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摘要：作为教育工作者，我们要转变观念，使用多媒体教学资源，利用自己教学环境特点，做到为人师表，传业授道解惑的师之道。信息技术学科有其独特的性质，尤其在演示方面，可以更加直观，并可以运用很多方法调动学生积极性。我们要利用好其特点，打破传统黑板板式教学的死板，不断尝试新方法，创新新应用。
关键词：新课改；高中；信息技术；课堂教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0160-01
高中信息技术新课标课程，不仅涉及技术能力，还包括人文素养。课程为信息素养培养提供了延伸，同时拓展了个性发展空间。作为一名老师，在教学工作中，要不断学习新课标内容，尝试不同教学方法，实现师生之间多元互动。因此我们需要分析实际课程遇到问题，并总结信息技术课程教学的成功案例。
1 信息技术课堂教学存在的问题
1.1 学生不重视信息技术课、学习兴趣不浓。信息技术这门学科，不属于高考科目。在中国高考特殊国情下，无论学生，还是学校，都没有足够的重视，尤其西部等地区。目前，社会新鲜事物众多，学生的注意力不在只停留书本，有各种各样的诱惑，如：游戏、上网、网络快餐式小说等等。信息技术带来的东西使用广泛，信息技术本身反倒受到冷落。
1.2 教学内容上，众口难调。由于高一新生的计算机基础水平参差不齐，他们对信息技术课程教学内容的要求也差别较大。即使是这样，他们还有一个共通点，就是希望在信息技术课堂上能学习到更多实用性的和新颖前卫的东西。但是从最终的教学的反馈来看，相当多的学生还不是很满意我们信息技术课堂所教授的内容。对于不同学生的不同需求，我们的教学内容很难一下子全部满足。
2 实际课堂教学的思考与探索
在实际教学中，许多问题已引起社会各方关注，如何更好的传业授道解惑，使学生更好的获得知识和运用知识。如何实现我们的教学目标？我认为，可以从以下几个方面着手：
2.1 尝试不同的教学模式。原先的教学方式死板，通常是老师多媒体演示，学生照着演示，自我练习，需要学生很高的自觉，不断发问、不断尝试。学生、老师交流互动性差。而且繁琐的演示，极易让人厌倦。另外信息技术知识庞杂，而给与的课时却很少，学生很多时候不能掌握技能，便进入下个阶段，有很大的限制。
①"任务驱动式"教学法。"任务驱使式"教学方法，就是在教学过程中，把知识分成不同任务，在完成不同任务中，不知不觉的使用知识掌握知识。在完成任务好奇心驱使下，学生的自学能力，分析能力和解决问题能力都会得到锻炼，更可以培养学生自信心，使其敢于面对新情况。
"任务驱动"式教学从完成某一"任务"着手，提出或引导学生提出问题或目标，引起学生的兴趣，再通过讨论、讲解或操作，使之完成"任务"，从而学会相关的理论或技能。这种方法既突出了"应用"，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对一些理论学习望而生畏的问题，使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。
②用引导式代替填塞式教学。信息技术是一门不断应对变化的课程，知识是死的，应用是无穷无尽的。传统填塞式信息技术课程，学生所学所掌握的只是一些条条框框，使用案例，或知识的模仿。引导式教学给与了发挥空间，两点之间存在很多条线，一个问题可以有很多解决方式。新课程的基本出发点，就在于尊重每个学生特性，使之能自主学习、个性学习。不只是授之以鱼，还要授之以渔。
③游戏教学法。信息技术发展了很长一段时间才日趋成熟，不断被应用拓展。直接吸收这么多知识，需要过程，而且知识中还有许多抽象繁琐的。教学过程中，常常遇到学生不易接受，老师授课费时，学生不爱学的情况。作为教师，我们应该研究教学方法，提高学生参与度，激发学生兴趣。并研究教材，将知识理解透彻，做到知识深入浅出，让学生跟容易理解，提高学生学习效率。
一些老师采用问答方式进行教学，并制造一些小乐趣，活跃气氛。
例如：有老师教授IP地址时，旁征博引，用类似事物是学生理解概念：
老师："大家家里都有固定电话吧？"
学生："有！"
老师："下面我把我们学校部分部门的电话号码告诉大家，请大家寻找规律"
板书：办公室：04745884108 教导处：04745884109 信息中心：04745884103
学生："前面都是0474。"
