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在英语教学中,实施素质教育培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。
1 提高教师自身素质,转变教育观念,树立正确的教育观、人才观和评价观在素质教育中起决定性作用
素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展,而教师在其中又起着关键的作用。教师应注重自身素质的提高,更新观念,乐于接受新事物,接受新挑战。很好运用科学的艺术教学法,充分领会现在新课标所提倡的任务型教学法,探究式、发现式等学习方式,吃透多元智能理论。要善于驾驭教材,灵活运用教材,合理地利用和开发课程资源。当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育仍是当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,培养学生坚强的意志、情感、态度、策略,以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础,使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
2 在英语课堂教学中,不失时机地对学生进行思想品德教育,培养品学兼优的人才,对实施素质教育具有重要意义
利用新目标,搞好德育教育。新目标德育点丰富,寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中,通过与学习目标的灵活结合,潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力,培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养,是英语教师不可推卸的责任。
3 在英语教学中,充分利用任务型教学法,采用以学生为主体,教师适当指导和提示的教学
模式
比如,初中英语短文阅读,我运用任务型教学法教学。此法是快速学习短文的先进方法,它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意,在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。该教学方法的步骤分为pre-reading、while-reading和post-reading三部分。在pre-reading中主要任务是运用任务唤起学生的学习兴趣、认知注意和求知欲望。第二步,在while-reading过程中,教师要引导学生速读(fast reading)或现时阅读(timed reading),通过小组讨论(discuss answers in groups),师生双方要实现答案核对(check answers with students of different levels),澄清知识疑团或悬念。在post-reading部分,教师要把短文中涉及的语言点(language points)或者语法(grammar)明确出来,督促学生认知(do communicative activities)。
总之,在课堂教学中,我始终遵循着以学生为主体,教师给予适当的指导和提示的模式,由易到难,环环相扣设计各项任务,培养学生主动学习、合作学习的素质。
4 在英语教学中,实施素质教育,意味着教师要面向全体学生,使每一个学生的素质都能得
到尽可能的发展
因为每个学生的英语基础、智力、学习环境、学习动机、意志、学习策略等都各有差异,我们在进行英语教学时,就要实施因材施教的原则:首先,教师应该摸清每个学生的情况,深入了解学生,帮助学生正确地认识自我。其次,做好后进生的转化工作。教师要加强与这部分学生的交流、沟通,善于疏导,要予以多多鼓励。再者,我们可借助于“教师期望效应”,为不同层次的学生设计难易程度不同的任务,使每个学生能积极、主动、愉悦地投入到学习中来,从而享受发挥自己能力、提高自己能力的机会。比如,在课堂问答时,把比较容易的任务留给成绩较差的学生去回答,把较难的留给成绩较好的去回答。将成绩好的与成绩差的混合编组,小组成员之间就能异质互补。这样就满足了各个层次学生的需求,使他们都得到尽可能的发展。个体学生的素质提高了,从而全体学生素质也就提高了。另外,学生进行英语听、说、读、写综合训练时,教师也要灵活设计各种难易结合的任务,发挥学生学习的积极性和主动性,使学生真正具备综合运用英语的能力,这样才能达到英语素质教育的最终目的,这样也才能提高学生的整体素质。
5 重视非智力因素的开发,注重师生关系的民主化,培养学生健康的人格
在英语学习过程中,重视非智力因素的开发,建立融洽的师生关系,营造良好的课堂气氛,让学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。这样学生对英语学习就会有兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。对于学生取得的点滴进步,教师都要给予及时、充分的真诚的肯定和鼓励,这样更容易形成良性的师生互动,非常有利于培养学生的自信心和积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习热情,从而有助于发展学生健康的人格。
6 重视开发英语“第二课堂”,充分开发、发挥学生们的多元智能,培养其创新能力
针对英语新教材的特点,我们可以开展英语角,锻炼学生的交际能力。让学生自主组织各种竞赛,如朗诵比赛、记忆英语单词比赛、即兴讲英语故事比赛、英语故事接龙、英语歌曲竞赛等。让学生走出教室、校园,结合教材相关的话题合作完成一些调研报告、评论分析,如学生上网、学生课余时间的安排,学生做义工情况、生活中用水情况、吸烟、城镇变化、社区环境等。让学生自办英语广播、英语黑板报,根据课文内容自编英语短剧,组织趣味性游戏等。总之,在第二课堂,同学有更广阔的学习与展示自己英语才能,提升自己素质的空间和机会。这样极大的调动了学生学习英语的积极性,让学生的学习充满快乐,培养了学生英语学习的兴趣,陶冶了身心,同时学生的创造性、团队精神、合作精神在这里也得到更充分的发挥。
7 在形成性评价中提升学生的英语素质
新课标所倡导的形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,增强学习能力,提高自信心,调整学习策略。形成性评价使素质教育的思想体现在学习过程之中。形成性评价注重对学生学习过程的记录,真实反映学生的学习发展过程。所以仅凭一次英语测验或考试成绩,是不能充分展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略的。
总之,寓素质教育于英语教学中,实施“应试教育”向“素质教育”的转轨是一项长期而艰苦的任务。英语新课程中的素质教育要求我们英语教师注重教师自身素质提高,关注并发展每一位学生的发展,注重学生学习兴趣培养,体现新课程改革的“以人为本”的理念,努力改进自身的教学方式,促使学生的学习方式的有效转变,为学生自主学习、探究学习、合作学习提供保障。并给予他们充分的学习时间,提高他们的学习能力,发展他们的思维能力,增强他们的实践能力,开创他们的创新能力。注重师生关系的民主化,面向全体学生,因材施教,提高全体学生的整体素质,开展好英语第二课堂,并做好教学评价工作。这样才能真正地培养出适应未来社会发展需求的人才。
