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一、教师应根据孩子的特点培养其潜能
每个孩子在成长过程中都会充分展现出他们的个人潜能，因此教师在教学活动中应结合教学活动发展孩子的潜能，给每个孩子机会，充分发挥他们的潜能。下面我将举例说明如何通过不同的课堂活动来发展孩子个人潜能：人的智力是多元化的，它包括好多种，主要有语言智力、数理智力、空间智力、形体智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力自然界智力等。
首先语言智力，学生学习的特点为说、听、看、读，课堂主要学习活动为词汇运用、讲故事、背诗歌、说对话、写日记、辩论、演讲等。
数理智力，学生学习特点为归纳概念、数字计算、批判性思维，主要活动为设计抽象符号、记忆和运用公式、计算活动发现规律、建立联系等。
空间智力，学生学习特点为画画、描写视觉呈现、主要学习活动为想象、色彩设计、图形设计、绘画、图案设计、指导性想象力描绘等。
形体智力，学生学习特点包括舞蹈表演、模型制作，动手活动，主要学习活动为舞蹈表演、小发明活动、武术活动、哑剧、手势语活动等。
人际交往智力，学生学习特点包括与同伴或其要他人共同学习，主要学习活动特点为合作技巧训练、合作学习训练、情感参与、提供反馈、人际交往、接受反馈、与人交谈等，
内省智力，学生学习特点为反映内心世界的情感和经历的活动，学生学习活动为独立思考情感抒发、集中精力、推理和逻辑分析、了解自我等。
自然界智力，学生学习特点为观察事物分类、欣赏，主要学习活动为发现与揭示问题、观看与观察自然现象、天气预报、预测未来、种植活动、环境创设、文化专题等（见小学英语教学法教程33）。
以上所列多元智力以及其相应的学习特点和学习活动充分说明了孩子们的潜能是多元化的，每个孩子都有他们各自的潜能，如果发现一个孩子在某一科目上小学很慢，难么请教师仔细观察他很可能在其他的方面其他科目上特别擅长。事实上这些学生点都不笨，他们只是在其他方面有天赋，这就需要教师试着用不同的活动形式或者教学方法来开发孩子们在其擅长的领域发展提高。如果一名教师在计划他的课程中，能把学生们的各自特点都考虑进去，那么他的学生将会陶醉于他的学习中并且获得更多的利益。
二、课堂指令必须清晰
根据实际调查研究总结出以下两点，首先我们没必要仅仅用一种语言来使学生们理解英语的含义，如点头表示同意，挥手表示再见等等。其次在许多场合，意义的理解是受限制的，有时仅仅是一个单词，例如“good”单词用举起手指来表示甚至对于很小的孩子，手势语，面部表情，一些活动等，所有内容都能帮助他们猜测并且理解一些不知道的单词和一些大人不知道的单词，还有曾经有人指出有些教师认为，如果不用英语，孩子们就会理解了，因此在岗开始他们不使用英语，但是如果是这样他们会丧失很多英语交流的机会，因此我们建议在每天的课堂上，教师应用各种各样的简单的指示语让学生们逐渐的理解教师的指令活动，并熟悉各种交际环境，这样在课堂上慢慢的学生们熟悉教师做出的复杂的指示语，不但使课堂轻松，而且孩子们也会很快融入课堂，从而达到学习的目的，完成教学的内容。（参考《英语教学方法论》）
三、多加激发学生学习的主动性
学生的学习兴趣和学习态度已经被视为影响学习的最重要的因素，对于成年学习 者来说非常容易发现影响他们学习态度和学习兴趣的因素，因为他们有很清晰的目标或者理由来学习语言，然后想了解孩子们的学习态度和兴趣的因素却是很难，下面是通过调查孩子们对语言课堂做出的评论：
1.我喜欢说语言
2.我最喜欢小组竞赛
3.在这周的语言课上我得了五朵小红花
4.我喜欢唱歌玩游戏
5.我喜欢我的老师他很漂亮
6.我喜欢回答问题后老师夸奖我
7.我不喜欢语言它很难
8.当我讲语言时很紧张
9.我不喜欢做语言作业
10.我的老师认为我笨并且很少让我回答问题
通过以上学生们的作答很明显教师跟教学方法，对于培养孩子们的学习兴趣起着重要的作用。
通过以上学生们的作答很明显教师跟教学方法，对于培养孩子们的学习兴趣起着重要作用，许多孩子喜欢学习英语只因为他们喜欢老师，做一些可以使他们或者他们喜欢做一些可以使他们获得成功的一些课堂活动，相反孩子们也可能只因为不喜欢老师或课堂活动，就建立一种消极的态度，所以教师要根据孩子们不同的需要设计各种各样的课堂活动，给孩子们提供不同的机会来让他们表现他们的智力。
每个孩子都是活跃的、有创造力、有表扬想象力的，他们喜欢表演，喜欢玩游戏，并且需要机会来表现他们的想象力跟创造力，他们需要因为他们的努力而得到表扬，他们需要因为他们的积极参与而得到表扬，这对激发他们的学习兴趣很重要，只要他们对学习有了兴趣，那么他们便会对学习英语充满主动性。
还有一点就是当他们在学习英语过程中，如果发生错误也不要公开点名批评错误，否则会打消他们积极性，严重的会使他们失去信心，相反，教师应该以退为进，可以采取以鼓励，暗示，纠正等方法使他们明白错误并纠正错误，因而他们会有信心学习英语，只要教师在课堂上根据每个孩子的特点用不同的方法给予鼓励，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性，那么他们就会对学习英语充满兴趣，为学好英语打下基础。
