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【摘要】对于高中生而言，高中数学一直是他们难以跨越的一道坎。高中阶段学生所需要学习的数学内容相对较多，也较为复杂。且教师在日常的教学往往会采用错误的教学方法，导致学生产生抵触情绪。因此，高中数学教师应当创新教学方法，提升学生的主体参与意识，实现高中数学教学质量和效率的提升，让高中数学不再成为学生心中难以跨越的难关。
【关键词】高中数学;主体参与意识;教学研究
引 言
随着新课程改革的不断推行，很多高中数学教师在日常的教学中都在不断地创新自己所使用的教学方法，以求提升学生的课堂参与意识，但是很多教师所采用的教学方法仍然存在一定的问题，致使学生在学习时仍旧处于被动状态，从而让高中数学课堂中教师“侃侃而谈”而学生“无动于衷”的情况仍旧存在。教师在创新教学方法时，需要秉承着一个重要观点，那就是学生才是课堂学习的主体，教师只是知识的传递者，是学生学习道路上的引导者。只有秉持着这个想法去创新教学方法，教师才能真正地放弃自身在课堂中的主宰地位，让学生在课堂教学中展现自己的所思所想，将学生从被动地接受知识的状态转变为主动学习、探究知识的状态，让学生能够主动参与到课堂学习中来，从而切实有效地提升高中数学的教学效率。本文将简述高中数学教师应当如何在课堂教学中培养学生的主动参与意识，希望可以为广大高中数学教师提供帮助。
一、运用递进式教学模式
对于高中数学这门学科而言，教师若想要提升教学效率，最重要的便是提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动之下主动地去学习数学知识，主动去探究数学知识，从而实现教学质量和教学效率的有效提升。而高中生对高中数学兴趣地下的主要原因之一便是教师没有采用递进式教学，这样就会导致那些数学学习能力稍有不足的学生稍不留神就会因为没有跟上教师的教学思路而无法理解后续的教学内容。长此以往，这些学生就会逐渐丧失学习兴趣，最终严重影响到对于这些学生的课堂主动参与意识的培养。因此教师在开展教学时，应当充分考虑到每一个学生的实际情况，为学生进行递进式教学，让每个学生都能够跟上教师的教学思路，理解教师所讲述的内容，以此来提升他们的学习兴趣和学习积极性。例如在教学“等差数列的前n项和”时，教师就可以利用梯度教学的方式来引导学生学习这部分的数学知识。为此教师可以先让学生简单地计算从1到10这10个数的总和，在计算从1到100这100个数的总和，然后逐渐过度到1+3+5+7+9+...、1/5+6/5+11/5+...的求和，通过递进式教学，逐渐加深教学难度，并引导学生发生这些数学式中每个数字和结果之间的关系，最终引导学生发现等差数列的前n项和的公式Sn=a1+a2+a3+...+an。
二、运用多样式教学方法
高中数学课堂教学中学生参与度低下的另一个原因是教师所采用的教学方式较为固定单一。因此教师需要丰富教学方式，确保教学的多样性。此外，教师应当正确认识这些新型教学方式，知晓这些方式都具有各自的特点，也具有各自的缺点和适用范围的局限性。因此教师在运用这些方式时，需要结合实际的教学情况来选择，不能盲目地为了教学方法的多样性而选择不合适的教学方式，这样往往会适得其反，对培养学生的主动参与意识产生不利影响。例如在教学三角函数这部分知识时，教师可以采用多媒体与微课相结合的方式进行教学。在课前利用微课让学生完成课前预习环节，初步了解三角函数的相关知识，避免在课堂教学时由于对知识的不了解而无法跟上教师的教学思维，从而降低课堂的参与意识。在课堂教学环节，家嗾使可以利用微课向学生展示三角函数的相关知识，并结合微课教学视频进行讲解。此时教师还可以运用多媒体技术通过flash动画向学生演示三角函数中各个参数对于函数图像的影响。通过丰富的教学方式进行教学可以有效地加深学生对于所学知识的印象，同时也能有效地培养他们的主体参与意识。
三、设置学习小组
通常情况下，无论教师采用何种教学方式，学生往往在学习高中数学的过程中，都是单独地进行学习。在课堂之上独自跟随教师的教学思路进行学习，课后也会独自完成作业。即使遇到不理解之处，学生通常也会在课后去和教师或是成绩优秀的学生进行一对一的探讨。这种情况下，大多数学生都会感觉自己是在单打独斗，从而很容易地便会产生疲惫感，进而降低课堂教学的主体参与的积极性。为此教师就需要帮助学生成立学习小组，让学生在学习过程中能够互相帮助，互相监督，让合作学习不仅仅局限于课堂短暂的几十分钟教学之内。例如在教学空间几何的相关知识时，由于这种类型的数学题往往需要很强的空间想象能力以及数学逻辑思维，且存在不同的解题方法和解题思路。有时不少学生都会因为在短时间内没有想出正确的解题方法而产生怠惰和畏惧心理。此时学习小组中的其他成员就需要及时地发现这种情况，通过互相鼓励，互帮互助等方式讓学生在课后共同学习，从而增强学生们的主体参与意识，真正将自己作为在高中数学学习过程中的主体。
四、总结
高中阶段数学这门科目对于高中生而言十分重要，且想要提升这门学科的学习效率，就需要学生对数学产生极大的学习兴趣，能够积极主动地参与到课堂学习中。因此，高中数学教师在进行教学改革的过程中，需要采用科学合理的教学方法和教学手段，有效地培养学生的主体参与意识，为学生更加深入的课程学习做出铺垫，为高中数学的教学质量和教学效率提供强有力的坚实保障。
参考文献
[1] 李洪.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：248-249.
