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【摘 要】 物理实验课程是初中物理教学中培养学生实践能力与知识应用能力的重要环节，教师应明确物理实验课程对学生学习物理知识的重要性，应站在学生学习需求的角度创新实验教学方法，激发出学生参与实验学习的积极性、促进学生运用正确的物理思维与灵活应用物理知识完成物理实验，并在实验过程中培养学生的物理思维能力与创新能力。
【关键词】 初中物理 物理实验课程 教学模式 创新措施
前言：
创新物理实验教学模式是提升实验课程教学质量与效率的重要手段，教师在实际教学中应避免固步自封，不断探索有利于学生物理实验学习的教学方法，让学生在创新的教学手段引导下喜爱物理实验课，并积极投入实验学习中。在教师正确的引导下运用自身物理思维思考实验步骤与理论知识的运用方式，在自主完成实验课程的过程中掌握实践操作的正确模式。
一、物理实验对培养学生创新能力的重要性
作为培养学生掌握物理知识的我们，应站在学生发展的角度分析物理学科教学的意义，物理教学注重的是学生理论知识掌握能力的培养、将理论知识应用于实际中的实践能力培养、创新意识与创新能力的培养，而实际中的物理实际教学中却存在着“重理论知识培养、轻物理实验实际操作能力培养”的现象，将物理实验课程对学生在物理领域发展的重要作用产生了忽视，原因与教师未掌握实验课程对学生具有的重要性密切相关。学生在学习物理学科时，除了满足升学需求外，更多的是在生活中遇到与物理知识相关的问题时能够有效解决，而生活中的物理问题并非是单一性的问题，大多数是综合了物理较多类型的知识。如果学生的逻辑思维能力较强、创新能力较高，在遇到综合性的物理问题时会积极应用逻辑思维、创新思维思考解决方法，进而在多个解决方法中选择出最有效、最快速的解决措施成功解决物理问题，而培养学生思维能力的重要环节是物理实验课程。
二、物理实验教学创新策略分析
1. 通过探究性实验，激发学生学习兴趣
传统物理实验教学中采取的教学方式是教师亲自操作实验，在实施每个操作步骤时，教师会将理论知识的应用方法、操作时的注意事项阐述给学生，属于“灌输式”的实验教学过程。学生在学习时，只能抓住教师阐述的重点进行记忆，却不能重点知识进行深层次的理解，往往在解答实验题目时产生错误的回答。另外，由于学生缺少亲自操作而不能运用自己的物理思维去思考实验过程，进一步影响了创新思维与能力的培养，不利于学生物理知识应用能力、實践能力和创新能力的提升。因此，我们应积极改变不利于学生学习的传统实验教学方法，应采用探究式实验教学法，让学生参与到实践操作过程中来，在学生亲自体验实验过程后，能够深刻理解理论知识的应用方式，并在学生不断思考与操作的过程中实现物理思维和创新思维的有效培养。在此过程中需要注意的是，教师应做好引导作用，因为学生从未亲自操作，缺少经验，在操作时还会因为紧张而无从下手。我们要耐心地指导学生与鼓励学生，让学生在我们良好的引导下逐步操作，在学生成功完成实验时会提升学生实践操作的自信心。
例如，在开展沪科版《浮力的大小与哪些因素有关》的实验课程中，教师要全程采取引导学生探究知识的方式，首先在课前准备好烧杯中盛满水、石块、含有饮料的饮料瓶、密封的空瓶和木塞等。实验课程中，教师引导学生思考：“你们认为石块、含有饮料的饮料瓶、密封的空瓶、木塞四个物品中，哪些物品会下沉？哪些物品会漂浮？原因是什么？”此时，教师可以让学生亲自动手实验进行观察，还可以允许学生自主选择同学组成小组进行“原因”的研究。通过学生的研究过程，可有效培养学生的物理思维与创新思维。给予一定的时间后，教师获取学生的答案后引出本次实验课的重点“影响浮力大小的因素”。教师根据每项因素进行重复性的实验，让学生注重因素的观察，在逐次掌握每项因素后实现学生快速掌握知识点。最后，教师可以为学生布置课后实验作业，让学生在家中将不同物体放置于水中后，观察具体的沉浮现象。
2. 合理运用多媒体教学，提高学生的物理学科素养
信息技术已经广泛应用于教育行业中成为辅助教学的工具，在开展物理实验课程时，我们也应充分并合理化利用信息技术提升实验教学的效果，比如网络技术、多媒体技术。我们在应用时需要注意的是：多媒体教学属于辅助性教学，而不应成为课堂教学主体，会因缺失教师自身的引导作用而降低实验课程教学质量。在应用多媒体时是要达到弥补常规实验存在不足的问题，提升实验的演示效果。
3. 对实验进行创新评价，明确问题所在
教师引导学生操作实验过程中，学生会在教师引导下掌握基本的操作技能，也会对实验流程产生一定的了解，但是学生在操作过程中还会存在一些不足，我们应及时针对学生的不足做好总结工作，目的是将学生存在的不足反馈给学生，并通过亲自操作的过程让学生掌握正确的操作方法，在弥补自身实验操作不足的同时，提高学生物理实践操作能力，达到物理实验课程教学的最终目标。另外，在向学生反馈不足时应先进行发展性的评价，将学生的优势阐述给学生增强学生实验操作自信心，利用婉转的过程促进学生虚心地接受不足并改善，在保持学生实验兴趣的同时，促进学生掌握更多的实验知识。
总结：
综上所述，初中物理实验课程的设立是培养学生理论知识应用能力、实践能力、创新能力的重要学科，教师应积极探索更多有效的教学方法，在激发学生实验兴趣的同时，促进学生综合能力快速提升。
参考文献
[1] 况忠荣.浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询，2013（20）.44-445.
