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【摘 要】 小学语文教学目标主要是为了培养学生的语言文化知识能力，并且根据语言文化知识引发学生思考，从而提高学生解决相关问题的能力。现阶段小学语文教育中普遍使用着传统的教学方式，这种教学方式不能让学生在学习过程中对语文知识产生足够的兴趣，无法与时俱进地对学生的语言文化知识进行培养。因此教师需要针对教学方式进行创新发展，将语文的教学内容结合生活实际开展生活化教学，从根本上提升学生的学习质量，促进学生学习能力的良好发展。
【关键词】 小学 生活化 语文教学
小学生在接受教育的过程中会接触到很多学科，但是只有语文教学才是相对较为基础的学科，语言文化知识离不开生活，因此在语文教学中需要贴近生活对学生展开教学。帮助学生在学习文化知识、提高语文学习能力的同时，对生活中的实际问题进行分析与解决，进而提高学生的语言文化知识的学习能力。利用生活化教学的方式，可以引导学生对生活中的实际问题进行思考和观察，对学生的思维活跃能力有着积极的促进作用。
一、结合生活化场景开展教学
小学语文教学中结合生活化教育是一种符合新课程标准规定的新式教学方法，在完成既定教学目标的同时，对学生的思考能力和问题分析能力都有着一定程度上的提升作用。生活化教学中需要教师明确教学目标，根据相关教学内容创设生活化的教学场景，在课堂上形成一种生动形象的学习场景，建立一种积极的班级学习氛围。利用生活化的教学场景，能够有效地帮助学生更好地对生活中的实际问题进行分析，引导学生对语文知识进行学习，培养学生解决生活中实际问题的能力。
例如，在小学语文《触摸春天》一文的教学中，因为文章的主人公是一个盲童，教师可以在教学过程中让学生闭上眼睛进行走路、写字等尝试，切实地从自身的角度去体会盲人的世界。通过对于相关生活场景的搭建，使得学生在初读文章时感受到小女孩的世界，体会到盲人对于整个世界和生活的热爱，最终领悟到全文主旨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让学生根据生活化的情景促使对语文知识的学习理解能力进一步提高。
二、创新教学方法开展生活化教学
生活化教学应用到小学语文课程当中，教师需要结合传统的教学方法进行创新发展，在传统的教学方法上加入新的生活化元素。教師在教学的过程中可以适当地让学生的思维走出课本，不要被课本所局限，通过结合相关的其他学科知识也能拓宽学生的知识面，让学生在学习语文知识的过程中感受到文化知识的魅力，从而提高学生的学习兴致，为学生的全面发展做好铺垫。
例如，在语文课文《两个铁球同时着地》的教学过程中，教师可以在课堂教学过程中适当地加入课外知识讲解，讲解过程中利用生活中的事物进行举例。如可以采用乒乓球和粉笔进行实际演示，提问学生这两样东西到底哪一个先落地？然后进行实验，得到结果“乒乓球和粉笔是一起落地的”。通过让学生进行观察充分地学习其他方面的知识，通过这样结合生活中的实际问题吸引学生对知识的渴望，让学生自主地参与到学习当中，经过学生的思考来对文章内容和文章主旨进行全面了解;同时还培养了学生的思维能力，让学生能利用所学知识解释生活中存在的问题。
三、语文教学的课后作业贴近生活
语文课程教学对于学生的基础知识积累和文化认知能力提升有着很重要的影响，语文知识在几千年的不断发展传承中，和生活实际有着密不可分的关系。因此教师不但可以在课堂教学过程中利用生活化模式开展教学，而且还能在课后的练习题以及课后作业中，结合生活化教学进一步巩固学生的所学知识。在课后习题的设置上，结合教学内容，让学生脱离课本结合生活来完成课后作业，让学生根据生活中的相近素材产生熟悉的感觉，从而提高学生的学习质量，激发学生对文化知识的热爱。
例如，在小学语文课文《匆匆》的教学过程中，教师在课堂上实施生活化教学的讲解之后，需要给学生留生活化相关的课后作业。如“作者在全篇文章中到底表达了什么意思？”需要学生根据生活实际进行作答，并且每人在课后写一篇200字以内的思考。从贴近生活的角度出发，《匆匆》一文告诫我们不要虚度光阴，要珍惜每一分每一秒。教师对于学生的作业要持有客观态度，学生从生活中的角度出发完成的作业对促进学生全面发展有重要的推动作用。
结束语：
小学语文教学中，考虑到高年级学生因身心发育较为成熟，可以接受比较复杂的文化知识，因此需要教师在教学过程中对传统的教学方式进行创新发展，不能让学生的学习完全依靠课本，适当地结合生活实际对学生进行实践教学，对学习质量的提升有着积极意义。生活化教学方法的实施不但可以帮助学生将学习和生活紧密地连接起来，而且还能提升学生的综合素质发展，对学生未来发展以及促进其社会适应性提升均会起到良好的助推作用。
参考文献
[1] 张晓凤.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（45）：72-72.