四、教师须培养学生的学习兴趣
（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生求知心理
作为一名优秀的教师，应该认真钻研教材，创造新奇的情景来吸引小学生的学习兴趣。小学生所学的英语材料一般比较简单，这就要求教师在备课时尽可能的把这些语言材料放入各种情景中，使学生觉得在一节英语课上学的不仅是少量的单词或一小段对话，还有许多的语言材料。
（二）建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中小学生获取成功的心理需要
小学生好胜心都比较强，利用他们这一特点，我们经常在课堂上游戏或比赛性游戏中引入竞争机制，如在练习礼貌用语时设计答题和必答题；在单元复习时，设计各种活动，评出各种奖项，比赛性游戏，比赛即鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要
首先我们应该采用各种方法激发学生灵感，发展学生及时应答能力，使他们对已学材料有所充分利用。如，教师做一个动作或说一句话，让学生对此及时作答，学生常从不同角度做出回答，这不但显示他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。其次要启发思维，展示学生运用语言的才能，主要是根据不同的主题，设计不同的活动如：设计“我是小小礼仪员”让学生练习已学的礼貌用语，设计“新春联谊会”让学生正确运用人称代词等，这些活动都充分发挥了学生学习英语的创造性，使他们英语水平得到了充分展现。
（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快的的教育的心理需要
首先我们要将授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学，如教授新课时我们长穿插一些游戏如：比赛表演等，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。其次操练要与游戏相结合，使教学效果显而易见，操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。（节选《英语教学策略论》）
每个孩子在成长过程中都会充分展现出他们的个人潜能，因此教师在教学活动中应结合教学活动发展孩子的潜能，给每个孩子机会，充分发挥他们的潜能。下面我将举例说明如何通过不同的课堂活动来发展孩子个人潜能：人的智力是多元化的，它包括好多种，主要有语言智力、数理智力、空间智力、形体智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力自然界智力等。
首先语言智力，学生学习的特点为说、听、看、读，课堂主要学习活动为词汇运用、讲故事、背诗歌、说对话、写日记、辩论、演讲等。
数理智力，学生学习特点为归纳概念、数字计算、批判性思维，主要活动为设计抽象符号、记忆和运用公式、计算活动发现规律、建立联系等。
空间智力，学生学习特点为画画、描写视觉呈现、主要学习活动为想象、色彩设计、图形设计、绘画、图案设计、指导性想象力描绘等。
形体智力，学生学习特点包括舞蹈表演、模型制作，动手活动，主要学习活动为舞蹈表演、小发明活动、武术活动、哑剧、手势语活动等。
人际交往智力，学生学习特点包括与同伴或其要他人共同学习，主要学习活动特点为合作技巧训练、合作学习训练、情感参与、提供反馈、人际交往、接受反馈、与人交谈等，
内省智力，学生学习特点为反映内心世界的情感和经历的活动，学生学习活动为独立思考情感抒发、集中精力、推理和逻辑分析、了解自我等。
自然界智力，学生学习特点为观察事物分类、欣赏，主要学习活动为发现与揭示问题、观看与观察自然现象、天气预报、预测未来、种植活动、环境创设、文化专题等（见小学英语教学法教程33）。
以上所列多元智力以及其相应的学习特点和学习活动充分说明了孩子们的潜能是多元化的，每个孩子都有他们各自的潜能，如果发现一个孩子在某一科目上小学很慢，难么请教师仔细观察他很可能在其他的方面其他科目上特别擅长。事实上这些学生点都不笨，他们只是在其他方面有天赋，这就需要教师试着用不同的活动形式或者教学方法来开发孩子们在其擅长的领域发展提高。如果一名教师在计划他的课程中，能把学生们的各自特点都考虑进去，那么他的学生将会陶醉于他的学习中并且获得更多的利益。
二、课堂指令必须清晰
