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摘要：《小学语文课程标准》中提出并强调教师在阅读教学过程中要注重对学生朗读能力的培养。朗读是语文教学中重要的一环，是课堂上必不可少的教学环节，它有助于学生加深对课文的理解，使学生更好地体会文章语言之美，感悟人物思想感情。本文针对在小学语文课堂上如何培养学生朗读能力展开了以下的分析和探讨。
关键词：小学语文;课堂教学;朗读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
对于正处于小学阶段的孩子，要求他们流利地朗读课文是一件比较容易的事情，但是如何正确地朗读，从朗读中体悟文章主要思想感情，还需要教师在课堂上加以正确的引导。朗读是小学语文课堂之中重要的环节，朗读有利于学生在感受和理解文章情感的基础上，获得审美体验，陶冶情操，能够提高学生的语文学习综合能力[1]。
二、教师范读，引领学生进入情景
小学阶段的学生知识阅历还不够丰富，大部分的学生见识还比较浅，对于教材的内容一知半解，感悟性和共情能力也一般，所以教师需要发挥指导作用，在学生朗读前进行教师范读，引领班级同学领略课文描述的情景之中，领略优美的句子和作者的情感。教师范读是指导学生带着感情朗读课文的一种有效途径，能够让学生先整体了解课文的情感基调，掌握情感走向。小学阶段的学生模仿性很强，他们会追随着教师的朗读方式和语音语调去模仿和练习，随着时间的推移，学生经过多次模仿和练习之后，朗读课文的能力会得到质的飞跃。
教师进行范读对教师本身的要求比较高，作为教师，一定要先通读全文，做好课文备课的各项工作，将自己的情感融入其中，领略作者的思想感情。在朗读时一定要注意声音语调的变化，要合理运用抑扬顿挫的声调去契合课文情感的变化走向，要在教师范读环节让学生身临其境，才能激发学生朗读的兴趣和学习课文的积极性。因此，教师需要平时不断地自我提升，可以增强自身朗读能力的训练，从而增强自身的朗读能力，给学生提供更加完整的示范。
三、结合现代多媒体技术，融入到朗读训练中
多媒体教学在小学语文课堂上有着举足轻重的作用，它能够提供给学生声音、图片、影像的直观感受，让学生对课本知识有更加生动和具体的感受了解，使学生仿佛身临其境，从而能够更好地理解文章大意和思想感情。比如在讲到《圆明园的毁灭》一文时，可以通过多媒体搜索一些圆明园图片，进行昔日与今日的对比，让学生能够更直观地感受到作者对于圆明园被毁的愤怒和痛惜之情，在学生充分地了解了文章的大意和深刻体悟了作者情感之后，可以在多媒体上播放文章朗读的相关音频，可以是名师范读也可以是其他的有关资料，让学生进行模仿跟读。最后，可以再播放低缓的配乐，让学生进行朗读。
合理地运用多媒体技术带领学生进行朗读，能够增加学生对朗读的兴趣和对文章学习的积极性，也能拓宽学生的视野，提高语文综合能力，同时也有利于学生思维的启发。
四、教师要及时进行课堂朗读评价
在学生的朗读训练过程中，教师要在课堂上及时地进行点评和指导。课程标准中说：“评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”[2]在小学语文课堂的朗读过程中，教师可以从这几个方面着手，对学生的朗读情况适时地点拨，同时教师应该多多地鼓励学生，保持学生对朗读的兴趣，提高学生的自信心。
评价可以采取多种方式，除了教师的评价之外，可以将班级同学分为几个小组，采用学生互评的点评方式，在学生朗读完毕后，可以让组内的其他同学对该同学的朗读情况进行点评。这样的做法不仅可以指出朗读的同学的问题，也可以督促其他同学往更高的标准去努力。当然，教师也要注意经常性地去了解组内的情况，以免出现同学之间的冲突或者是同学们的问题得不到及时的反馈。
有一些学生在朗读之后会有自身对文段的理解和对朗读方面的感悟，教师可以让学生进行自我评价，这样可以将收获和心得分享給其他同学，有利于班级互助。进行朗读的评价，教师要及时指出学生朗读的不足之处，也要给予学生肯定，才能更好地鼓舞学生保持朗读的热情。
总结：综上而言，在小学语文课堂的朗读训练过程中，教师要采取多样的方式去调动学生对于朗读的积极性和主动性，教师在上课前要仔细地根据课文内容设定朗读形式，确定是先教师范读还是音频朗读等。在这个过程中，要讲求实效，不要单纯地追求“花样翻新”[3]。对学生朗读的情况一定要做好总结，进行及时的点评，肯定学生读得好的地方，也要指出他们不足的地方，教师要给予示范，让学生能够及时地进行自我的反省和改正。当然，朗读是需要建立在对文章感情有大致掌握的基础上的，所以教师要带领学生深入地理解文章大意，才能引领他们更好地进行文章朗读。小学语文教学中应该加强学生朗读的训练，提高学生语文综合能力和阅读能力，帮助其更好地学习和发展。
参考文献
[1]在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养探究[J]. 何悦途.教育科学. 2018（04）