[2] 王友湘.浅析初中物理实验教学的问题和出路[J].科教文汇，2009（10）.190-190.
【关键词】 初中物理 物理实验课程 教学模式 创新措施
前言：
创新物理实验教学模式是提升实验课程教学质量与效率的重要手段，教师在实际教学中应避免固步自封，不断探索有利于学生物理实验学习的教学方法，让学生在创新的教学手段引导下喜爱物理实验课，并积极投入实验学习中。在教师正确的引导下运用自身物理思维思考实验步骤与理论知识的运用方式，在自主完成实验课程的过程中掌握实践操作的正确模式。
一、物理实验对培养学生创新能力的重要性
作为培养学生掌握物理知识的我们，应站在学生发展的角度分析物理学科教学的意义，物理教学注重的是学生理论知识掌握能力的培养、将理论知识应用于实际中的实践能力培养、创新意识与创新能力的培养，而实际中的物理实际教学中却存在着“重理论知识培养、轻物理实验实际操作能力培养”的现象，将物理实验课程对学生在物理领域发展的重要作用产生了忽视，原因与教师未掌握实验课程对学生具有的重要性密切相关。学生在学习物理学科时，除了满足升学需求外，更多的是在生活中遇到与物理知识相关的问题时能够有效解决，而生活中的物理问题并非是单一性的问题，大多数是综合了物理较多类型的知识。如果学生的逻辑思维能力较强、创新能力较高，在遇到综合性的物理问题时会积极应用逻辑思维、创新思维思考解决方法，进而在多个解决方法中选择出最有效、最快速的解决措施成功解决物理问题，而培养学生思维能力的重要环节是物理实验课程。
二、物理实验教学创新策略分析
1. 通过探究性实验，激发学生学习兴趣
传统物理实验教学中采取的教学方式是教师亲自操作实验，在实施每个操作步骤时，教师会将理论知识的应用方法、操作时的注意事项阐述给学生，属于“灌输式”的实验教学过程。学生在学习时，只能抓住教师阐述的重点进行记忆，却不能重点知识进行深层次的理解，往往在解答实验题目时产生错误的回答。另外，由于学生缺少亲自操作而不能运用自己的物理思维去思考实验过程，进一步影响了创新思维与能力的培养，不利于学生物理知识应用能力、實践能力和创新能力的提升。因此，我们应积极改变不利于学生学习的传统实验教学方法，应采用探究式实验教学法，让学生参与到实践操作过程中来，在学生亲自体验实验过程后，能够深刻理解理论知识的应用方式，并在学生不断思考与操作的过程中实现物理思维和创新思维的有效培养。在此过程中需要注意的是，教师应做好引导作用，因为学生从未亲自操作，缺少经验，在操作时还会因为紧张而无从下手。我们要耐心地指导学生与鼓励学生，让学生在我们良好的引导下逐步操作，在学生成功完成实验时会提升学生实践操作的自信心。
例如，在开展沪科版《浮力的大小与哪些因素有关》的实验课程中，教师要全程采取引导学生探究知识的方式，首先在课前准备好烧杯中盛满水、石块、含有饮料的饮料瓶、密封的空瓶和木塞等。实验课程中，教师引导学生思考：“你们认为石块、含有饮料的饮料瓶、密封的空瓶、木塞四个物品中，哪些物品会下沉？哪些物品会漂浮？原因是什么？”此时，教师可以让学生亲自动手实验进行观察，还可以允许学生自主选择同学组成小组进行“原因”的研究。通过学生的研究过程，可有效培养学生的物理思维与创新思维。给予一定的时间后，教师获取学生的答案后引出本次实验课的重点“影响浮力大小的因素”。教师根据每项因素进行重复性的实验，让学生注重因素的观察，在逐次掌握每项因素后实现学生快速掌握知识点。最后，教师可以为学生布置课后实验作业，让学生在家中将不同物体放置于水中后，观察具体的沉浮现象。
2. 合理运用多媒体教学，提高学生的物理学科素养
信息技术已经广泛应用于教育行业中成为辅助教学的工具，在开展物理实验课程时，我们也应充分并合理化利用信息技术提升实验教学的效果，比如网络技术、多媒体技术。我们在应用时需要注意的是：多媒体教学属于辅助性教学，而不应成为课堂教学主体，会因缺失教师自身的引导作用而降低实验课程教学质量。在应用多媒体时是要达到弥补常规实验存在不足的问题，提升实验的演示效果。
3. 对实验进行创新评价，明确问题所在
教师引导学生操作实验过程中，学生会在教师引导下掌握基本的操作技能，也会对实验流程产生一定的了解，但是学生在操作过程中还会存在一些不足，我们应及时针对学生的不足做好总结工作，目的是将学生存在的不足反馈给学生，并通过亲自操作的过程让学生掌握正确的操作方法，在弥补自身实验操作不足的同时，提高学生物理实践操作能力，达到物理实验课程教学的最终目标。另外，在向学生反馈不足时应先进行发展性的评价，将学生的优势阐述给学生增强学生实验操作自信心，利用婉转的过程促进学生虚心地接受不足并改善，在保持学生实验兴趣的同时，促进学生掌握更多的实验知识。
总结：
综上所述，初中物理实验课程的设立是培养学生理论知识应用能力、实践能力、创新能力的重要学科，教师应积极探索更多有效的教学方法，在激发学生实验兴趣的同时，促进学生综合能力快速提升。
参考文献
[1] 况忠荣.浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询，2013（20）.44-445.
[2] 王友湘.浅析初中物理实验教学的问题和出路[J].科教文汇，2009（10）.190-190.