根据实际调查研究总结出以下两点，首先我们没必要仅仅用一种语言来使学生们理解英语的含义，如点头表示同意，挥手表示再见等等。其次在许多场合，意义的理解是受限制的，有时仅仅是一个单词，例如“good”单词用举起手指来表示甚至对于很小的孩子，手势语，面部表情，一些活动等，所有内容都能帮助他们猜测并且理解一些不知道的单词和一些大人不知道的单词，还有曾经有人指出有些教师认为，如果不用英语，孩子们就会理解了，因此在岗开始他们不使用英语，但是如果是这样他们会丧失很多英语交流的机会，因此我们建议在每天的课堂上，教师应用各种各样的简单的指示语让学生们逐渐的理解教师的指令活动，并熟悉各种交际环境，这样在课堂上慢慢的学生们熟悉教师做出的复杂的指示语，不但使课堂轻松，而且孩子们也会很快融入课堂，从而达到学习的目的，完成教学的内容。（参考《英语教学方法论》）
三、多加激发学生学习的主动性
学生的学习兴趣和学习态度已经被视为影响学习的最重要的因素，对于成年学习 者来说非常容易发现影响他们学习态度和学习兴趣的因素，因为他们有很清晰的目标或者理由来学习语言，然后想了解孩子们的学习态度和兴趣的因素却是很难，下面是通过调查孩子们对语言课堂做出的评论：
1.我喜欢说语言
2.我最喜欢小组竞赛
3.在这周的语言课上我得了五朵小红花
4.我喜欢唱歌玩游戏
5.我喜欢我的老师他很漂亮
6.我喜欢回答问题后老师夸奖我
7.我不喜欢语言它很难
8.当我讲语言时很紧张
9.我不喜欢做语言作业
10.我的老师认为我笨并且很少让我回答问题
通过以上学生们的作答很明显教师跟教学方法，对于培养孩子们的学习兴趣起着重要的作用。
通过以上学生们的作答很明显教师跟教学方法，对于培养孩子们的学习兴趣起着重要作用，许多孩子喜欢学习英语只因为他们喜欢老师，做一些可以使他们或者他们喜欢做一些可以使他们获得成功的一些课堂活动，相反孩子们也可能只因为不喜欢老师或课堂活动，就建立一种消极的态度，所以教师要根据孩子们不同的需要设计各种各样的课堂活动，给孩子们提供不同的机会来让他们表现他们的智力。
每个孩子都是活跃的、有创造力、有表扬想象力的，他们喜欢表演，喜欢玩游戏，并且需要机会来表现他们的想象力跟创造力，他们需要因为他们的努力而得到表扬，他们需要因为他们的积极参与而得到表扬，这对激发他们的学习兴趣很重要，只要他们对学习有了兴趣，那么他们便会对学习英语充满主动性。
还有一点就是当他们在学习英语过程中，如果发生错误也不要公开点名批评错误，否则会打消他们积极性，严重的会使他们失去信心，相反，教师应该以退为进，可以采取以鼓励，暗示，纠正等方法使他们明白错误并纠正错误，因而他们会有信心学习英语，只要教师在课堂上根据每个孩子的特点用不同的方法给予鼓励，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性，那么他们就会对学习英语充满兴趣，为学好英语打下基础。
四、教师须培养学生的学习兴趣
（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生求知心理
作为一名优秀的教师，应该认真钻研教材，创造新奇的情景来吸引小学生的学习兴趣。小学生所学的英语材料一般比较简单，这就要求教师在备课时尽可能的把这些语言材料放入各种情景中，使学生觉得在一节英语课上学的不仅是少量的单词或一小段对话，还有许多的语言材料。
（二）建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中小学生获取成功的心理需要
小学生好胜心都比较强，利用他们这一特点，我们经常在课堂上游戏或比赛性游戏中引入竞争机制，如在练习礼貌用语时设计答题和必答题；在单元复习时，设计各种活动，评出各种奖项，比赛性游戏，比赛即鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要
首先我们应该采用各种方法激发学生灵感，发展学生及时应答能力，使他们对已学材料有所充分利用。如，教师做一个动作或说一句话，让学生对此及时作答，学生常从不同角度做出回答，这不但显示他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。其次要启发思维，展示学生运用语言的才能，主要是根据不同的主题，设计不同的活动如：设计“我是小小礼仪员”让学生练习已学的礼貌用语，设计“新春联谊会”让学生正确运用人称代词等，这些活动都充分发挥了学生学习英语的创造性，使他们英语水平得到了充分展现。
（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快的的教育的心理需要
首先我们要将授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学，如教授新课时我们长穿插一些游戏如：比赛表演等，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。其次操练要与游戏相结合，使教学效果显而易见，操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。（节选《英语教学策略论》）