老师：嗯，固定电话中前4位表示所属区域，譬如0474是内蒙古乌兰察布的区号，后7位具体用户使用的编号。同理，在网络设定过程，将联网计算机IP地址也分为两部分：网络标示、主机标示。
这样学生很容易就理解IP地址的设定了。此时老师可以再次引导为何IP地址不能重复，因为像电话号码一样，有重复将会导致信息传输故障，必须每个网络连接端分配独立的IP地址。
由上可见，通过适时适当的引导，利用合理教学设计，将会达到更好地教学效果。这是新课改所支持的，也是学生所乐意学的。这样教学将使老师教学变的生动活泼，使学生变的乐意听讲。老师与学生之间的关系也会在相互互动知识过程中，变的更加融洽，这又将反过来作用师生之间交流。
2.2 要激发学生的兴趣。信息技术尤其独特的特点，不同一般的数理文科，它是通过演示展示来让学生获得知识。展示的内容很丰富，有图片、音频、视频、不同风格的文字等等不一而足。可以开发不同的学习情境，通过生动图文、智趣游戏、诙谐视频等等，将学生带入轻松的学习氛围。此时，需要我们教师自我拓展，研究自我的教学特点，发挥长处，力求提高学生学习兴趣。
2.3 换一种思路去让学生自主学习。学生学习的根本在于自己，老师就是不能代替学习，因此学生自主学习很重要。在教学过程中，要换换思路。譬如说：
在上课的时候，可以根据学生爱好先准备些不同学习主题，如制作一些不同内容word、ppt、excel等等，让学生有自己的兴趣点。然后可以围绕这些东西，引导学生学习。当学生发现自己的兴趣点所在，就会有好奇心，好奇心就会变成学习动力，学生会主动地询问材料出处，如何做到，怎么操作等等。这时候，老师适当的引导，如何上网搜索，如何使用搜索引擎，搜索引擎介绍，如何保存所需知识，如何辨别内容是否全面，怎样对材料进行条理化编辑等等。最后的时候可以让学生做一份自己感兴趣主题文档编辑的作业。这样既是学生学而用，有使之感到快乐，同时也完成了教学任务。
总而言之，作为教育工作者，我们要转变观念，使用多媒体教学资源，利用自己教学环境特点，做到为人师表，传业授道解惑的师之道。信息技术学科有其独特的性质，尤其在演示方面，可以更加直观，并可以运用很多方法调动学生积极性。我们要利用好其特点，打破传统黑板板式教学的死板，不断尝试新方法，创新新应用。在课堂中，老师指导学生学习，组织课堂气氛。作为老师，我们坚信，没有笨学生，只有笨方法，因人施教，充分发挥学生的主观能动性才是好办法。在新课标思想指导下，我们将专注于激发学生学习兴趣、创新能力培养和自我信心建立，并把提高学生素质，提高教学质量作为我们的使命。
关键词：新课改；高中；信息技术；课堂教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0160-01
高中信息技术新课标课程，不仅涉及技术能力，还包括人文素养。课程为信息素养培养提供了延伸，同时拓展了个性发展空间。作为一名老师，在教学工作中，要不断学习新课标内容，尝试不同教学方法，实现师生之间多元互动。因此我们需要分析实际课程遇到问题，并总结信息技术课程教学的成功案例。
1 信息技术课堂教学存在的问题
1.1 学生不重视信息技术课、学习兴趣不浓。信息技术这门学科，不属于高考科目。在中国高考特殊国情下，无论学生，还是学校，都没有足够的重视，尤其西部等地区。目前，社会新鲜事物众多，学生的注意力不在只停留书本，有各种各样的诱惑，如：游戏、上网、网络快餐式小说等等。信息技术带来的东西使用广泛，信息技术本身反倒受到冷落。
1.2 教学内容上，众口难调。由于高一新生的计算机基础水平参差不齐，他们对信息技术课程教学内容的要求也差别较大。即使是这样，他们还有一个共通点，就是希望在信息技术课堂上能学习到更多实用性的和新颖前卫的东西。但是从最终的教学的反馈来看，相当多的学生还不是很满意我们信息技术课堂所教授的内容。对于不同学生的不同需求，我们的教学内容很难一下子全部满足。
2 实际课堂教学的思考与探索
在实际教学中，许多问题已引起社会各方关注，如何更好的传业授道解惑，使学生更好的获得知识和运用知识。如何实现我们的教学目标？我认为，可以从以下几个方面着手：
2.1 尝试不同的教学模式。原先的教学方式死板，通常是老师多媒体演示，学生照着演示，自我练习，需要学生很高的自觉，不断发问、不断尝试。学生、老师交流互动性差。而且繁琐的演示，极易让人厌倦。另外信息技术知识庞杂，而给与的课时却很少，学生很多时候不能掌握技能，便进入下个阶段，有很大的限制。
