论文部分内容阅读
摘要：在当今时代教育改革的推进下，对于初中英语教学提出更多要求。英语作为国际通用语言，对于学生后期进入社会，提高个人就业机会起到重要作用。因此，初中教师在开展教学过程中，应当杜绝采取传统教育模式下灌输式的教学方法，应当注重“以生为本”，将课堂还给学生，給予学生充足的发展自身能力的时间和空间。英语阅读教学是初中教学过程中的重要组成部分，因此，本文将针对，如何有效开展初中英语教学展开讨论。
关键词：以生为本;初中英语;阅读教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中英语的学习通常围绕着培养学生听说读写能力展开，其中，阅读能力是学生需要提高的重点。阅读理解在英语中考过程中占据重要位置，这也是新时代初中英语教学中重要环节之一。阅读是一个人获取信息的重要手段，也是英语学习的重要内容，能否顺畅的阅读原文，并从文章中得到自己需要的答案，是当前教育环境下初中生需要提高的能力。因此，初中教师要通过设计教学环节，有效促进课堂高效开展，提高学生英语水平。
一、当前初中生英语阅读学习现状
（1）教学模式单一，学习兴趣不高
现在的初中学生受信息技术的影响，对于网络上影视化、直观化的知识更感兴趣，逐渐降低对文字的阅读兴趣[1]。且由于应试教育的影响，教师在开展教学时多数会采取让学生针对问题中包含的单词进行文章阅读，久而久之，学生只会按照单词寻找答案，而不会通篇阅读理解文中意思，阻碍阅读能力发展。且这样的方式过于枯燥，会使学生觉得英语阅读并不重要，不需要理解意思也能回答问题，逐渐降低学习兴趣。
（2）阅读习惯不正确
中生在进行阅读过程中容易出现两个极端，一部分学生无法完全摆脱逐字逐句阅读的习惯，需要用手指或笔尖带领视线进行阅读，这样的方式会大大降低学生的阅读速度。而另一部分学生则是一目十行，由于知识储备较差，只能在文章中挑选认识的单词进行假想和猜测。这两种方式都会影响学生阅读能力，不利于高效课堂开展。
二、以生为本，开展初中英语阅读教学的方式探究
（1）创新教学模式，采取多元化教学手段
受传统教育模式的影响，初中英语教师在开展异地教学活动过程中，都会将教学内容局限于对课本的精耕细作中，将文章内包涵的知识“掰碎了喂给学生”。且由于当前情况下，多数学生英语基础知识能力较弱，教师为了提高学生英语成绩会引导学生先观看题目再进行阅读[2]。这样的方式实际上有助于学生进行阅读和理解，然而，若学生只是根据某一个单词或某一句话在文章中进行寻找来解决问题，势必影响其学习质量。因此，初中英语教师应当尊重学生自主学习意愿，在开展阅读过程中给予学生足够的探索时间，让学生独立进行学习。
例如：在进行人教版初中七年级英语下册《What time do you go to school？》教学过程中，通过对A部分的学习，在进行B部分阅读学习时，教师可以给予学生足够的时间自主探索，或者借助前后桌组成合作小组的形式展开讨论。在阅读之前，教师为学生提供相关问题，让学生带着问题进行阅读和思考，学生在自主学习过程中可以有效发展阅读能力和独立学习能力，真正做到以学生为教学主体的教育目标。且通过学生之间相互帮助，既提高交流合作能力，也借助他人的学习方式和知识储备，弥补自身缺乏的地方，做到相互提高、共同进步。
（2）扫清阅读障碍，加强课外阅读
在初中生进行阅读过程中，生词是其发展个人能力的拦路虎[3]。多数初中生在看到文章中大部分都是自己不认识的单词时，第一反应并不是翻阅字典，而是选择放弃。针对此问题，初中英语教师可以进行多次词汇教学，加强对学生词汇量的积累，并鼓励学生记忆部分高中英语词汇，丰富其自身知识储备。且在教学过程中，教授构词法知识，培养学生一定的猜词技能，避免学生对阅读失去信心。英语知识面广泛，对于同样的教学题材，教师可以根据班级内部学生实际情况适当扩大教学范围，拓展学生知识面，掌握英语相关的背景知识，具备跨文化意识。
例如：在进行人教版初中九年级全一册英语《I think that mooncakes are delicious！》过程中，教师在带领学生认识单词后，要及时对学生词汇掌握情况进行了解，如经常抽查或根据单词展开写作等方式进行读写结合。还可以根据此单元内容展开阅读拓展，了解我国和其他国家的传统节日和习俗之间有什么相同与不同之处，丰富英语知识储备的情况下同时加强跨文化意识。如，学生通过互联网查阅相关知识内容，并在课堂上与同学和教师进行分享，在这一过程中，提高学生语言组织能力和表达能力，并帮助学生在独立学习过程中得到提高。
结论：依上所言，想要有效开展初中英语阅读教学，就需要疏通用于教学静心创设教学环节，结合当前科学的教育理念，真正做到以学生为主体，对学生进行指导而非强行灌输的方式进行教育教学活动开展。在教学过程中，了解学生心理发展特点和个体差异，遵循学生阅读特点，采取有效的训练方式，帮助学生最大程度上提高阅读能力，提高教学质量。
参考文献
[1]蒋玲.在以人为本的英语阅读中升华核心素养——关于情感教育在初中英语文学阅读中的有效融合[J].文理导航（上旬），2021（07）：36+38.
