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摘要：随着我国教育改革不断深化，对于高中数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。高中阶段的数学学科在学习过程中，无论是学习难度还是强度都远超于其他学科，有很多学生都感到学习起来比较吃力，即便掌握一定的理论知识，在面对问题时也不一定迎刃而解，所以数学教师要不断改革与创新教学思维，优化教学模式，有效提升学生的学习能力。教师应培养学生的数学解题能力有助于学生形成良好的数学认知，掌握良好的解题技巧，不仅可以有效的节约学习时间，还可以将所学知识合理运用于解题过程中，从而提升学生学科素养。基于此，本文主要对如何提升高中生数学解题能力的方法进行了探究，以期帮助学生实现更好地发展。
关键词：高中数学;解题能力;方法探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-307
我们可以清晰地了解到在高中数学教学实践中，大部分学生普遍存在的学习问题，就是在课堂中一听便会，但落实到做题练习上一做就错，导致学生在学习的过程中受到很多疑惑和困扰，渐渐地失去了学好数学的自信心。通过事实分析可以看出学生对数学解题能力的水平偏低，找不到解题规律和解题技巧，不能掌握应用解题策略。作为高中数学教师务必帮助学生提升数学解题能力，积累学生的解题经验，在数学练习的过程中，完善教学思维，帮助学生在成功解题经验的激励下形成更强烈的学习动力。
一、加强学生审题能力，善于多层面观察
为了能够有效培养学生的解题能力，确保解题的准确性和完整性，审题环节是至关重要的。因此，学生在进行解题之前，应该重视审题部分，需要从以下两方面来执行。首先，在审题过程中进行认真分析，找出题目中列举的关键点以及题目中呈现出的重要条件，筛选没有太大用处的信息，有效地整理分析相关问题。其次，学生要进行多层次、多方位观察，高中数学更加抽象化、复杂化，当面对一个题目时，需要通过多角度进行深入分析和理解。通过现象看本质，对解题过程和结果的准确性要求极高。学生在解题时尽量不要独断专行，而是要将问题以及所给出的条件进行具体分析，从中获取解题的关键、明确解题思路。教师要让学生做到认真审题何多层次、多角度观察，才能得知问题的正确答案，后期再遇到此类问题时已拥有清晰的思路和学习步骤，在解题的过程中更加游刃有余。
二、归纳数学解题技巧，培养学生解题反思能力
数学学科本身具有一定的发展规律，在数学问题上也遵循这一规律来完成数学解答，所以，数学学科的解题技巧是有规律性的。作为高中数学教师应该把数学学科的特征进行整理，归纳于数学解题技巧中，能够充分发挥其作用，为学生能够形成良好的解题能力做好充足的准备。解题技巧对于学生而言，在学习过程中应具备自我反思能力，并且形成良好的解题反思习惯，这对提高解题技巧和解题效率有很大的提升。
首先，数学教师需要学生拓展性训练，再次加深对数学知识的理解，所谓拓展性训练就是遇到某一类题型做错的情况下，要针对性的对此类型习题进行大量练习。在练习的同时总结错误的原因，将错误的习题进行系统性整理，并且要做到有条理的复习，可以加深学生对错题的理解。
其次，成立合作学习小组，建立错题集。在高中数学教学中利用错题集的方法非常多，在教师的引导下学生成立合作学习小组，各个小组人数为4-6人，小组采用以优带劣的形式体现，缩短学生之间的差异性，将自己整理好的错题集在小组内相互交换，有助于学生之间相互交流，融入激烈讨论之中。通过这种途径学生可以有效的找出自身问题，深挖错误的原因，快速寻找正确的解题思路。
最后，作为一名高中学生必须具备善于归纳和总结的能力，将自己在解题中遇到的错误进行系统性分析，在此基础上进行对内容的归纳整理分门别类，有条理划分问题的方向，出错原因。比如，没有认真审题、对概念模糊难以理解、计算错误等相关问题。在完成归纳后定期做好错题集的复习，确保学生更清晰明确的认识到自身的解题情况，以及需要充分加强的地方。事实证明，高中生在强化数学练习之后，能够有效提升解决问题的能力，积极主动寻找问题的突破口，有助于学生数学知识的储备，合理构建数学知识框架，从而形成系统化的知识结构。
