论文部分内容阅读
【摘要】正确把握高考新动向，了解高考试题的变化、题型、命题特点、难易程度及命题范围等对高三英语的总复习起到十分重要的作用。如何对高三英语进行系统的有效地总复习，是每一位高三英语教师应该明白的关键问题，只有做到有的放矢，才能在高三有限的时间内很好的完成高三复习任务且取得满意的成果。
【关键词】高考；试题；变化；构制；英语；总复习
纵观近几年全国各地高考英语试题的变化、构思与编制，我们不难看出，高考试题的编制结构及题型相对而言较为稳定，均是以听力、单项选择、完形填空、阅读理解、阅读填空、阅读回答问题、句子翻译、短文改错及书面表达几项出现在试卷之中，而其试题的命题特点均体现在以下几个方面：（一）侧重于对学生英语基础知识和基本技能的考查，即我们常说的基础导向和能力导向两个方面，但试题的设置却更具灵活性、隐晦性、复杂性、新意性。（二）试题的构思与编制始终贯穿了不超出中学英语现有教材的全部内容，不抄袭课本原有的知识试题结构，而是侧重考查学生利用所学知识在特定的“语篇”中去运用英语的能力，考熟而不考新，考活而不考死，考技能而不考呆板。把整个知识与培养学生运用语言的能力全面地结合在一起，机动灵活地考查学生在完整的语境下准确运用语言表达自己观点的能力。（三）近几年来高考试题的选材涉及面广，体裁多样，题材新颖，语言生动，突出语篇、强调应用，注重交际与情景，侧重全面考查学生听、说、读、写等各方面的综合能力。（四）重视能力考查，强化文化主体意识，高考英语试题是以语言为载体，既注重测试学生英语语言和基础文化知识，又突出考查学生对英语语言迁移转化的理解能力。那么，面对高三短短几个月的复习时间，我们英语教师怎样才能有效地搞好高三英语总复习？通过多年的高三英语教学和自己对近几年高考试题的综合分析与探究，我认为要组织好高三英语总复习可以从以下几个方面来入手。
一、不断改进复习方法
高三的系统复习教学实际上也是教师的教与学生的学构成的一种双边活动。教师复习方法的不断改革必须与学生相应的学法相适应，这样才能把整个高三的复习教学活动进行得有声有色，有条不紊。
1、不断优化复习方法。
高三一轮复习时，我们虽然是对原来所学的课本知识要点进行重现，系统复习、归纳总结，但切忌采用流水账式地简单地重复原课文，或一个模式地灌输以前的所学知识，要是这样长此下去势必会使学生产生一种厌烦情绪，以致对英语学习失去了兴趣，事实上，复习时教师可以根据不同的复习内容采用不同的复习方法去进行教学，再结合近几年高考题型的特点去精心编制各个试题，且各种题型训练始终贯穿插于整个复习教学之中，这样可以使学生感到旧知识不旧，且新鲜有趣，让他们始终保持旺盛的求知欲，在快乐中学习，在学习中得到快乐，这既是高三复习成功的主要因素，也是提高教学复习效率的重要手段。
实践证明，一轮复习时教师将新旧知识，不同题型进行滚动式、拓展式教学，并把讨论，提问或单项专题训练等方法穿插运用到课堂复习之中是十分有效的。它既能活跃课堂气氛又能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂复习效果。例如：在复习课文及其中的重点单词，短语，语法时，教师可根据实际情况把它们改编成单项选择，完型填空，阅读理解，阅读填空或书面表达等方式进行有针对性的强化训练。并通过启发、引导、讨论、综合、归纳等一系列的双边活动，让学生从旧知识中咀嚼出新的滋味，从而来巩固他们对旧知识地有效复习。
2、加强学法指导，提高学生的复习效率。
学生是学习的主体，教师作为教学中的主导者在进行系统复习时只有充分调动起学生的学习积极性，主动性，兴趣性才能巩固学生的基础知识，提高复习效率。否则，我们常听学生们说：“英语复习花了不少时间，可就是成绩提不上去。”究其原因，就是学习方法不当，因此，教师在复习过程中，应多给学生传授一些最佳的复习方法，并加以指导，让学生自身明白学有所获，真正提高复习效率，在高考中取得很好的成绩。
二、把握好高三复习时的几个度
1、把握好高三复习时的拔高度。
