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【摘要】新课程理念下的作文教学要求教师重视丰富学生的生活体验，充分调动情感因素，积极发挥评价功能，展示学生习作，激发学生的作文兴趣，让学生快乐作文。
【关键词】新课程 小学语文 快乐作文
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。那么，如何提高学生的作文兴趣、让学生爱上写作呢？我笔者认为应从以下几方面入手：
一、联系学生实际，丰富生活体验
语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体（学生）远离了文章的源泉（生活）。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。因此，写作教学的重要任务之一是应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，作文不仅仅是为了应试，而要为真情、为兴趣、为交际、为生活之需要而写作。作文与生活相结合，才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。
例如：我们可以针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿；针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生的现象，写一则倡议书。此外，还可以根据学生实际把生活中存在但远离身边的人、事、景、物通过图片、录像等得以直观再现，让学生“身临其境”，仔细观察，认真思考，进行习作。如此多样的作文，便会时刻让学生充满新鲜感。
二、运用情感教学，激发写作兴趣
教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，谆谆善诱，使学生心理处在兴奋状态，提高写作效率。
在作文教学中，要充分调动教师自身的感染力，沟通师生感情，以良好个性去影响学生，使学生很好地接受其传授的知识。我们经常可以发现，学生一旦对教师有了好感，往往会由此喜欢上教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。在第一节作文课上，笔者就充分调动了自己的感染力，从而唤起了学生的兴趣。后来的作文课上，师生越走越近，教与学几乎成了朋友式的讨论，课堂民主，气氛活跃。直到有许多学生坦诚地说，我们都喜欢上作文课。这时，笔者才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。
情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。所以说，教师的情感可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入作文的意境，品尝学习写作的乐趣。
三、发挥评价功能，鼓励学生进步
学生作文后，教师应及时给予肯定，因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主，这样做，有利于增强他们学好作文的信心。如果只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”，这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，使他们对作文失去了信心，而且还增添了他们怕写作文的畏惧感。因此，教师要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。在批改时，要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受，突出建议性；对文章的修改提出自己的参考意见，体现指导性。当看到学生作文的精彩之处，教师可用着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。如果哪个部分写得不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。
四、展示学生习作，激发成功喜悦
强烈的成就感会使人前进的动力更大，小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。我们可以在班中开设“作文园地”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。可以编辑《优秀作文集》，交给图书角，让学生作为一本读物传阅，凡是作文上批有“优秀”“良好”字样的及进步较大的作文，都能选编在自己班里的“书”上。被选上的学生会喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作获奖或发表，教师就在班上大力宣传、表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这些做法，会大大激发学生写作的兴趣，调动学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
《语文课程标准》要求“语文教学应激发学生的学习兴趣”，激发学生作文兴趣的教学方法是多种多样的，只要能激发兴趣，提高学生的作文水平，我们就应采用。我们最终的目的是激发兴趣，让学生快乐作文。
【参考文献】
[1] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
[2]李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003
[3]《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004
（作者单位：536015广西北海市银海区福成镇中心小学）
【关键词】新课程 小学语文 快乐作文
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。那么，如何提高学生的作文兴趣、让学生爱上写作呢？我笔者认为应从以下几方面入手：
一、联系学生实际，丰富生活体验
语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体（学生）远离了文章的源泉（生活）。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。因此，写作教学的重要任务之一是应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，作文不仅仅是为了应试，而要为真情、为兴趣、为交际、为生活之需要而写作。作文与生活相结合，才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。
例如：我们可以针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿；针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生的现象，写一则倡议书。此外，还可以根据学生实际把生活中存在但远离身边的人、事、景、物通过图片、录像等得以直观再现，让学生“身临其境”，仔细观察，认真思考，进行习作。如此多样的作文，便会时刻让学生充满新鲜感。
二、运用情感教学，激发写作兴趣
教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，谆谆善诱，使学生心理处在兴奋状态，提高写作效率。
在作文教学中，要充分调动教师自身的感染力，沟通师生感情，以良好个性去影响学生，使学生很好地接受其传授的知识。我们经常可以发现，学生一旦对教师有了好感，往往会由此喜欢上教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。在第一节作文课上，笔者就充分调动了自己的感染力，从而唤起了学生的兴趣。后来的作文课上，师生越走越近，教与学几乎成了朋友式的讨论，课堂民主，气氛活跃。直到有许多学生坦诚地说，我们都喜欢上作文课。这时，笔者才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。
情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。所以说，教师的情感可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入作文的意境，品尝学习写作的乐趣。
三、发挥评价功能，鼓励学生进步
学生作文后，教师应及时给予肯定，因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主，这样做，有利于增强他们学好作文的信心。如果只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”，这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，使他们对作文失去了信心，而且还增添了他们怕写作文的畏惧感。因此，教师要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。在批改时，要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受，突出建议性；对文章的修改提出自己的参考意见，体现指导性。当看到学生作文的精彩之处，教师可用着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。如果哪个部分写得不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。
四、展示学生习作，激发成功喜悦
强烈的成就感会使人前进的动力更大，小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。我们可以在班中开设“作文园地”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。可以编辑《优秀作文集》，交给图书角，让学生作为一本读物传阅，凡是作文上批有“优秀”“良好”字样的及进步较大的作文，都能选编在自己班里的“书”上。被选上的学生会喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作获奖或发表，教师就在班上大力宣传、表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这些做法，会大大激发学生写作的兴趣，调动学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
《语文课程标准》要求“语文教学应激发学生的学习兴趣”，激发学生作文兴趣的教学方法是多种多样的，只要能激发兴趣，提高学生的作文水平，我们就应采用。我们最终的目的是激发兴趣，让学生快乐作文。
【参考文献】
[1] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002
[2]李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003
[3]《小学语文教学》，山西教育报刊社，2004
（作者单位：536015广西北海市银海区福成镇中心小学）