①"任务驱动式"教学法。"任务驱使式"教学方法，就是在教学过程中，把知识分成不同任务，在完成不同任务中，不知不觉的使用知识掌握知识。在完成任务好奇心驱使下，学生的自学能力，分析能力和解决问题能力都会得到锻炼，更可以培养学生自信心，使其敢于面对新情况。
"任务驱动"式教学从完成某一"任务"着手，提出或引导学生提出问题或目标，引起学生的兴趣，再通过讨论、讲解或操作，使之完成"任务"，从而学会相关的理论或技能。这种方法既突出了"应用"，又可激发学生的学习兴趣，解决了学生对一些理论学习望而生畏的问题，使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。
②用引导式代替填塞式教学。信息技术是一门不断应对变化的课程，知识是死的，应用是无穷无尽的。传统填塞式信息技术课程，学生所学所掌握的只是一些条条框框，使用案例，或知识的模仿。引导式教学给与了发挥空间，两点之间存在很多条线，一个问题可以有很多解决方式。新课程的基本出发点，就在于尊重每个学生特性，使之能自主学习、个性学习。不只是授之以鱼，还要授之以渔。
③游戏教学法。信息技术发展了很长一段时间才日趋成熟，不断被应用拓展。直接吸收这么多知识，需要过程，而且知识中还有许多抽象繁琐的。教学过程中，常常遇到学生不易接受，老师授课费时，学生不爱学的情况。作为教师，我们应该研究教学方法，提高学生参与度，激发学生兴趣。并研究教材，将知识理解透彻，做到知识深入浅出，让学生跟容易理解，提高学生学习效率。
一些老师采用问答方式进行教学，并制造一些小乐趣，活跃气氛。
例如：有老师教授IP地址时，旁征博引，用类似事物是学生理解概念：
老师："大家家里都有固定电话吧？"
学生："有！"
老师："下面我把我们学校部分部门的电话号码告诉大家，请大家寻找规律"
板书：办公室：04745884108 教导处：04745884109 信息中心：04745884103
学生："前面都是0474。"
老师：嗯，固定电话中前4位表示所属区域，譬如0474是内蒙古乌兰察布的区号，后7位具体用户使用的编号。同理，在网络设定过程，将联网计算机IP地址也分为两部分：网络标示、主机标示。
这样学生很容易就理解IP地址的设定了。此时老师可以再次引导为何IP地址不能重复，因为像电话号码一样，有重复将会导致信息传输故障，必须每个网络连接端分配独立的IP地址。
由上可见，通过适时适当的引导，利用合理教学设计，将会达到更好地教学效果。这是新课改所支持的，也是学生所乐意学的。这样教学将使老师教学变的生动活泼，使学生变的乐意听讲。老师与学生之间的关系也会在相互互动知识过程中，变的更加融洽，这又将反过来作用师生之间交流。
2.2 要激发学生的兴趣。信息技术尤其独特的特点，不同一般的数理文科，它是通过演示展示来让学生获得知识。展示的内容很丰富，有图片、音频、视频、不同风格的文字等等不一而足。可以开发不同的学习情境，通过生动图文、智趣游戏、诙谐视频等等，将学生带入轻松的学习氛围。此时，需要我们教师自我拓展，研究自我的教学特点，发挥长处，力求提高学生学习兴趣。
2.3 换一种思路去让学生自主学习。学生学习的根本在于自己，老师就是不能代替学习，因此学生自主学习很重要。在教学过程中，要换换思路。譬如说：
在上课的时候，可以根据学生爱好先准备些不同学习主题，如制作一些不同内容word、ppt、excel等等，让学生有自己的兴趣点。然后可以围绕这些东西，引导学生学习。当学生发现自己的兴趣点所在，就会有好奇心，好奇心就会变成学习动力，学生会主动地询问材料出处，如何做到，怎么操作等等。这时候，老师适当的引导，如何上网搜索，如何使用搜索引擎，搜索引擎介绍，如何保存所需知识，如何辨别内容是否全面，怎样对材料进行条理化编辑等等。最后的时候可以让学生做一份自己感兴趣主题文档编辑的作业。这样既是学生学而用，有使之感到快乐，同时也完成了教学任务。
总而言之，作为教育工作者，我们要转变观念，使用多媒体教学资源，利用自己教学环境特点，做到为人师表，传业授道解惑的师之道。信息技术学科有其独特的性质，尤其在演示方面，可以更加直观，并可以运用很多方法调动学生积极性。我们要利用好其特点，打破传统黑板板式教学的死板，不断尝试新方法，创新新应用。在课堂中，老师指导学生学习，组织课堂气氛。作为老师，我们坚信，没有笨学生，只有笨方法，因人施教，充分发挥学生的主观能动性才是好办法。在新课标思想指导下，我们将专注于激发学生学习兴趣、创新能力培养和自我信心建立，并把提高学生素质，提高教学质量作为我们的使命。