1 提高教师自身素质,转变教育观念,树立正确的教育观、人才观和评价观在素质教育中起决定性作用
素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展,而教师在其中又起着关键的作用。教师应注重自身素质的提高,更新观念,乐于接受新事物,接受新挑战。很好运用科学的艺术教学法,充分领会现在新课标所提倡的任务型教学法,探究式、发现式等学习方式,吃透多元智能理论。要善于驾驭教材,灵活运用教材,合理地利用和开发课程资源。当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育仍是当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,培养学生坚强的意志、情感、态度、策略,以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础,使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
2 在英语课堂教学中,不失时机地对学生进行思想品德教育,培养品学兼优的人才,对实施素质教育具有重要意义
利用新目标,搞好德育教育。新目标德育点丰富,寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中,通过与学习目标的灵活结合,潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力,培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养,是英语教师不可推卸的责任。
3 在英语教学中,充分利用任务型教学法,采用以学生为主体,教师适当指导和提示的教学
模式
比如,初中英语短文阅读,我运用任务型教学法教学。此法是快速学习短文的先进方法,它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意,在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。该教学方法的步骤分为pre-reading、while-reading和post-reading三部分。在pre-reading中主要任务是运用任务唤起学生的学习兴趣、认知注意和求知欲望。第二步,在while-reading过程中,教师要引导学生速读(fast reading)或现时阅读(timed reading),通过小组讨论(discuss answers in groups),师生双方要实现答案核对(check answers with students of different levels),澄清知识疑团或悬念。在post-reading部分,教师要把短文中涉及的语言点(language points)或者语法(grammar)明确出来,督促学生认知(do communicative activities)。
总之,在课堂教学中,我始终遵循着以学生为主体,教师给予适当的指导和提示的模式,由易到难,环环相扣设计各项任务,培养学生主动学习、合作学习的素质。
4 在英语教学中,实施素质教育,意味着教师要面向全体学生,使每一个学生的素质都能得
到尽可能的发展
因为每个学生的英语基础、智力、学习环境、学习动机、意志、学习策略等都各有差异,我们在进行英语教学时,就要实施因材施教的原则:首先,教师应该摸清每个学生的情况,深入了解学生,帮助学生正确地认识自我。其次,做好后进生的转化工作。教师要加强与这部分学生的交流、沟通,善于疏导,要予以多多鼓励。再者,我们可借助于“教师期望效应”,为不同层次的学生设计难易程度不同的任务,使每个学生能积极、主动、愉悦地投入到学习中来,从而享受发挥自己能力、提高自己能力的机会。比如,在课堂问答时,把比较容易的任务留给成绩较差的学生去回答,把较难的留给成绩较好的去回答。将成绩好的与成绩差的混合编组,小组成员之间就能异质互补。这样就满足了各个层次学生的需求,使他们都得到尽可能的发展。个体学生的素质提高了,从而全体学生素质也就提高了。另外,学生进行英语听、说、读、写综合训练时,教师也要灵活设计各种难易结合的任务,发挥学生学习的积极性和主动性,使学生真正具备综合运用英语的能力,这样才能达到英语素质教育的最终目的,这样也才能提高学生的整体素质。
5 重视非智力因素的开发,注重师生关系的民主化,培养学生健康的人格
在英语学习过程中,重视非智力因素的开发,建立融洽的师生关系,营造良好的课堂气氛,让学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。这样学生对英语学习就会有兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。对于学生取得的点滴进步,教师都要给予及时、充分的真诚的肯定和鼓励,这样更容易形成良性的师生互动,非常有利于培养学生的自信心和积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习热情,从而有助于发展学生健康的人格。
6 重视开发英语“第二课堂”,充分开发、发挥学生们的多元智能,培养其创新能力
针对英语新教材的特点,我们可以开展英语角,锻炼学生的交际能力。让学生自主组织各种竞赛,如朗诵比赛、记忆英语单词比赛、即兴讲英语故事比赛、英语故事接龙、英语歌曲竞赛等。让学生走出教室、校园,结合教材相关的话题合作完成一些调研报告、评论分析,如学生上网、学生课余时间的安排,学生做义工情况、生活中用水情况、吸烟、城镇变化、社区环境等。让学生自办英语广播、英语黑板报,根据课文内容自编英语短剧,组织趣味性游戏等。总之,在第二课堂,同学有更广阔的学习与展示自己英语才能,提升自己素质的空间和机会。这样极大的调动了学生学习英语的积极性,让学生的学习充满快乐,培养了学生英语学习的兴趣,陶冶了身心,同时学生的创造性、团队精神、合作精神在这里也得到更充分的发挥。
7 在形成性评价中提升学生的英语素质
新课标所倡导的形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,增强学习能力,提高自信心,调整学习策略。形成性评价使素质教育的思想体现在学习过程之中。形成性评价注重对学生学习过程的记录,真实反映学生的学习发展过程。所以仅凭一次英语测验或考试成绩,是不能充分展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略的。
总之,寓素质教育于英语教学中,实施“应试教育”向“素质教育”的转轨是一项长期而艰苦的任务。英语新课程中的素质教育要求我们英语教师注重教师自身素质提高,关注并发展每一位学生的发展,注重学生学习兴趣培养,体现新课程改革的“以人为本”的理念,努力改进自身的教学方式,促使学生的学习方式的有效转变,为学生自主学习、探究学习、合作学习提供保障。并给予他们充分的学习时间,提高他们的学习能力,发展他们的思维能力,增强他们的实践能力,开创他们的创新能力。注重师生关系的民主化,面向全体学生,因材施教,提高全体学生的整体素质,开展好英语第二课堂,并做好教学评价工作。这样才能真正地培养出适应未来社会发展需求的人才。