三、善于运用数学思想方法
在高中数学解题过程中，会应用到很多的解题思想，数学思想的方法一般包括方程思想、数形结合思想、对应思想、转化思想是最常用的。数形结合思想的优势在于，能够将数学中抽象化的内容运用图形的方式形象的表现出来。在运用数形结合思想来解题的时候，能够将本身比较复杂的题目简单化。一般情况下，数形结合思想主要运用在方程曲线与函数图像两者对应的问题。熟练掌握数学方法和加强渗透数学思想，使这些方法成为分析问题和解决问题的有力工具，认识到具体问题的本质。在学生学习的过程中，遇到问题从多角度出发，善于思考分析，养成良好的学习习惯。教师需要多方面引导，积极探讨教师给出的问题，教师不必对学生回答的问题给出正确与否的评判，在是想认识上应该给予学生鼓励，有利于学生解决问题的能力。对每个学生在解题过程中遇到的问题，根据学生的学习能力和认知水平，选择适合学生的学习方法，有针对性的进行指导。
四、创新高中数学教学评价
教学评价是数学教学中的重要组成部分，始终贯穿于整个教学活动中，按照一定的要求对教学效果起到总结、反思和把控质量的作用。新课改强调在教学评价体系中，教师要将“以人为本”理念、“立德树人”理念等内容融入进去，以培养适应新时代背景要求的学生为发展方向，构建新的教学评价体系，从而确保学生的全面发展。首先，教学评价能够让学生清楚了解自己在数学学习中的不足之处，指引其进行有针对性和目的性的学习补充，促使其学习效率得到有力地提高。其次，教学评价也能让教师精准地把握到学生的学习实情，进而实施更具实效性地教学措施，帮助学生消除数学疑问，实现教学效果地良好提高。因此，数学教师应当重视教学评价的作用，对教学评价的方式及标准进行革新，进而有效提升学生的思维能力和解题能力。
五、结语
综上所述，作为高中学生的数学考试成绩、学习能力以及知识迁移能力的基础，就是提升高中生的数学解题能力。作为高中数学教师应当准确把握好教学的整体方向，掌握有效的学习方法，采取合理的教学方案不断启发学生，在教學过程中以学生为主体，锻炼学生善于思考的能力。
参考文献
[1]于欣.试论高中数学教学中如何探寻解题突破与思路[J].高考，2020（35）：75-76.
[2]戴裕明.新课程背景下高中学生数学解题能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：50.
关键词：高中数学;解题能力;方法探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-307
我们可以清晰地了解到在高中数学教学实践中，大部分学生普遍存在的学习问题，就是在课堂中一听便会，但落实到做题练习上一做就错，导致学生在学习的过程中受到很多疑惑和困扰，渐渐地失去了学好数学的自信心。通过事实分析可以看出学生对数学解题能力的水平偏低，找不到解题规律和解题技巧，不能掌握应用解题策略。作为高中数学教师务必帮助学生提升数学解题能力，积累学生的解题经验，在数学练习的过程中，完善教学思维，帮助学生在成功解题经验的激励下形成更强烈的学习动力。
一、加强学生审题能力，善于多层面观察
为了能够有效培养学生的解题能力，确保解题的准确性和完整性，审题环节是至关重要的。因此，学生在进行解题之前，应该重视审题部分，需要从以下两方面来执行。首先，在审题过程中进行认真分析，找出题目中列举的关键点以及题目中呈现出的重要条件，筛选没有太大用处的信息，有效地整理分析相关问题。其次，学生要进行多层次、多方位观察，高中数学更加抽象化、复杂化，当面对一个题目时，需要通过多角度进行深入分析和理解。通过现象看本质，对解题过程和结果的准确性要求极高。学生在解题时尽量不要独断专行，而是要将问题以及所给出的条件进行具体分析，从中获取解题的关键、明确解题思路。教师要让学生做到认真审题何多层次、多角度观察，才能得知问题的正确答案，后期再遇到此类问题时已拥有清晰的思路和学习步骤，在解题的过程中更加游刃有余。
二、归纳数学解题技巧，培养学生解题反思能力