[2]刘兆，唐永文.促进理解力与表达力共生发展的途径——基于主题探究的初中英语阅读课例[J].安徽教育科研，2021（15）：108-109.
[3]李群群.如何让英语阅读成为“悦读”——浅谈新课标下初中英语阅读教学[J].天津教育，2021（15）：115-116.
关键词：以生为本;初中英语;阅读教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中英语的学习通常围绕着培养学生听说读写能力展开，其中，阅读能力是学生需要提高的重点。阅读理解在英语中考过程中占据重要位置，这也是新时代初中英语教学中重要环节之一。阅读是一个人获取信息的重要手段，也是英语学习的重要内容，能否顺畅的阅读原文，并从文章中得到自己需要的答案，是当前教育环境下初中生需要提高的能力。因此，初中教师要通过设计教学环节，有效促进课堂高效开展，提高学生英语水平。
一、当前初中生英语阅读学习现状
（1）教学模式单一，学习兴趣不高
现在的初中学生受信息技术的影响，对于网络上影视化、直观化的知识更感兴趣，逐渐降低对文字的阅读兴趣[1]。且由于应试教育的影响，教师在开展教学时多数会采取让学生针对问题中包含的单词进行文章阅读，久而久之，学生只会按照单词寻找答案，而不会通篇阅读理解文中意思，阻碍阅读能力发展。且这样的方式过于枯燥，会使学生觉得英语阅读并不重要，不需要理解意思也能回答问题，逐渐降低学习兴趣。
（2）阅读习惯不正确
中生在进行阅读过程中容易出现两个极端，一部分学生无法完全摆脱逐字逐句阅读的习惯，需要用手指或笔尖带领视线进行阅读，这样的方式会大大降低学生的阅读速度。而另一部分学生则是一目十行，由于知识储备较差，只能在文章中挑选认识的单词进行假想和猜测。这两种方式都会影响学生阅读能力，不利于高效课堂开展。
二、以生为本，开展初中英语阅读教学的方式探究
（1）创新教学模式，采取多元化教学手段
受传统教育模式的影响，初中英语教师在开展异地教学活动过程中，都会将教学内容局限于对课本的精耕细作中，将文章内包涵的知识“掰碎了喂给学生”。且由于当前情况下，多数学生英语基础知识能力较弱，教师为了提高学生英语成绩会引导学生先观看题目再进行阅读[2]。这样的方式实际上有助于学生进行阅读和理解，然而，若学生只是根据某一个单词或某一句话在文章中进行寻找来解决问题，势必影响其学习质量。因此，初中英语教师应当尊重学生自主学习意愿，在开展阅读过程中给予学生足够的探索时间，让学生独立进行学习。
例如：在进行人教版初中七年级英语下册《What time do you go to school？》教学过程中，通过对A部分的学习，在进行B部分阅读学习时，教师可以给予学生足够的时间自主探索，或者借助前后桌组成合作小组的形式展开讨论。在阅读之前，教师为学生提供相关问题，让学生带着问题进行阅读和思考，学生在自主学习过程中可以有效发展阅读能力和独立学习能力，真正做到以学生为教学主体的教育目标。且通过学生之间相互帮助，既提高交流合作能力，也借助他人的学习方式和知识储备，弥补自身缺乏的地方，做到相互提高、共同进步。
（2）扫清阅读障碍，加强课外阅读
在初中生进行阅读过程中，生词是其发展个人能力的拦路虎[3]。多数初中生在看到文章中大部分都是自己不认识的单词时，第一反应并不是翻阅字典，而是选择放弃。针对此问题，初中英语教师可以进行多次词汇教学，加强对学生词汇量的积累，并鼓励学生记忆部分高中英语词汇，丰富其自身知识储备。且在教学过程中，教授构词法知识，培养学生一定的猜词技能，避免学生对阅读失去信心。英语知识面广泛，对于同样的教学题材，教师可以根据班级内部学生实际情况适当扩大教学范围，拓展学生知识面，掌握英语相关的背景知识，具备跨文化意识。
例如：在进行人教版初中九年级全一册英语《I think that mooncakes are delicious！》过程中，教师在带领学生认识单词后，要及时对学生词汇掌握情况进行了解，如经常抽查或根据单词展开写作等方式进行读写结合。还可以根据此单元内容展开阅读拓展，了解我国和其他国家的传统节日和习俗之间有什么相同与不同之处，丰富英语知识储备的情况下同时加强跨文化意识。如，学生通过互联网查阅相关知识内容，并在课堂上与同学和教师进行分享，在这一过程中，提高学生语言组织能力和表达能力，并帮助学生在独立学习过程中得到提高。
结论：依上所言，想要有效开展初中英语阅读教学，就需要疏通用于教学静心创设教学环节，结合当前科学的教育理念，真正做到以学生为主体，对学生进行指导而非强行灌输的方式进行教育教学活动开展。在教学过程中，了解学生心理发展特点和个体差异，遵循学生阅读特点，采取有效的训练方式，帮助学生最大程度上提高阅读能力，提高教学质量。
参考文献
[1]蒋玲.在以人为本的英语阅读中升华核心素养——关于情感教育在初中英语文学阅读中的有效融合[J].文理导航（上旬），2021（07）：36+38.
[2]刘兆，唐永文.促进理解力与表达力共生发展的途径——基于主题探究的初中英语阅读课例[J].安徽教育科研，2021（15）：108-109.
[3]李群群.如何让英语阅读成为“悦读”——浅谈新课标下初中英语阅读教学[J].天津教育，2021（15）：115-116.