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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教材分析
沪教版义务教育教科书九年级化学上册第一章第3节《怎样学习和研究化学》分三个部分。分别是学习化学需要进行化学实验;学习化学需要进行科学探究;学习化学需要使用化学符号。本节课的重点是：利用化学实验培养学生必备的品格。即好奇心、求知欲、自信心、坚持性、独立性、探究性、反思性和创新性等。实验是学习化学的基础，利用化学实验来学习体现了实事求是的态度，培养学生的求知欲、自信心、坚持性、独立性。科学探究是化学实验的内驱力。通过实验验证我们的猜想，体现的证据推理的思想，培养学生的探究性、反思性和创新性。而化学符号则是一种工具，合适的工具能大大提高工作效率，可以培养学生的严谨性。
二、学情分析
学生们接触化学已经两三周了。知道了化学研究些什么。知道了化学实验的基本操作。那么怎样学习和研究化学呢？在这个阶段学生们求知的欲望很强。在这时，打好基础，培养和建立正确地化学观念是很重要的。
三、教学目标
1.了解学习和研究化学的基本方法。
2.知道一切结论最根本的都是从实验中来的。
3.以铜绿性质研究为例巩固实验的基本操作。
4.知道化学变化中元素的种类不变，并能进行简单推理。
四、教法运用
谈话法、演示示范法
五、教学思路
知识线：铜绿的性质及铜绿分解→巩固实验基本操作→根据化学变化中元素种类不变进行推理。
活动线：展示铜绿→研究铜绿的性质→演示实验→总结推理。
情感线：实验体现学习化学的基础性→实验操作的严谨性→利用实验推理的严密性。
六、教学过程
师：你们知道“实践是检验真理的唯一标准”这句话吗？这是1978年5月11日发表在《光明日报》上的一篇文章。文章的标题就是“实践是检验真理的唯一标准”。这篇文章在当时引起了对社会的思考，纠正了文革时期的一些错误的思想。同样，这句话也使用于我们自然学科。我们学习化学的基础就是实验。同学们，你们谈谈对实验的认识吧。
生：实验好玩，实验会爆炸，实验就是一些瓶瓶罐罐，实验就是……
师：你们的感觉很真实，现在我要告诉大家，实验很重要的作用就是验证，利用实验检验你的想法是否正确。我们就以铜绿为例，我说，铜绿是绿色的。你们相信吗？
生：相信（不相信）
师：那怎么办呢？
生：实验
师：对。这是铜绿，你们看，是绿色的吧。我说，铜绿是固体。你们相信吗？
生：相信
师：为什么
生：我们都看到了。
教學意图：让学生初步理解一切结论都是由实验得出的。知道实验是学习化学的基础。
师：这就是最基本的实验，眼见为实。我说，铜绿是铜生锈得到的。是铜和空气中的氧气、水、二氧化碳共同反应得到的。你们信吗？
生：（不说话，疑惑，在思考）
师：那我们来实验吧。我们把铜绿加热，看看能得到哪些物质。有没有我们常见的已知物质。加热固体主要的仪器有哪些？
生：酒精灯、试管、试管夹、药匙
师：好的，我准备好了。接着我要取用药品了。该注意什么？
生：试管平放，用药匙取用药品，把药匙伸入试管的底部，再把试管竖直起来，让药品全部落入试管底部。
师：很好，我们请**同学上台操作固体药品的取用。该加热了。加热固体要注意什么？
生：试管夹夹在离试管口的三分之一处，试管口稍向下倾斜，先预热再固定加热。
师：很好，为了验证加热后的产物中有二氧化碳。我们还要用到澄清的石灰水。用导管把生成的气体通入澄清的石灰水中。
（开始试验，观察现象。）
师：观察时，注意反应前后反应物和生成物的颜色、气味、状态等变化，以及反应中出现的现象。
