一、树立科学的教育管理观
　　1.公平地对待所有学生
　　班主任不能歧视学困生，而应公平对待，甚至要给予更多的关心、重视和尊重。学困生的内心深处其实也十分希望得到教师、同学的尊重和认同，当受到歧视、轻视和冷落时，他们会变得消极、叛逆。
　　2.以服务代替管制
　　班主任要秉承人本主义管理理念，树立“管理就是服务”的教学观念，把传统的“管制”替换为新时代的“服务”，找寻和表扬学困生的闪光点，让其获得进步和成功体验，帮助他们树立自信心和自尊心。这样，班主任就能获得学困生的拥护、支持和追随，从而春风化雨地感化、教育和转化所有的学困生。
　　3.创新管理理念
　　传统的学困生管理靠压服、管制，把学生培养成听话、服从、学习成绩优秀的标本式学生。但是时代变了，现在的学生会上网，接触的信息量大，早熟、思想前卫开放，个眭十分突出，渴望得到民主、人性化的服务，所以班主任必须创新班级管理理念。
　　二、拓展转化途径
　　1.加强组织建设
　　首先，中职学校在学工处专门成立学困生管理工作组。其成员应包括班主任、心理咨询师、学工处干事、教务处干事、团委干事、就业办干事、党办干事和后勤保障处干事等人员，下辖德育转化股、行为转化股、学习转化股。
　　其次，及时反馈，主动管理。学困生管理工作组要在各个班级设立专门的“耳目”——学困生信息员（一般由纪律委员兼任），盯事不盯人，脚寸关注班级学生出现的品德、行为和学习等方面的问题，并及时向学困生管理工作组的负责干事报告，再由他转发至下辖的德育转化股、行为转化股、学习转化股，让他们与班主任一起协商对策。
　　2.改进转化方法
　　首先，班主任要加强班集体建设，通过群体动力教育、转化学困生。班集体是满足学生发展的最好场所，是促进学生发展的沃土和摇篮。
　　其次，班主任要加强学生干部队伍建设，让学生干部协助班主任和学校做好学困生管理工作。
　　3.搭建转化平台
　　首先，中职学校要加强学困生信息系统建设。学困生信息管理系统是中职学校开展学困生管理的重要技术保障和技术平台，中职学校要打造学困生管理的信息系统，利用信息系统对学困生进行大数据分析和挖掘，为学校的学困生教育和管理提供信息依据。
　　该系统包括四个方面：第一，品德方面；第二，心理卫生方面；第三，行为方面；第四，学习方面。学困生管理系统可与各部门操作系统无缝对接，共享普呆生的资料。同时，各部门操作的具体情况也可以及时反馈到学困生管理系统中来，以便学校第一时间了解学困生的表现及其教育转化工作
　　其次，改进德育工作，引导学困生形成正确的人生观、价值观和世界观。第一，中职学校要加强德育课程的建设；第二，中职学校要建立心理咨询室；第三，教师要用激励的方式，激发学困生内在的潜力。为此，教师可设立分层目标，并开展第二课堂活动，丰富学生的课余生活。
　　三、完善保障机制
　　1.完善各项制度
　　首先，中职学校要建立专门的学困生转化管理制度，让教师有章可循、有法可依。
　　其次，班级要建立学困生转化管理班规。由于中职学校的规章制度过于宏观，所以各个班级要因班制宜，建立相关的班纪、班规，用来约束、规范学生的言行举止。
　　2.打造良好氛围
　　首先，中职学校要建设美丽校园。学校建筑、场地、设备、綠化等外在的、物资层面的硬件设施要能吸引学生，让学生在舒适、美好的校园内学习、生活和成长。
　　其次，中职学校要建立优秀的校园文化。中职学校要建设优良的学风、校风，用良好的校园氛围熏陶、感染学生，把学困生转化为学优生。
　　3.建立长效机制
　　首先，中职学校要提高班主任的教学积极性。激励可以提高人的积极性，从而提高工作绩效。为此，中职学校要建立考核机制，把学困生转化率细化为具体的指标，纳入班主任考核内容，做到奖勤罚懒，奖优罚劣。
　　其次，中职学校要加强对班主任的培训，提升他们教育、转化、管理学困生的能力。
　　学困生转化工作是一个复杂又反复的工程，要成功转化一名学困生，班主任要根据不同学生的实际情况，采取相应的措施。