高考作为一种选拔性考试，考试大纲中明确规定，其试题难易程度必须控制在特定的比例范围之内，这无不是给我们高三复习提供了一种导向作用。高三复习重在对基础知识的不断拓宽拔高，高考中难度较大的试题无非是对基础知识的进一步延伸，表现出其灵活性、复杂性、综合性罢了。但它并没有超出中学英语教材的内容，而出偏题、怪题的现象。由此，高三英语教师在辅导学生复习时一定要把握好复习中的拔高度，以教材为依据，认真把握好重的、难点，适当拓宽知识面，难度的增加应因材施教，循序渐进，使学生在复习好“一般”的基础上再引导他们进行“特殊训练”，其具体做法是：重点在课本，夯实其基础，抓类型，培养能力，适当拔高，综合训练。
2、把握好复习中的向度。
良好的复习首先应有向度。即紧扣教材与考试大纲，围绕考题变化新动向这个中心点去展开复习。组织训练时，教师应周密分析考纲教材，精心选择试题，再根据学生的实际情况和复习的需要，设计出有计划、有步骤、重点突出、难度适中的练习题，这样，可以使学生熟悉复习内容，牢固掌握基础知识，训练技能技巧。复习中，教师决不能盲无目标，不假思索地抄搬一些试题，使复习远离了教材与考纲，把复习课变成了自习课或新授课。，教师敷衍，学生乏味，结果时间大量浪费了却没有一点的复习效果。
3、把握好复习中的阶梯和高考试题的深浅度。
复习阶梯包括三个方面的含义：①内容阶梯，复习内容应由浅到深，由简到繁，循序渐进，适合复习教学的具体情况，既不能杂乱无章，蜻蜓点水，也不能普遍撒网，重点、难点、要点不分，使学生捉摸不定。②方法阶梯，复习方法应多种多样，用阶梯练习法、限时练习法、目标检测法、综合考查法等多种方法组成一种方法体系，对学生进行有系统有步骤的技能训练。③技巧阶梯，高考英语试题是以语言为载体，全面考查考生听、说、读、写等各方面的综合能力，因此，教师在复习过程中也应有一定的阶梯度，把握好高考试题的深浅度，考试范围，类型及重难点内容，由易到难，由基础到能力，从低层入手，不断提高，进一步提高复习效率，最终达到高层次的目标要求。
4、把握好复习训练中的速度，高考模拟试题的诚信度。
提高单位时间内学生的阅读速度、写作速度、做题速度等是复习课的一项重要任务。因此，在复习时一定要注意培养学生的时间观念和效率意识，特别是在各个专项知识点过关训练时，力求让他们在最短的时间内采用最佳的办法去有效地解决问题。切忌放羊式练习，无目的，不讲速度与效率，长此下去高考中学生是很难应付的。高三复习时引进的各类模拟题较多，那么教师对各类试卷乃至各套试题都要自己先分析研究，从中选取可以使用的，有实用价值的部分。绝对不能认为只要外来的就是好的，一味的不假思索的采用，结果是大量时间浪费了，做的却是无用工，这也就是说复习中教师一定要把握好各类模拟试卷的可信度，否则，不但浪费了时间，也会把学生 引入歧途之中。
三、夯实基础，培养能力，加强听、说、读、写四种技能的综合性训练
基础知识的掌握是英语学习的前提和条件，而听、说、读、写又是英语教学的四大核心、。近几年的高考试题重在对语篇的理解能力，尤其在听力，完型填空，阅读理解，阅读填空及阅读回答问题等几个题型之中，其选材广，题意深，内容涉及到人文、、地理、社会、科技、生活、风土人情等各个方面，要求考生深层理解、综合归纳、推理判断、明确主旨。考生如不经过上下文的逻辑结构，作者及命题者的意图进行深层次挖掘是无法很好完成的。因此，总复习时，教师要巧妙的把这四种基本技能有效地结合起来，加强这几个方面的主体训练，精讲，精练，巧练，基础过关等办法来夯实学生的基础，另一方面又要使学生能够自身把一些基本知识经过加工，整理、以达到实际应用的能力。这四种技能的培养要注意长效性，试题层次要由易到难，易难结合：充分利用教材，加强语篇教学，提高阅读能力，以教材为主线，加强高考专题训练，训练试题由易到难，易难结合；阅读训练面要广，层次要深，速度要快；写作训练要形式多样，讲练结合，精批，略改，集体批阅相结合，平常训练中，四种基本技能穿插进行，在综合训练中去激发学生学习的主动性，积极性，兴趣性，从而提高学生的英语成绩。