教学意图：教给学生们观察实验的方法。利用有效的方法，可以更好、更快的得出实验的现象。
师：谁来说说你都看到了什么？
生：反应前固体是绿色的，反应后固体是黑色的。
生：澄清石灰水中有气泡冒出，并且澄清石灰水变浑浊了。
生：在试管口有水珠出现。
教学意图：巩固实验的基本操作。利用师生问答、学生参与、演示实验等教学方法保持学生的兴奋度。
师：你们观察的很细致。我们一起把刚才大家说的记录下来。
板书：铜绿氧化铜 + 水 + 二氧化碳
师：在三种生成物中，氧化铜是由氧元素和铜元素组成的，水是由氢元素和氧元素组成的，二氧化碳是由氧元素和碳元素组成的。根据化学反应中元素的种类不变，我们可以得出铜绿是由铜、氧、氢、碳四种元素组成的。我们再想一想，铜生锈后多了氧、氢、碳三种元素，那么空气中这三种元素由什么物质提供呢？
生：氧元素可以由氧气提供。
生：氢元素由水提供。
生：碳元素由二氧化碳提供。
师：对的，这样我们就通过实验推导出铜生锈需要铜和氧气、水、二氧化碳共同作用。我们做这个实验的动机就是那个问题——铜生锈是铜和什么物质反应的呢？有了问题，才有刚才的探究活动。整个的过程就是科学探究。科学探究我们在下节课还会具体的学习。
教学意图：根据化学反应中元素的种类不变推导出结论。让学生们知道，科学探究知道实验，实验是为了证明你的猜想。为了说明问题，为了解决问题的。
七、板书设计
八、教学反思
化学学科是初三阶段新开设的一门学科。学生都会有一定的新奇感。抓住这个新奇感，建立好学生学习化学的第一印象，为以后的学习打下良好的基础。本节内容谈了三个学习化学的方法。分别从化学的基础、化学的灵魂、化学的符号展开。课堂以引导为主不做过多的要求。在大体了解学习化学的方法基础上，在以后的章节学习中不断的、反复的强化。以学习和研究化学这门科学为目标，提高学生对学习化学的认识，培养学生学习的必备品格，最终把学生培养成全面发展的人。
一、教材分析
沪教版义务教育教科书九年级化学上册第一章第3节《怎样学习和研究化学》分三个部分。分别是学习化学需要进行化学实验;学习化学需要进行科学探究;学习化学需要使用化学符号。本节课的重点是：利用化学实验培养学生必备的品格。即好奇心、求知欲、自信心、坚持性、独立性、探究性、反思性和创新性等。实验是学习化学的基础，利用化学实验来学习体现了实事求是的态度，培养学生的求知欲、自信心、坚持性、独立性。科学探究是化学实验的内驱力。通过实验验证我们的猜想，体现的证据推理的思想，培养学生的探究性、反思性和创新性。而化学符号则是一种工具，合适的工具能大大提高工作效率，可以培养学生的严谨性。
二、学情分析
学生们接触化学已经两三周了。知道了化学研究些什么。知道了化学实验的基本操作。那么怎样学习和研究化学呢？在这个阶段学生们求知的欲望很强。在这时，打好基础，培养和建立正确地化学观念是很重要的。
三、教学目标
1.了解学习和研究化学的基本方法。
2.知道一切结论最根本的都是从实验中来的。
3.以铜绿性质研究为例巩固实验的基本操作。
4.知道化学变化中元素的种类不变，并能进行简单推理。
四、教法运用
谈话法、演示示范法
五、教学思路
知识线：铜绿的性质及铜绿分解→巩固实验基本操作→根据化学变化中元素种类不变进行推理。
活动线：展示铜绿→研究铜绿的性质→演示实验→总结推理。
情感线：实验体现学习化学的基础性→实验操作的严谨性→利用实验推理的严密性。
六、教学过程
