诸多问题与挑战，我国教育事业也面临着新的局面与诸多问题。在此种情况下，高校深化综合改革，改变传统外延式、粗放式、追求规模、追求数量的思维，应促使大学回归学术本位。
面对这样的社会现状，高校开展综合改革工作时，改革方案的制订及其具体实施，应当坚持以学术为主导，坚持大学的本质特征，将人才的培养作为出发点，切实体现大学的价值导向、治学理念，将不断丰富学术研究当作综合改革的落脚点。只有这样，才能确保高校综合改革的重点、目标以及效果不与改革的核心、方向以及预期效果相偏离，才能发挥高校综合改革工作的真正作用。
三、应用上下结合的方式
高校综合改革工作是否能够取得成功，关键在于所选择的改革方式是否正确。改革方式可以从纵向、横向两个维度上对改革方式进行划分。首先，从横向维度上进行划分，从不同的向度出发可以进一步细化改革方式。将改革目标作为划分标准，可以将改革方式分为机构改革、功能改革两种类型；将改革覆盖范围、覆盖程度作为划分标准，可以将改革方式分为全面性改革、局部性改革两种类型；将举措缓急程度作为划分标准，可以将改革方式分为骤变式改革、渐进式改革两种类型。其次，从纵向维度上进行划分，可以将改革方式分为自下而上式、自上而下式或者是二者兼有的三种类型。从高校综合改革的实际情况来看，改革的周期、性质、程度以及范围均已基本确定。但就现阶段来说，高校普遍面临的一个问题是，选择从基层学院向全校范围内进行推演，还是选择从学校层面向各基层单位进行推动。若是无法有效解决这个问题，则会给高校综合改革效果带来严重的影响。
纵观高校综合改革的发展历程，诸多高校普遍存在一个问题，就是基层学院更多地倾向于学校的各项任务分配、改革任务布置，而不愿意主动进行变革，这给高校综合改革的具体实施、实际执行带来了很大的困难。从高校综合改革的实际发展情况来看，高校综合改革的动力、措施、思路以及方法，无法脱离学校的宏观控制、政策扶持，更离不开基层学院的积极主动。基于这样的原因，从下开始、上下结合的改革方式是最有效的一种改革方式，其同时包括从下到上、从上到下两个过程，这是符合高校综合改革实际情况的推动路径。
四、促进改革文化的形成与发展
在我国历史长河之中，诸多变革最终失败，均是由于动力的丧失。物质动力、制度动力、领导动力、政治动力以及精神动力等，均属于改革动力。但是，物质动力、制度动力、领导动力以及政治动力，均是改革的基础条件，精神动力才是改革的根本驱动力。究其原因在于，所有改革均是由人发起、由人推动的。由此可以看出，人的行为、人的意识，是高校综合改革工作最大的影响因素。
与马斯洛“需求层次理论”相类似，人的精神动力也呈阶梯状，同时，不同层次之间的动力，有着递进性与关联性。第一层级为生存的动力。如我国改革开放初期所出现的家庭联产承包责任制改革的精神动力便是生存的动力。人们在面临生存问题时，不可避免地会出现改革的念头。生存的动力有着非理性、盲目性以及冲动性的特征。第二层级为利益驱动。也就是利益占有欲，包含从无到有、从少到多以及从短期占有到长期占有，相比较于生存的动力，利益驱动的层级明显较高。但是，利益驱动受到社会行为准则的限制，和平年代的大多数改革，均是源于利益驱动。利益驱动具有动摇性的特征，持续性不长。第三层级为对社会道德需求的驱动。其与生存与利益的关联不大，有的只是为了对理想社会、对信仰和的追求，甚至塑造了社会行为准则。对社会道德需求的驱动具有持久性、坚定性的特点。若是将对社会道德需求的驱动这一精神动力上升为综合改革文化，势必会对高校综合改革工作产生巨大的推动作用。基于这样的原因，高校应不断加强对第三层级精神动力的宣传与引导，在高校中塑造改革的氛围，不断内化改革信念，不断促进改革文化的形成与发展。
五、结语
山东体育学院作为一所集体育教学、训练、科研于一体的高等体育院校，目前正处于高校综合改革的重要阶段。作为改革主体，在开展综合改革的过程中，应紧紧围绕培养与提高人才培养水平这一目标，回归学术本位，应用上下结合的方式，促进改革文化的形成与发展。
参考文献：
[1]刘娟.高校创新创业类社团建设及发展路径研究——以扬州大学为例[J].高教学刊，2016（15）：11-13.
[2]闫海波，孙粤文.高校综合改革背景下强化基层党支部建设探索[J].常州大学学报（社会科学版），2016（3）：40-45.
[3]潘正坤.高校公共体育教育教学的实施路径与实效性研究[J].当代体育科技，2015（7）.
[4]蒋开球.综合改革：高校协同创新的实现路径探讨——基于华南理工大学的实践与探索[J].科技管理研究，2014（4）：72-75.
[5]洪港，王莉.行业特色高校开展综合改革的路径探索[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（20）：112-114.