数学学科本身具有一定的发展规律，在数学问题上也遵循这一规律来完成数学解答，所以，数学学科的解题技巧是有规律性的。作为高中数学教师应该把数学学科的特征进行整理，归纳于数学解题技巧中，能够充分发挥其作用，为学生能够形成良好的解题能力做好充足的准备。解题技巧对于学生而言，在学习过程中应具备自我反思能力，并且形成良好的解题反思习惯，这对提高解题技巧和解题效率有很大的提升。
首先，数学教师需要学生拓展性训练，再次加深对数学知识的理解，所谓拓展性训练就是遇到某一类题型做错的情况下，要针对性的对此类型习题进行大量练习。在练习的同时总结错误的原因，将错误的习题进行系统性整理，并且要做到有条理的复习，可以加深学生对错题的理解。
其次，成立合作学习小组，建立错题集。在高中数学教学中利用错题集的方法非常多，在教师的引导下学生成立合作学习小组，各个小组人数为4-6人，小组采用以优带劣的形式体现，缩短学生之间的差异性，将自己整理好的错题集在小组内相互交换，有助于学生之间相互交流，融入激烈讨论之中。通过这种途径学生可以有效的找出自身问题，深挖错误的原因，快速寻找正确的解题思路。
最后，作为一名高中学生必须具备善于归纳和总结的能力，将自己在解题中遇到的错误进行系统性分析，在此基础上进行对内容的归纳整理分门别类，有条理划分问题的方向，出错原因。比如，没有认真审题、对概念模糊难以理解、计算错误等相关问题。在完成归纳后定期做好错题集的复习，确保学生更清晰明确的认识到自身的解题情况，以及需要充分加强的地方。事实证明，高中生在强化数学练习之后，能够有效提升解决问题的能力，积极主动寻找问题的突破口，有助于学生数学知识的储备，合理构建数学知识框架，从而形成系统化的知识结构。
三、善于运用数学思想方法
在高中数学解题过程中，会应用到很多的解题思想，数学思想的方法一般包括方程思想、数形结合思想、对应思想、转化思想是最常用的。数形结合思想的优势在于，能够将数学中抽象化的内容运用图形的方式形象的表现出来。在运用数形结合思想来解题的时候，能够将本身比较复杂的题目简单化。一般情况下，数形结合思想主要运用在方程曲线与函数图像两者对应的问题。熟练掌握数学方法和加强渗透数学思想，使这些方法成为分析问题和解决问题的有力工具，认识到具体问题的本质。在学生学习的过程中，遇到问题从多角度出发，善于思考分析，养成良好的学习习惯。教师需要多方面引导，积极探讨教师给出的问题，教师不必对学生回答的问题给出正确与否的评判，在是想认识上应该给予学生鼓励，有利于学生解决问题的能力。对每个学生在解题过程中遇到的问题，根据学生的学习能力和认知水平，选择适合学生的学习方法，有针对性的进行指导。
四、创新高中数学教学评价
教学评价是数学教学中的重要组成部分，始终贯穿于整个教学活动中，按照一定的要求对教学效果起到总结、反思和把控质量的作用。新课改强调在教学评价体系中，教师要将“以人为本”理念、“立德树人”理念等内容融入进去，以培养适应新时代背景要求的学生为发展方向，构建新的教学评价体系，从而确保学生的全面发展。首先，教学评价能够让学生清楚了解自己在数学学习中的不足之处，指引其进行有针对性和目的性的学习补充，促使其学习效率得到有力地提高。其次，教学评价也能让教师精准地把握到学生的学习实情，进而实施更具实效性地教学措施，帮助学生消除数学疑问，实现教学效果地良好提高。因此，数学教师应当重视教学评价的作用，对教学评价的方式及标准进行革新，进而有效提升学生的思维能力和解题能力。
五、结语
综上所述，作为高中学生的数学考试成绩、学习能力以及知识迁移能力的基础，就是提升高中生的数学解题能力。作为高中数学教师应当准确把握好教学的整体方向，掌握有效的学习方法，采取合理的教学方案不断启发学生，在教學过程中以学生为主体，锻炼学生善于思考的能力。
参考文献
[1]于欣.试论高中数学教学中如何探寻解题突破与思路[J].高考，2020（35）：75-76.
[2]戴裕明.新课程背景下高中学生数学解题能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：50.