[2] 雒银.高中数学教学中培养学生主体参与意识的几点尝试[J].读与写，2020，17（23）：182.
[3] 周艳峰.高中数学教学中如何培养学生主体参与意识的具体实施[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（19）：122，124.
【关键词】高中数学;主体参与意识;教学研究
引 言
随着新课程改革的不断推行，很多高中数学教师在日常的教学中都在不断地创新自己所使用的教学方法，以求提升学生的课堂参与意识，但是很多教师所采用的教学方法仍然存在一定的问题，致使学生在学习时仍旧处于被动状态，从而让高中数学课堂中教师“侃侃而谈”而学生“无动于衷”的情况仍旧存在。教师在创新教学方法时，需要秉承着一个重要观点，那就是学生才是课堂学习的主体，教师只是知识的传递者，是学生学习道路上的引导者。只有秉持着这个想法去创新教学方法，教师才能真正地放弃自身在课堂中的主宰地位，让学生在课堂教学中展现自己的所思所想，将学生从被动地接受知识的状态转变为主动学习、探究知识的状态，让学生能够主动参与到课堂学习中来，从而切实有效地提升高中数学的教学效率。本文将简述高中数学教师应当如何在课堂教学中培养学生的主动参与意识，希望可以为广大高中数学教师提供帮助。
一、运用递进式教学模式
对于高中数学这门学科而言，教师若想要提升教学效率，最重要的便是提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动之下主动地去学习数学知识，主动去探究数学知识，从而实现教学质量和教学效率的有效提升。而高中生对高中数学兴趣地下的主要原因之一便是教师没有采用递进式教学，这样就会导致那些数学学习能力稍有不足的学生稍不留神就会因为没有跟上教师的教学思路而无法理解后续的教学内容。长此以往，这些学生就会逐渐丧失学习兴趣，最终严重影响到对于这些学生的课堂主动参与意识的培养。因此教师在开展教学时，应当充分考虑到每一个学生的实际情况，为学生进行递进式教学，让每个学生都能够跟上教师的教学思路，理解教师所讲述的内容，以此来提升他们的学习兴趣和学习积极性。例如在教学“等差数列的前n项和”时，教师就可以利用梯度教学的方式来引导学生学习这部分的数学知识。为此教师可以先让学生简单地计算从1到10这10个数的总和，在计算从1到100这100个数的总和，然后逐渐过度到1+3+5+7+9+...、1/5+6/5+11/5+...的求和，通过递进式教学，逐渐加深教学难度，并引导学生发生这些数学式中每个数字和结果之间的关系，最终引导学生发现等差数列的前n项和的公式Sn=a1+a2+a3+...+an。
二、运用多样式教学方法
高中数学课堂教学中学生参与度低下的另一个原因是教师所采用的教学方式较为固定单一。因此教师需要丰富教学方式，确保教学的多样性。此外，教师应当正确认识这些新型教学方式，知晓这些方式都具有各自的特点，也具有各自的缺点和适用范围的局限性。因此教师在运用这些方式时，需要结合实际的教学情况来选择，不能盲目地为了教学方法的多样性而选择不合适的教学方式，这样往往会适得其反，对培养学生的主动参与意识产生不利影响。例如在教学三角函数这部分知识时，教师可以采用多媒体与微课相结合的方式进行教学。在课前利用微课让学生完成课前预习环节，初步了解三角函数的相关知识，避免在课堂教学时由于对知识的不了解而无法跟上教师的教学思维，从而降低课堂的参与意识。在课堂教学环节，家嗾使可以利用微课向学生展示三角函数的相关知识，并结合微课教学视频进行讲解。此时教师还可以运用多媒体技术通过flash动画向学生演示三角函数中各个参数对于函数图像的影响。通过丰富的教学方式进行教学可以有效地加深学生对于所学知识的印象，同时也能有效地培养他们的主体参与意识。
三、设置学习小组
通常情况下，无论教师采用何种教学方式，学生往往在学习高中数学的过程中，都是单独地进行学习。在课堂之上独自跟随教师的教学思路进行学习，课后也会独自完成作业。即使遇到不理解之处，学生通常也会在课后去和教师或是成绩优秀的学生进行一对一的探讨。这种情况下，大多数学生都会感觉自己是在单打独斗，从而很容易地便会产生疲惫感，进而降低课堂教学的主体参与的积极性。为此教师就需要帮助学生成立学习小组，让学生在学习过程中能够互相帮助，互相监督，让合作学习不仅仅局限于课堂短暂的几十分钟教学之内。例如在教学空间几何的相关知识时，由于这种类型的数学题往往需要很强的空间想象能力以及数学逻辑思维，且存在不同的解题方法和解题思路。有时不少学生都会因为在短时间内没有想出正确的解题方法而产生怠惰和畏惧心理。此时学习小组中的其他成员就需要及时地发现这种情况，通过互相鼓励，互帮互助等方式讓学生在课后共同学习，从而增强学生们的主体参与意识，真正将自己作为在高中数学学习过程中的主体。
四、总结
高中阶段数学这门科目对于高中生而言十分重要，且想要提升这门学科的学习效率，就需要学生对数学产生极大的学习兴趣，能够积极主动地参与到课堂学习中。因此，高中数学教师在进行教学改革的过程中，需要采用科学合理的教学方法和教学手段，有效地培养学生的主体参与意识，为学生更加深入的课程学习做出铺垫，为高中数学的教学质量和教学效率提供强有力的坚实保障。
参考文献
[1] 李洪.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：248-249.
[2] 雒银.高中数学教学中培养学生主体参与意识的几点尝试[J].读与写，2020，17（23）：182.
[3] 周艳峰.高中数学教学中如何培养学生主体参与意识的具体实施[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（19）：122，124.