师：你们知道“实践是检验真理的唯一标准”这句话吗？这是1978年5月11日发表在《光明日报》上的一篇文章。文章的标题就是“实践是检验真理的唯一标准”。这篇文章在当时引起了对社会的思考，纠正了文革时期的一些错误的思想。同样，这句话也使用于我们自然学科。我们学习化学的基础就是实验。同学们，你们谈谈对实验的认识吧。
生：实验好玩，实验会爆炸，实验就是一些瓶瓶罐罐，实验就是……
师：你们的感觉很真实，现在我要告诉大家，实验很重要的作用就是验证，利用实验检验你的想法是否正确。我们就以铜绿为例，我说，铜绿是绿色的。你们相信吗？
生：相信（不相信）
师：那怎么办呢？
生：实验
师：对。这是铜绿，你们看，是绿色的吧。我说，铜绿是固体。你们相信吗？
生：相信
师：为什么
生：我们都看到了。
教學意图：让学生初步理解一切结论都是由实验得出的。知道实验是学习化学的基础。
师：这就是最基本的实验，眼见为实。我说，铜绿是铜生锈得到的。是铜和空气中的氧气、水、二氧化碳共同反应得到的。你们信吗？
生：（不说话，疑惑，在思考）
师：那我们来实验吧。我们把铜绿加热，看看能得到哪些物质。有没有我们常见的已知物质。加热固体主要的仪器有哪些？
生：酒精灯、试管、试管夹、药匙
师：好的，我准备好了。接着我要取用药品了。该注意什么？
生：试管平放，用药匙取用药品，把药匙伸入试管的底部，再把试管竖直起来，让药品全部落入试管底部。
师：很好，我们请**同学上台操作固体药品的取用。该加热了。加热固体要注意什么？
生：试管夹夹在离试管口的三分之一处，试管口稍向下倾斜，先预热再固定加热。
师：很好，为了验证加热后的产物中有二氧化碳。我们还要用到澄清的石灰水。用导管把生成的气体通入澄清的石灰水中。
（开始试验，观察现象。）
师：观察时，注意反应前后反应物和生成物的颜色、气味、状态等变化，以及反应中出现的现象。
教学意图：教给学生们观察实验的方法。利用有效的方法，可以更好、更快的得出实验的现象。
师：谁来说说你都看到了什么？
生：反应前固体是绿色的，反应后固体是黑色的。
生：澄清石灰水中有气泡冒出，并且澄清石灰水变浑浊了。
生：在试管口有水珠出现。
教学意图：巩固实验的基本操作。利用师生问答、学生参与、演示实验等教学方法保持学生的兴奋度。
师：你们观察的很细致。我们一起把刚才大家说的记录下来。
板书：铜绿氧化铜 + 水 + 二氧化碳
师：在三种生成物中，氧化铜是由氧元素和铜元素组成的，水是由氢元素和氧元素组成的，二氧化碳是由氧元素和碳元素组成的。根据化学反应中元素的种类不变，我们可以得出铜绿是由铜、氧、氢、碳四种元素组成的。我们再想一想，铜生锈后多了氧、氢、碳三种元素，那么空气中这三种元素由什么物质提供呢？
生：氧元素可以由氧气提供。
生：氢元素由水提供。
生：碳元素由二氧化碳提供。
师：对的，这样我们就通过实验推导出铜生锈需要铜和氧气、水、二氧化碳共同作用。我们做这个实验的动机就是那个问题——铜生锈是铜和什么物质反应的呢？有了问题，才有刚才的探究活动。整个的过程就是科学探究。科学探究我们在下节课还会具体的学习。
教学意图：根据化学反应中元素的种类不变推导出结论。让学生们知道，科学探究知道实验，实验是为了证明你的猜想。为了说明问题，为了解决问题的。
七、板书设计
八、教学反思
化学学科是初三阶段新开设的一门学科。学生都会有一定的新奇感。抓住这个新奇感，建立好学生学习化学的第一印象，为以后的学习打下良好的基础。本节内容谈了三个学习化学的方法。分别从化学的基础、化学的灵魂、化学的符号展开。课堂以引导为主不做过多的要求。在大体了解学习化学的方法基础上，在以后的章节学习中不断的、反复的强化。以学习和研究化学这门科学为目标，提高学生对学习化学的认识，培养学生学习的必备品格，最终把学生培养成全面发展的人。