[2]浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养[J]. 张少华.语文教学. 2015（10）
[3]在课堂教学中培养小学生的朗读能力[J]. 熊辉.大观周刊. 2011（04）
关键词：小学语文;课堂教学;朗读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
对于正处于小学阶段的孩子，要求他们流利地朗读课文是一件比较容易的事情，但是如何正确地朗读，从朗读中体悟文章主要思想感情，还需要教师在课堂上加以正确的引导。朗读是小学语文课堂之中重要的环节，朗读有利于学生在感受和理解文章情感的基础上，获得审美体验，陶冶情操，能够提高学生的语文学习综合能力[1]。
二、教师范读，引领学生进入情景
小学阶段的学生知识阅历还不够丰富，大部分的学生见识还比较浅，对于教材的内容一知半解，感悟性和共情能力也一般，所以教师需要发挥指导作用，在学生朗读前进行教师范读，引领班级同学领略课文描述的情景之中，领略优美的句子和作者的情感。教师范读是指导学生带着感情朗读课文的一种有效途径，能够让学生先整体了解课文的情感基调，掌握情感走向。小学阶段的学生模仿性很强，他们会追随着教师的朗读方式和语音语调去模仿和练习，随着时间的推移，学生经过多次模仿和练习之后，朗读课文的能力会得到质的飞跃。
教师进行范读对教师本身的要求比较高，作为教师，一定要先通读全文，做好课文备课的各项工作，将自己的情感融入其中，领略作者的思想感情。在朗读时一定要注意声音语调的变化，要合理运用抑扬顿挫的声调去契合课文情感的变化走向，要在教师范读环节让学生身临其境，才能激发学生朗读的兴趣和学习课文的积极性。因此，教师需要平时不断地自我提升，可以增强自身朗读能力的训练，从而增强自身的朗读能力，给学生提供更加完整的示范。
三、结合现代多媒体技术，融入到朗读训练中
多媒体教学在小学语文课堂上有着举足轻重的作用，它能够提供给学生声音、图片、影像的直观感受，让学生对课本知识有更加生动和具体的感受了解，使学生仿佛身临其境，从而能够更好地理解文章大意和思想感情。比如在讲到《圆明园的毁灭》一文时，可以通过多媒体搜索一些圆明园图片，进行昔日与今日的对比，让学生能够更直观地感受到作者对于圆明园被毁的愤怒和痛惜之情，在学生充分地了解了文章的大意和深刻体悟了作者情感之后，可以在多媒体上播放文章朗读的相关音频，可以是名师范读也可以是其他的有关资料，让学生进行模仿跟读。最后，可以再播放低缓的配乐，让学生进行朗读。
合理地运用多媒体技术带领学生进行朗读，能够增加学生对朗读的兴趣和对文章学习的积极性，也能拓宽学生的视野，提高语文综合能力，同时也有利于学生思维的启发。
四、教师要及时进行课堂朗读评价
在学生的朗读训练过程中，教师要在课堂上及时地进行点评和指导。课程标准中说：“评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”[2]在小学语文课堂的朗读过程中，教师可以从这几个方面着手，对学生的朗读情况适时地点拨，同时教师应该多多地鼓励学生，保持学生对朗读的兴趣，提高学生的自信心。
评价可以采取多种方式，除了教师的评价之外，可以将班级同学分为几个小组，采用学生互评的点评方式，在学生朗读完毕后，可以让组内的其他同学对该同学的朗读情况进行点评。这样的做法不仅可以指出朗读的同学的问题，也可以督促其他同学往更高的标准去努力。当然，教师也要注意经常性地去了解组内的情况，以免出现同学之间的冲突或者是同学们的问题得不到及时的反馈。
有一些学生在朗读之后会有自身对文段的理解和对朗读方面的感悟，教师可以让学生进行自我评价，这样可以将收获和心得分享給其他同学，有利于班级互助。进行朗读的评价，教师要及时指出学生朗读的不足之处，也要给予学生肯定，才能更好地鼓舞学生保持朗读的热情。
总结：综上而言，在小学语文课堂的朗读训练过程中，教师要采取多样的方式去调动学生对于朗读的积极性和主动性，教师在上课前要仔细地根据课文内容设定朗读形式，确定是先教师范读还是音频朗读等。在这个过程中，要讲求实效，不要单纯地追求“花样翻新”[3]。对学生朗读的情况一定要做好总结，进行及时的点评，肯定学生读得好的地方，也要指出他们不足的地方，教师要给予示范，让学生能够及时地进行自我的反省和改正。当然，朗读是需要建立在对文章感情有大致掌握的基础上的，所以教师要带领学生深入地理解文章大意，才能引领他们更好地进行文章朗读。小学语文教学中应该加强学生朗读的训练，提高学生语文综合能力和阅读能力，帮助其更好地学习和发展。
参考文献
[1]在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养探究[J]. 何悦途.教育科学. 2018（04）
[2]浅谈在小学语文课堂教学中对学生朗读能力的培养[J]. 张少华.语文教学. 2015（10）
[3]在课堂教学中培养小学生的朗读能力[J]. 熊辉.大观周刊. 2011（04）