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摘要： 农村中学作文教学现状令人担忧，严重阻碍了学生语文素养的提高，作者就所在地区的农村中学学生作文的写作现状，从教与学两方面予以剖析，并寻找解决的途径与办法。
关键词：农村中学 作文现状 原因探析 应对措施
一、现状陈述
我扎根于农村从事初中语文教学已有12余年，对于学生的作文现状，深有感触，归结如下：（1）学生的作文词汇量不足；（2）作文往往言之无物；（3）缺乏明确的文体意识；（4）缺失发散性思维与创新意识。
二、原因探析
《礼记·学记》曰：教学相长也。自然，学生习作出现以上诸种现象，应该从学生和教师两方面探究其原因。
学生：（1）缺乏写作的兴趣和热情；（2）缺乏对现实生活的反想；（3）课外阅读量不足，视野狭隘；（4）未能养成良好的语文学习习惯。
教师：（1）未能想“方”设“法”地激发学生的写作兴趣和热情。教师命题的首要条件应该是能引起学生的兴趣，主张学生写自己喜欢写的东西，这样学生自然会乐于去写；（2）对课外阅读缺乏科学有效的指导；（3）缺乏作文教学前的精心准备和设计；（4）未能把现实生活这一“活水”引进课堂。有不少老师只是把作文的技法传授给学生，而忽略对生活的切身体验和对生活素材的挖掘。
三、应对措施
著名中学语文特级教师钱梦龙认为：应该用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”，想方设法激起学生的写作兴趣和热情。这里，钱梦龙老师强调的自然是要以“教师为主导”，从而科学有效地提高学生的习作水平。受大师的一番指点，我在教学中努力体现“三主”理念，发挥主导作用，并试着从以下四个方面提高学生的习作能力。
1.注重激发学生写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生作文的优劣很大程度上取决于其对写作热情和兴趣的高低。有了兴趣这一内驱力，还愁写不好作文吗？
我在平时的作文教学中是这样做的：
（1）从语文课本中挑选精彩片段，勾起学生的回忆，让学生试作评点，并揣摩老师提供这一片段的意图，从而顺势利导，引出本节课所要训练的能力点。
（2）关注家事国事天下事。对于最近发生的焦点热点问题予以讨论探析，激发其积极参与的意识，训练其思维能力（其中包括归纳、分析、思辨等能力）。如最美教师张莉莉、暴力拆迁、地沟油、草根文化、食品安全问题、钓鱼岛问题、南海问题、神舟九号与天宫一号对接……将这样的热点焦点问题拿来与学生一起讨论探析，从而衍生出关爱、互助、奉献、坚守、拼搏、创新、自强等诸多话题，使学生浮想联翩，神采飞扬，充分挖掘材料内涵，拓展对问题认识的深度。
（3）提倡随笔作文，自由抒发内心感受，真实记录客观世界，理解写作的真正含义，丰富个人的心灵世界。著名教育家李镇西说：“给学生以心灵自由，就应允许学生写他们自己的文章。”“只要真实、健康，学生想写什么就写什么而且想怎样写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀，也可以写有趣的平凡生活；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界；可以与老师商榷，可以与大师对话……”
因此，教师应该把写作的主动权完完全全地还给学生，给学生以充分的自由写作天地。对学生的随笔我并不做主客观评价，而是与学生共同享受、共同分担，和他们探讨生命的意义，从而让学生明白作文应该是心灵的自然真实的流露。
2.科学有效地对学生进行课外阅读指导，并迁移于写作实践。
针对学生阅读量不足、知识面狭窄这种严重影响作文成绩的情况，我在平时的教学和辅导中强化了对学生阅读与迁移能力的培养，并根据《语文课程标准》（修订版）推荐书目加强课外语文阅读指导。