[2] 杨玉华.生活化情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].小品文选刊：下，2019（4）：27-27.
[3] 李永玉.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（14）：189-189.
【关键词】 小学 生活化 语文教学
小学生在接受教育的过程中会接触到很多学科，但是只有语文教学才是相对较为基础的学科，语言文化知识离不开生活，因此在语文教学中需要贴近生活对学生展开教学。帮助学生在学习文化知识、提高语文学习能力的同时，对生活中的实际问题进行分析与解决，进而提高学生的语言文化知识的学习能力。利用生活化教学的方式，可以引导学生对生活中的实际问题进行思考和观察，对学生的思维活跃能力有着积极的促进作用。
一、结合生活化场景开展教学
小学语文教学中结合生活化教育是一种符合新课程标准规定的新式教学方法，在完成既定教学目标的同时，对学生的思考能力和问题分析能力都有着一定程度上的提升作用。生活化教学中需要教师明确教学目标，根据相关教学内容创设生活化的教学场景，在课堂上形成一种生动形象的学习场景，建立一种积极的班级学习氛围。利用生活化的教学场景，能够有效地帮助学生更好地对生活中的实际问题进行分析，引导学生对语文知识进行学习，培养学生解决生活中实际问题的能力。
例如，在小学语文《触摸春天》一文的教学中，因为文章的主人公是一个盲童，教师可以在教学过程中让学生闭上眼睛进行走路、写字等尝试，切实地从自身的角度去体会盲人的世界。通过对于相关生活场景的搭建，使得学生在初读文章时感受到小女孩的世界，体会到盲人对于整个世界和生活的热爱，最终领悟到全文主旨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让学生根据生活化的情景促使对语文知识的学习理解能力进一步提高。
二、创新教学方法开展生活化教学
生活化教学应用到小学语文课程当中，教师需要结合传统的教学方法进行创新发展，在传统的教学方法上加入新的生活化元素。教師在教学的过程中可以适当地让学生的思维走出课本，不要被课本所局限，通过结合相关的其他学科知识也能拓宽学生的知识面，让学生在学习语文知识的过程中感受到文化知识的魅力，从而提高学生的学习兴致，为学生的全面发展做好铺垫。
例如，在语文课文《两个铁球同时着地》的教学过程中，教师可以在课堂教学过程中适当地加入课外知识讲解，讲解过程中利用生活中的事物进行举例。如可以采用乒乓球和粉笔进行实际演示，提问学生这两样东西到底哪一个先落地？然后进行实验，得到结果“乒乓球和粉笔是一起落地的”。通过让学生进行观察充分地学习其他方面的知识，通过这样结合生活中的实际问题吸引学生对知识的渴望，让学生自主地参与到学习当中，经过学生的思考来对文章内容和文章主旨进行全面了解;同时还培养了学生的思维能力，让学生能利用所学知识解释生活中存在的问题。
三、语文教学的课后作业贴近生活
语文课程教学对于学生的基础知识积累和文化认知能力提升有着很重要的影响，语文知识在几千年的不断发展传承中，和生活实际有着密不可分的关系。因此教师不但可以在课堂教学过程中利用生活化模式开展教学，而且还能在课后的练习题以及课后作业中，结合生活化教学进一步巩固学生的所学知识。在课后习题的设置上，结合教学内容，让学生脱离课本结合生活来完成课后作业，让学生根据生活中的相近素材产生熟悉的感觉，从而提高学生的学习质量，激发学生对文化知识的热爱。
例如，在小学语文课文《匆匆》的教学过程中，教师在课堂上实施生活化教学的讲解之后，需要给学生留生活化相关的课后作业。如“作者在全篇文章中到底表达了什么意思？”需要学生根据生活实际进行作答，并且每人在课后写一篇200字以内的思考。从贴近生活的角度出发，《匆匆》一文告诫我们不要虚度光阴，要珍惜每一分每一秒。教师对于学生的作业要持有客观态度，学生从生活中的角度出发完成的作业对促进学生全面发展有重要的推动作用。
结束语：
小学语文教学中，考虑到高年级学生因身心发育较为成熟，可以接受比较复杂的文化知识，因此需要教师在教学过程中对传统的教学方式进行创新发展，不能让学生的学习完全依靠课本，适当地结合生活实际对学生进行实践教学，对学习质量的提升有着积极意义。生活化教学方法的实施不但可以帮助学生将学习和生活紧密地连接起来，而且还能提升学生的综合素质发展，对学生未来发展以及促进其社会适应性提升均会起到良好的助推作用。
参考文献
[1] 张晓凤.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（45）：72-72.
[2] 杨玉华.生活化情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].小品文选刊：下，2019（4）：27-27.
[3] 李永玉.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（14）：189-189.