总之，高三复习是一个系统与综合的过程，时间紧，任务重，但只要安排得当，正确把握好复习的方法，技巧和尺度，高考复习一定会达到预期的目的。
【关键词】高考；试题；变化；构制；英语；总复习
纵观近几年全国各地高考英语试题的变化、构思与编制，我们不难看出，高考试题的编制结构及题型相对而言较为稳定，均是以听力、单项选择、完形填空、阅读理解、阅读填空、阅读回答问题、句子翻译、短文改错及书面表达几项出现在试卷之中，而其试题的命题特点均体现在以下几个方面：（一）侧重于对学生英语基础知识和基本技能的考查，即我们常说的基础导向和能力导向两个方面，但试题的设置却更具灵活性、隐晦性、复杂性、新意性。（二）试题的构思与编制始终贯穿了不超出中学英语现有教材的全部内容，不抄袭课本原有的知识试题结构，而是侧重考查学生利用所学知识在特定的“语篇”中去运用英语的能力，考熟而不考新，考活而不考死，考技能而不考呆板。把整个知识与培养学生运用语言的能力全面地结合在一起，机动灵活地考查学生在完整的语境下准确运用语言表达自己观点的能力。（三）近几年来高考试题的选材涉及面广，体裁多样，题材新颖，语言生动，突出语篇、强调应用，注重交际与情景，侧重全面考查学生听、说、读、写等各方面的综合能力。（四）重视能力考查，强化文化主体意识，高考英语试题是以语言为载体，既注重测试学生英语语言和基础文化知识，又突出考查学生对英语语言迁移转化的理解能力。那么，面对高三短短几个月的复习时间，我们英语教师怎样才能有效地搞好高三英语总复习？通过多年的高三英语教学和自己对近几年高考试题的综合分析与探究，我认为要组织好高三英语总复习可以从以下几个方面来入手。
一、不断改进复习方法
高三的系统复习教学实际上也是教师的教与学生的学构成的一种双边活动。教师复习方法的不断改革必须与学生相应的学法相适应，这样才能把整个高三的复习教学活动进行得有声有色，有条不紊。
1、不断优化复习方法。
高三一轮复习时，我们虽然是对原来所学的课本知识要点进行重现，系统复习、归纳总结，但切忌采用流水账式地简单地重复原课文，或一个模式地灌输以前的所学知识，要是这样长此下去势必会使学生产生一种厌烦情绪，以致对英语学习失去了兴趣，事实上，复习时教师可以根据不同的复习内容采用不同的复习方法去进行教学，再结合近几年高考题型的特点去精心编制各个试题，且各种题型训练始终贯穿插于整个复习教学之中，这样可以使学生感到旧知识不旧，且新鲜有趣，让他们始终保持旺盛的求知欲，在快乐中学习，在学习中得到快乐，这既是高三复习成功的主要因素，也是提高教学复习效率的重要手段。
实践证明，一轮复习时教师将新旧知识，不同题型进行滚动式、拓展式教学，并把讨论，提问或单项专题训练等方法穿插运用到课堂复习之中是十分有效的。它既能活跃课堂气氛又能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂复习效果。例如：在复习课文及其中的重点单词，短语，语法时，教师可根据实际情况把它们改编成单项选择，完型填空，阅读理解，阅读填空或书面表达等方式进行有针对性的强化训练。并通过启发、引导、讨论、综合、归纳等一系列的双边活动，让学生从旧知识中咀嚼出新的滋味，从而来巩固他们对旧知识地有效复习。
2、加强学法指导，提高学生的复习效率。
学生是学习的主体，教师作为教学中的主导者在进行系统复习时只有充分调动起学生的学习积极性，主动性，兴趣性才能巩固学生的基础知识，提高复习效率。否则，我们常听学生们说：“英语复习花了不少时间，可就是成绩提不上去。”究其原因，就是学习方法不当，因此，教师在复习过程中，应多给学生传授一些最佳的复习方法，并加以指导，让学生自身明白学有所获，真正提高复习效率，在高考中取得很好的成绩。
二、把握好高三复习时的几个度
1、把握好高三复习时的拔高度。