具体做法如下：（1）建立班级“自助图书馆”；（2）成立班级图书管理委员会，对同学所借书籍加以登记，防止意外丢失；（3）学生做好读书笔记，保证自己每天读上一首古诗词和一篇现代文，并写出自己的阅读体验并进行优秀读书笔记展览交流；（4）指导学生如何把阅读素材有效地运用于写作中。
3.精心设计教学预案，重视作前指导、作后讲评。
精心备课是上好课的前提，作文教学更应精心设计教学预案，做好作前准备。作文教学应跟阅读课一样要求系统化、序列化，明确训练能力点，进行阶梯式或盘旋式地训练。精心挑选几则范文（范文往往出自于中学语文课本中，目的是让学生明白學习课文应学会适当迁移，做到学以致用），引发学生的思考，并和学生一起归纳得出这种写法的特点、技巧及其好处。这种做法为学生的进一步写作奠定了基础，并相应地提高了学生的写作水平。
对于学生的每一次习作，我都认真批阅，记录下存在的主要问题，多作激励表扬式、启发指导式、善意批评式批语。在讲评时有侧重地对习作训练能力点的得失情况作总结，并挑选出优秀习作和有待升格的习作让学生加以对比评点，从而让学生认识到自己习作中可能存在的问题。
4.多面批作文，并作升格指导。
对学生的习作，我提倡要多进行面批。跟学生面对面地进行交流，能够了解学生心中所想，对其作文予以有针对性的指导，如哪里存在不足（是主题不够深刻，还是语言不够通畅，还是层次不够清晰……）？该怎么办？从而让一篇不太合格的文章升格为合格文章，让一篇较为良好的文章升格为优秀文章。实践证明，通过这种方法，我所教的两个班级的作文水平整体上有了很大的提高，并涌现出不少富有创新意且优异的作文。
当然，对农村中学作文教学的探索，依然还是一条布满荆棘充满艰辛的泥泞之道，以上只是我的孤言陋见。若想泥泞之道上开出鲜艳之花，则需全体语文教师齐心协力、集思广益，开辟出一条崭新而又科学有效的道路。
参考文献：
[1]张玉彬.理想课堂的构建与实施.西南师范大学出版社，2010.4，第1版.
[2]赵国忠.有效教学最需要什么.南京大学出版社，2010.9，第1版.
[3]李镇西.做最好的老师.文化艺术出版社，2011.2，第1版.
关键词：农村中学 作文现状 原因探析 应对措施
一、现状陈述
我扎根于农村从事初中语文教学已有12余年，对于学生的作文现状，深有感触，归结如下：（1）学生的作文词汇量不足；（2）作文往往言之无物；（3）缺乏明确的文体意识；（4）缺失发散性思维与创新意识。
二、原因探析
《礼记·学记》曰：教学相长也。自然，学生习作出现以上诸种现象，应该从学生和教师两方面探究其原因。
学生：（1）缺乏写作的兴趣和热情；（2）缺乏对现实生活的反想；（3）课外阅读量不足，视野狭隘；（4）未能养成良好的语文学习习惯。
教师：（1）未能想“方”设“法”地激发学生的写作兴趣和热情。教师命题的首要条件应该是能引起学生的兴趣，主张学生写自己喜欢写的东西，这样学生自然会乐于去写；（2）对课外阅读缺乏科学有效的指导；（3）缺乏作文教学前的精心准备和设计；（4）未能把现实生活这一“活水”引进课堂。有不少老师只是把作文的技法传授给学生，而忽略对生活的切身体验和对生活素材的挖掘。
三、应对措施
著名中学语文特级教师钱梦龙认为：应该用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”，想方设法激起学生的写作兴趣和热情。这里，钱梦龙老师强调的自然是要以“教师为主导”，从而科学有效地提高学生的习作水平。受大师的一番指点，我在教学中努力体现“三主”理念，发挥主导作用，并试着从以下四个方面提高学生的习作能力。
1.注重激发学生写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生作文的优劣很大程度上取决于其对写作热情和兴趣的高低。有了兴趣这一内驱力，还愁写不好作文吗？
我在平时的作文教学中是这样做的：
