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【摘 要】 在小学数学教学中注重对“潜能生”的转化对于提高数学教学具有重要意义。一是要加强学生对学习兴趣的培养；二是要培养良好学习习惯、正确的学习方法。
【关 键 词】 潜能生；转化；方法；小学；数学
一、小学数学“潜能生”的特点
小学数学中的“潜能生”主要有如下的表现：
1. 学习目标不明确；2. 学习自觉性较差，需要在老师和家长的督促下进行学习；3. 学生学习基础不扎实，基本概念、法则、性质、运算含糊不清；4. 对待老师布置的作业不认真完成，马虎交差、抄袭了事；5. 缺乏上进心、缺乏竞争意识；6. 不重视考试。总之，他们缺乏独立性、缺乏自信心等。
正是由于上述因素， “潜能生”的智力发展受到了严重的影响，学习上受到了阻碍。
二、加强学生对学习兴趣的培养
一要要针对数学学科的特性，加强教学的直观性。例如：在教学《小数点搬家》时我提前做好了若干个教具—纸做的头饰（帽子），在上面写上数字、小数点。小数点的移动的规律这样一来，就把抽象的问题形象化了，让学生起来也有趣更积极了。
二是在教学中让教学更加贴近学生生活。例如，我在教学“0”的认识和有关0的加减法时，用故事引入了学习过程。即“一天，小猫和爸爸、妈妈三人去河边钓鱼忽然飞来几只美丽的蝴蝶呀！小猫再也管不住自己了，丢下鱼杆就去追蝴蝶了，可是小猫追呀！追呀！怎么也追不上，蝴蝶飞走了，小猫丧气地回到河边，看到爸爸已经钓了5条鱼，妈妈也钓了3条鱼，可小猫什么也没钓到。小朋友，你能用数字来表示爸爸、妈妈分别钓到鱼的尾数吗？那小猫什么也没钓到，谁能告诉老师用哪个数字来表示呢？”这样把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐见的故事中，从而点燃了他们求知欲的火花。
三是对“潜能生”更多地投入情感教育。大多数“潜能生”的父母都是常年在外务工人员，长期缺乏父母的情感关爱。因此，学校老师及同学的关爱与关心就显得十分的重要，特别是他们有所进步时更需要教师的鼓励与肯定，这有助于他们对自我肯定的提高和进一步奋发向上学习。
四是对“潜能生”实行“双辅”结合。针对“潜能生”厌恶学习和上课学习效率不高的情况，教师应该引导他们将更多的时间与精力放在学习上，适时进行“双辅”结合教学来激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取积极向上。
三、培养良好学习习惯和正确的学习方法
一是布置作业时要酌“量”、“度”。教师在布置作业时要采取一定的技巧，对作业完成得较好或作业有进步的“潜能生”，要及时给予表扬肯定，对于作业完成情况较差的“潜能生”，不能采取加大、加重作业量的做法，相反，而应根据学习的实际情况，对其作业要酌“量”、“度”，放低要求，采取循序渐进的原则。
二是教师在实际的教学过程中，要注意采用启发式教学方式，逐步让他们动脑，引导他们独立分析问题、解决问题。
三是用辩证的观点教育“潜能生”。关心关爱“潜能生”并不意味着对他们在学习上毫不约束，放任自流.而是在关心他们的同时，还要对其学习进行严格要求，教师要特别注意检查其作业完成情况，在教学过程中要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
【参考文献】
[1] 马仁会. 浅谈中学数学潜能生的挖掘和转化[J].宿州教育学院学报,2010(03).
[2] 刘宏. 浅谈缓解小学数学两极分化现象的策略[J].现代阅读(教育版),2011(21).
[3] 李丽娜. 如何在数学教学中体现心育艺术[J].才智,2011(36).
[4] 史亚琴. 浅谈在小学数学课上实施快乐教育[J].中国校外教育, 2011(17).
【关 键 词】 潜能生；转化；方法；小学；数学
一、小学数学“潜能生”的特点
小学数学中的“潜能生”主要有如下的表现：
1. 学习目标不明确；2. 学习自觉性较差，需要在老师和家长的督促下进行学习；3. 学生学习基础不扎实，基本概念、法则、性质、运算含糊不清；4. 对待老师布置的作业不认真完成，马虎交差、抄袭了事；5. 缺乏上进心、缺乏竞争意识；6. 不重视考试。总之，他们缺乏独立性、缺乏自信心等。
正是由于上述因素， “潜能生”的智力发展受到了严重的影响，学习上受到了阻碍。
二、加强学生对学习兴趣的培养
一要要针对数学学科的特性，加强教学的直观性。例如：在教学《小数点搬家》时我提前做好了若干个教具—纸做的头饰（帽子），在上面写上数字、小数点。小数点的移动的规律这样一来，就把抽象的问题形象化了，让学生起来也有趣更积极了。
二是在教学中让教学更加贴近学生生活。例如，我在教学“0”的认识和有关0的加减法时，用故事引入了学习过程。即“一天，小猫和爸爸、妈妈三人去河边钓鱼忽然飞来几只美丽的蝴蝶呀！小猫再也管不住自己了，丢下鱼杆就去追蝴蝶了，可是小猫追呀！追呀！怎么也追不上，蝴蝶飞走了，小猫丧气地回到河边，看到爸爸已经钓了5条鱼，妈妈也钓了3条鱼，可小猫什么也没钓到。小朋友，你能用数字来表示爸爸、妈妈分别钓到鱼的尾数吗？那小猫什么也没钓到，谁能告诉老师用哪个数字来表示呢？”这样把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐见的故事中，从而点燃了他们求知欲的火花。
三是对“潜能生”更多地投入情感教育。大多数“潜能生”的父母都是常年在外务工人员，长期缺乏父母的情感关爱。因此，学校老师及同学的关爱与关心就显得十分的重要，特别是他们有所进步时更需要教师的鼓励与肯定，这有助于他们对自我肯定的提高和进一步奋发向上学习。
四是对“潜能生”实行“双辅”结合。针对“潜能生”厌恶学习和上课学习效率不高的情况，教师应该引导他们将更多的时间与精力放在学习上，适时进行“双辅”结合教学来激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取积极向上。
三、培养良好学习习惯和正确的学习方法
一是布置作业时要酌“量”、“度”。教师在布置作业时要采取一定的技巧，对作业完成得较好或作业有进步的“潜能生”，要及时给予表扬肯定，对于作业完成情况较差的“潜能生”，不能采取加大、加重作业量的做法，相反，而应根据学习的实际情况，对其作业要酌“量”、“度”，放低要求，采取循序渐进的原则。
二是教师在实际的教学过程中，要注意采用启发式教学方式，逐步让他们动脑，引导他们独立分析问题、解决问题。
三是用辩证的观点教育“潜能生”。关心关爱“潜能生”并不意味着对他们在学习上毫不约束，放任自流.而是在关心他们的同时，还要对其学习进行严格要求，教师要特别注意检查其作业完成情况，在教学过程中要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
【参考文献】
[1] 马仁会. 浅谈中学数学潜能生的挖掘和转化[J].宿州教育学院学报,2010(03).
[2] 刘宏. 浅谈缓解小学数学两极分化现象的策略[J].现代阅读(教育版),2011(21).
[3] 李丽娜. 如何在数学教学中体现心育艺术[J].才智,2011(36).
[4] 史亚琴. 浅谈在小学数学课上实施快乐教育[J].中国校外教育, 2011(17).