高考作为一种选拔性考试，考试大纲中明确规定，其试题难易程度必须控制在特定的比例范围之内，这无不是给我们高三复习提供了一种导向作用。高三复习重在对基础知识的不断拓宽拔高，高考中难度较大的试题无非是对基础知识的进一步延伸，表现出其灵活性、复杂性、综合性罢了。但它并没有超出中学英语教材的内容，而出偏题、怪题的现象。由此，高三英语教师在辅导学生复习时一定要把握好复习中的拔高度，以教材为依据，认真把握好重的、难点，适当拓宽知识面，难度的增加应因材施教，循序渐进，使学生在复习好“一般”的基础上再引导他们进行“特殊训练”，其具体做法是：重点在课本，夯实其基础，抓类型，培养能力，适当拔高，综合训练。
2、把握好复习中的向度。
良好的复习首先应有向度。即紧扣教材与考试大纲，围绕考题变化新动向这个中心点去展开复习。组织训练时，教师应周密分析考纲教材，精心选择试题，再根据学生的实际情况和复习的需要，设计出有计划、有步骤、重点突出、难度适中的练习题，这样，可以使学生熟悉复习内容，牢固掌握基础知识，训练技能技巧。复习中，教师决不能盲无目标，不假思索地抄搬一些试题，使复习远离了教材与考纲，把复习课变成了自习课或新授课。，教师敷衍，学生乏味，结果时间大量浪费了却没有一点的复习效果。
3、把握好复习中的阶梯和高考试题的深浅度。
复习阶梯包括三个方面的含义：①内容阶梯，复习内容应由浅到深，由简到繁，循序渐进，适合复习教学的具体情况，既不能杂乱无章，蜻蜓点水，也不能普遍撒网，重点、难点、要点不分，使学生捉摸不定。②方法阶梯，复习方法应多种多样，用阶梯练习法、限时练习法、目标检测法、综合考查法等多种方法组成一种方法体系，对学生进行有系统有步骤的技能训练。③技巧阶梯，高考英语试题是以语言为载体，全面考查考生听、说、读、写等各方面的综合能力，因此，教师在复习过程中也应有一定的阶梯度，把握好高考试题的深浅度，考试范围，类型及重难点内容，由易到难，由基础到能力，从低层入手，不断提高，进一步提高复习效率，最终达到高层次的目标要求。
4、把握好复习训练中的速度，高考模拟试题的诚信度。
提高单位时间内学生的阅读速度、写作速度、做题速度等是复习课的一项重要任务。因此，在复习时一定要注意培养学生的时间观念和效率意识，特别是在各个专项知识点过关训练时，力求让他们在最短的时间内采用最佳的办法去有效地解决问题。切忌放羊式练习，无目的，不讲速度与效率，长此下去高考中学生是很难应付的。高三复习时引进的各类模拟题较多，那么教师对各类试卷乃至各套试题都要自己先分析研究，从中选取可以使用的，有实用价值的部分。绝对不能认为只要外来的就是好的，一味的不假思索的采用，结果是大量时间浪费了，做的却是无用工，这也就是说复习中教师一定要把握好各类模拟试卷的可信度，否则，不但浪费了时间，也会把学生 引入歧途之中。
三、夯实基础，培养能力，加强听、说、读、写四种技能的综合性训练
基础知识的掌握是英语学习的前提和条件，而听、说、读、写又是英语教学的四大核心、。近几年的高考试题重在对语篇的理解能力，尤其在听力，完型填空，阅读理解，阅读填空及阅读回答问题等几个题型之中，其选材广，题意深，内容涉及到人文、、地理、社会、科技、生活、风土人情等各个方面，要求考生深层理解、综合归纳、推理判断、明确主旨。考生如不经过上下文的逻辑结构，作者及命题者的意图进行深层次挖掘是无法很好完成的。因此，总复习时，教师要巧妙的把这四种基本技能有效地结合起来，加强这几个方面的主体训练，精讲，精练，巧练，基础过关等办法来夯实学生的基础，另一方面又要使学生能够自身把一些基本知识经过加工，整理、以达到实际应用的能力。这四种技能的培养要注意长效性，试题层次要由易到难，易难结合：充分利用教材，加强语篇教学，提高阅读能力，以教材为主线，加强高考专题训练，训练试题由易到难，易难结合；阅读训练面要广，层次要深，速度要快；写作训练要形式多样，讲练结合，精批，略改，集体批阅相结合，平常训练中，四种基本技能穿插进行，在综合训练中去激发学生学习的主动性，积极性，兴趣性，从而提高学生的英语成绩。
总之，高三复习是一个系统与综合的过程，时间紧，任务重，但只要安排得当，正确把握好复习的方法，技巧和尺度，高考复习一定会达到预期的目的。