（1）从语文课本中挑选精彩片段，勾起学生的回忆，让学生试作评点，并揣摩老师提供这一片段的意图，从而顺势利导，引出本节课所要训练的能力点。
（2）关注家事国事天下事。对于最近发生的焦点热点问题予以讨论探析，激发其积极参与的意识，训练其思维能力（其中包括归纳、分析、思辨等能力）。如最美教师张莉莉、暴力拆迁、地沟油、草根文化、食品安全问题、钓鱼岛问题、南海问题、神舟九号与天宫一号对接……将这样的热点焦点问题拿来与学生一起讨论探析，从而衍生出关爱、互助、奉献、坚守、拼搏、创新、自强等诸多话题，使学生浮想联翩，神采飞扬，充分挖掘材料内涵，拓展对问题认识的深度。
（3）提倡随笔作文，自由抒发内心感受，真实记录客观世界，理解写作的真正含义，丰富个人的心灵世界。著名教育家李镇西说：“给学生以心灵自由，就应允许学生写他们自己的文章。”“只要真实、健康，学生想写什么就写什么而且想怎样写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀，也可以写有趣的平凡生活；可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界；可以与老师商榷，可以与大师对话……”
因此，教师应该把写作的主动权完完全全地还给学生，给学生以充分的自由写作天地。对学生的随笔我并不做主客观评价，而是与学生共同享受、共同分担，和他们探讨生命的意义，从而让学生明白作文应该是心灵的自然真实的流露。
2.科学有效地对学生进行课外阅读指导，并迁移于写作实践。
针对学生阅读量不足、知识面狭窄这种严重影响作文成绩的情况，我在平时的教学和辅导中强化了对学生阅读与迁移能力的培养，并根据《语文课程标准》（修订版）推荐书目加强课外语文阅读指导。
具体做法如下：（1）建立班级“自助图书馆”；（2）成立班级图书管理委员会，对同学所借书籍加以登记，防止意外丢失；（3）学生做好读书笔记，保证自己每天读上一首古诗词和一篇现代文，并写出自己的阅读体验并进行优秀读书笔记展览交流；（4）指导学生如何把阅读素材有效地运用于写作中。
3.精心设计教学预案，重视作前指导、作后讲评。
精心备课是上好课的前提，作文教学更应精心设计教学预案，做好作前准备。作文教学应跟阅读课一样要求系统化、序列化，明确训练能力点，进行阶梯式或盘旋式地训练。精心挑选几则范文（范文往往出自于中学语文课本中，目的是让学生明白學习课文应学会适当迁移，做到学以致用），引发学生的思考，并和学生一起归纳得出这种写法的特点、技巧及其好处。这种做法为学生的进一步写作奠定了基础，并相应地提高了学生的写作水平。
对于学生的每一次习作，我都认真批阅，记录下存在的主要问题，多作激励表扬式、启发指导式、善意批评式批语。在讲评时有侧重地对习作训练能力点的得失情况作总结，并挑选出优秀习作和有待升格的习作让学生加以对比评点，从而让学生认识到自己习作中可能存在的问题。
4.多面批作文，并作升格指导。
对学生的习作，我提倡要多进行面批。跟学生面对面地进行交流，能够了解学生心中所想，对其作文予以有针对性的指导，如哪里存在不足（是主题不够深刻，还是语言不够通畅，还是层次不够清晰……）？该怎么办？从而让一篇不太合格的文章升格为合格文章，让一篇较为良好的文章升格为优秀文章。实践证明，通过这种方法，我所教的两个班级的作文水平整体上有了很大的提高，并涌现出不少富有创新意且优异的作文。
当然，对农村中学作文教学的探索，依然还是一条布满荆棘充满艰辛的泥泞之道，以上只是我的孤言陋见。若想泥泞之道上开出鲜艳之花，则需全体语文教师齐心协力、集思广益，开辟出一条崭新而又科学有效的道路。
参考文献：
[1]张玉彬.理想课堂的构建与实施.西南师范大学出版社，2010.4，第1版.
[2]赵国忠.有效教学最需要什么.南京大学出版社，2010.9，第1版.
[3]李镇西.做最好的老师.文化艺术出版社，2011.2，第1版.